''Сказочная фенология» - авторские дидактические игры

Автор: Штыкова Лариса Леонидовна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 39 Калининского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Крюкова Ольга Александровна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 39 Калининского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Кучина Вера Николаевна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 39 Калининского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Данный дидактический материал будет интересен педагогам и родителям детей старшего дошкольного возраста. Он направлен на формирование у детей интереса к произведениям детской художественной литературы, развитие связной речи и закрепление фенологических знаний о природе в ходе проигрывания сюжетов сказок связанных с временами года.

Пояснительная записка

«Сказочная фенология» - серия  разработанных авторских дидактических игр, включающих комплексный подход к решению образовательных задач по четырем важным направлениям работы детского сада:

• познавательно-исследовательского (повышение уровня и качества работы с детьми по формированию фенологических знаний);
• восприятие художественной литературы (знакомство с произведениями детской художественной литературы);
• изобразительного (знакомство с творчеством художников-иллюстраторов);
• коммуникативного (развитие речи детей).

Почему именно эти направления работы стали для  нашей творческой группы педагогов определяющими?

Старший дошкольный возраст – самоценный этап развития познавательной активности ребенка, под которым понимается не только процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или совместно с взрослым через разнообразные виды детской деятельности. Игра в ряду этих видов занимает особое место и одновременно присутствует в том или ином виде во всех видах детской деятельности. Использование педагогами игровых приемов  способствует  выстраиванию партнерских отношений с детьми, когда ребенок является  не объектом, а субъектом образования, а педагог – не транслятором готовых знаний, а организатором познавательной деятельности детей путем создания условий и косвенного руководства. Поэтому игровой компонент способствует наиболее эффективному решению поставленных задач, и  каждый педагог ищет новые подходы, идеи, формы и методы в своей педагогической деятельности, которые были бы интересны дошкольникам, соответствовали бы их возрасту и наиболее эффективно решали педагогические, образовательные и воспитательные задачи. В нашем случае игра выступает как средство развития других видов деятельности. Об этом, в своих исследованиях писал Борис Герасимович Ананьев, выдающийся советский психолог, доктор педагогических наук, профессор, академик АПН СССР, создатель концепции нынешнего факультета психологии СПбГУ в созданной им антропологической психологии, которая подкреплена большим эмпирическим материалом, в том числе полученным в знаменитых комплексных исследованиях.

С 2021 года наш детский сад по итогам трехлетней работы в качестве пилотной площадки АНО ДПО «Академией Современного Профессионального Образования» Санкт-Петербурга (Академия «МАСПО»)  и Фенологического центра Ботанического института им. В.Л.Комарова РАН по естественнонаучному направлению работы перешел в статус ресурсного центра по направлению «Детская фенология».

«Детская  фенологическая сеть»  - это проект  в области естественнонаучных знаний, открывающий детям дошкольного возраста возможность познакомится и  активно исследовать многообразие живой и неживой природы своего родного края путем наблюдений за сезонным явлениями:  весенний прилет птиц, и отлет их осенью, появление и исчезновение насекомых, развертывание листьев у деревьев и кустарников и т.п. Весь этот комплекс сезонных явлений изучает фенология (от греч. fenomen - явление и logos - учение) - наука, изучающая закономерности сезонного развития природы, сложившиеся взаимодействия живой и неживой природы.

Еще одно важное направление работы – речевое развитие, так как  старшие и подготовительные группы в нашем саду компенсирующего вида для детей с ОВЗ (нарушением речи). И для нас очень актуально поиск и использование эффективных методов и форм работы с детьми по развитию всех компонентов устной речи.

Развитие речи детей  осуществляется в тесной связи  использованием художественной литературы. Знакомство детей с произведениями детской художественной литературы позволяет решать не только задачи речевого развития, обогащения литературного багажа, но и, что важно, содействует нравственному и эстетическому воспитанию, а также способствует эмоциональному развитию детей.

В детском саду дети в системе знакомятся с художественной литературой, но очень мало внимания обращается на художественную иллюстрацию. Она используется зачастую лишь как дидактический материал, а ведь рисунки в книге являются одними из первых произведений изобразительного искусства, с которым встречается ребёнок с раннего детства и высокохудожественные иллюстрации способствуют формированию художественного вкуса у детей, помогают ребёнку видеть, воспринимать и оценивать художественные средства, которые в живописных произведениях он не всегда видит и они более сложны для понимания. Цвет, ритм, композиция, линия, фактура и другие понятия в иллюстрациях детям более понятны и доступны. Немаловажным является и то,  что в то время как иллюстрация является не только образцом художественного образа,  но и дает понятные ребенку ценностные ориентиры в понимании нравственных категорий: правды и лжи, добра и зла и т.д.

Таким образом, и появилась идея создания дидактической игры образующей триаду образовательных задач (образовательных, развивающих, воспитательных) через осуществление различной деятельности: познавательную, коммуникативную; художественно-эстетическую и др.

Содержательная часть

Серия «Сказочная фенология» состоит из 4 игр:

• Осенняя игра-путешествие по мотивам по  английской сказке «Три поросенка» в переводе Сергея Михалкова, с использованием иллюстраций  художников-иллюстраторов Эрика Булатова, Олега Васильева.
• Зимняя игра-путешествие по мотивам сказки Нины Павловой «Зимняя сказка»  художник-иллюстратор Никита Чарушин.
• Весенняя игра-путешествие по мотивам русской народной сказки «Зайкина избушка», художник-иллюстратор Юрий Васнецов.
• Летняя игра-путешествие по мотивам сказки Виталия Бианки «Как муравьишка домой спешил» художник-иллюстратор Надежда Тебякина.

Характеристика игры

По содержанию: закрепление сезонных фенологических представлений и развитие связной речи.

По дидактическому материалу: настольно-печатная игра.

По характеру игровых действий: игра-путешествие.

По характеру сотрудничества: взрослый - ребенок/дети; ребенок - ребенок/дети.

По познавательному интересу: эмоционально-интеллектуальная.

Возраст детей: для старшего дошкольного возраста.

Форма организации детей: индивидуальная /парная/подгрупповая (3-4 ребенка).

Область применения: применима ко всем действующим программам дошкольного образования.

 

Серия игр разработана с учетом комплексно-тематического плана, включает интеграцию всех образовательных областей, соответствует требованиям ФГОС ДО и обеспечивает вариативность и разнообразие содержания. Учитывает возможность проведения в зависимости от психофизиологических особенностей каждого ребенка.

 

Цель игры: способствовать формированию интереса детей к произведениям детской художественной литературы и закреплению фенологических знаний о природе в ходе проигрывания сказочного сюжета.

Задачи:

Образовательные задачи:

• Закрепление естественнонаучных представлений о природных  явлениях в осенний период, развитие элементов экологического сознания детей.
• Обогащение литературного багажа детей, понимания мира природы посредством использования художественного слова.
• Пополнение и закрепление знаний детей о художниках-иллюстраторах, формирование интереса к художественно-творческой деятельности.

Развивающие задачи:

• Содействовать развитию познавательной активности.
• Способствовать развитию связной речи, умению связно, последовательно передавать содержание сказки; умению при делении текста на части, соблюдать  логическую завершенность отрывков.
• Способствовать развитию памяти, внимания, образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.

Воспитательные задачи:

• Способствовать воспитанию гуманного, экологически целесообразного отношения детей к природе.
• Способствовать накоплению эмоционально-положительного, нравственно-ценного опыта и устойчивого интереса к художественной литературе.
• Поддержка дружеских взаимоотношений в коллективе сверстников, проявление внимания и взаимовыручки.

Ожидаемые результаты:

• уверенная трансляция полученных знаний об объектах, явлениях, связей  окружающей действительности;
• проявление интеллектуальной активности (процессов мышления, внимания, усидчивости);
• проявление речевой активности, использование конструктивных способов и средств взаимодействия с участниками игры (взрослыми и детьми);
• проявление позитивного мироощущения, радости общения, эмпатии и эмоционального воображения.

Описание игры

В комплект игры  входит:

Игровое поле - лабиринт с иллюстрациями сказки. Ребёнок самостоятельно или с подсказкой  взрослого следует по дороге, воспроизводя сюжет сказки. По пути он встречает препятствия - пиктограммы. Это игровые задания фенологического содержания:

1.Игровые упражнения (игры, связанные со временем года и направленные на развитие памяти, внимания, логики).

2.Ребусы (отражают природные явления или природные объекты сезона).

3.Мнемодорожки (последовательные картинки-зарисовки стихов известных поэтов о явлениях природы. Направлены на развитие памяти, речи, ассоциативного мышления).

4.Народные приметы (подборка парных иллюстраций, направленных на закрепление знаний детей о наиболее ярких фенологических проявлениях сезона).

5.Игры на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, игры малой подвижности).

6.Загадки (отражающие природные явления или природные объекты).

Таким образом, в течение игры ребенком осуществляется разнообразная деятельность по всем образовательным областям

В комплект также входит текст сказки и рекомендации по проведению игры, фишки (при необходимости)

Правила игры:

Сюжет  детям должен быть  известен. Участник  перемещает фишки по «дороге» игрового поля, рассказывая сказку с опорой  на картинки-иллюстрации. Встречая препятствия в виде разноцветных пиктограмм, ребенок выполняет задания по карточкам, чтобы продолжить  свой путь. Задача игрока рассказать сказку от начала до конца и справиться со всеми препятствиями.

Игровые правила для детей:

• нельзя проходить сквозь препятствия, сходить с пути.
• играть можно фишками, а можно просто вести пальчиком или карандашом.

Перспективы в продолжения серии «Сказочная фенология»:

• Увеличение количества игровых заданий по мере знакомства детей с фенологическими изменениями, происходящими в природе.
• Увеличение или уменьшение количества игровых остановок-препятствий в зависимости от особенностей детей.
• Продолжение цикла:  дальнейшая разработка игр-путешествий  по сюжетам других  сказок.
• Создание детских  авторских игр-путешествий по мотивам известных сказок или сказок придуманных самими детьми.

 

Инновационная составляющая  нашего дидактического материала:

Мы считаем, что наша серия дидактических игр «Сказочная фенология» является инновационным продуктом, так как в процессе использования нашего дидактического материала:

•  осуществляется комплексное развитие детей по всем образовательным областям на основе ведущей детской деятельности – игры;
• используется интересный педагогический прием привлечения детей к знакомству с творчеством художников-иллюстраторов, являющихся классиками этого жанра и современными авторами. Знакомство с творческой манерой художников-иллюстраторов стимулирует желание детей рисовать и даёт возможность совершенствовать их изобразительные навыки.
• используется нетрадиционный вариант мнемотехники: пересказ произведения с опорой на иллюстрации сказки в процессе игрового действия, что ненавязчиво способствует развитию связной речи детей, использованию выразительных средств речи (интонации, жестов, мимики), обогащение словарного запаса.
• использование в дидактическом материале, разработанных авторских игровых заданий, которые помогают активизировать все психические познавательные процессы: память, мышление, внимание, воображение и способствуют их развитию.
• авторская разработка макета игрового поля.

 

Игра прошла успешную апробацию в работе с детьми.

Была представлена на очном городском конкурсе инновационных методических продуктов в области естественно-научных знаний к ДООП по направлению «Детская фенология» АНО ДПО Академия «МАСПО». Заняла 2 место

 

Литература

1. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Детская фенология» Направленность: естественнонаучная. Разработчики: Вечер М.В., Лебедев П.А. С-Пб., 2021 (проект)
2. «Три поросенка» автор С. Михалков. Иллюстраторы Э. Булатов, О. Васильев, «Малыш», 1976
3. «Программа экологического образования детей» Н.Н.Кондратьева
4. «Добро пожаловать в экологию!» авт-сост. Воронкевич О.А., Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2004
5. «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями» Дрязгунова В.А., Москва, «Просвещение», 1981
6. «Времена года. Стихи. Рассказы. Игры»  авт-сост. Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Савинова Н.П., Москва, «ТЦ Сфера», 2021
7. «Растения. Стихи. Рассказы. Игры»  авт-сост. Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Москва, «ТЦ Сфера», 2021
8. «Животные. Стихи. Рассказы. Игры»  авт-сост. Громова О.Е., Соломатина Г.Н., Переверзева И.В., Москва, «ТЦ Сфера», 2021
9. «Учите детей наблюдать природу» Васильева А.И., Москва, 2002
10. «Экология – предмет: интересно или нет?» Левитман М.Х., Союз, 2006

 

Опубликовано: 23.07.2024