Научно-исследовательская статья «Развитие дошкольников с отклонениями в эмоционально-личностном развитии»

Автор: Арабиева Зарина Анваровна

Организация: МБДОУ ДС «Ивушка»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Новый Уренгой

Автор: Баисова Муслимат Азаматовна

Организация: МБДОУ ДС «Ивушка»

Населенный пункт: ЯНАО, г. Новый Уренгой

Аннотация

В статье рассматриваются особенности патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Выявлена актуальность патриотического воспитания для детей дошкольного возраста с отклонениями в эмоционально-личностном развитии. Рассматривается специфика патриотического воспитания как средства развития дошкольников  с отклонениями в эмоционально-личностном развитии, предлагается система работы.  Педагогами выдвигается предположение о том, что уровень патриотического воспитания  детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии и поведении станет выше, если в процессе работы будут использованы игровые, словесные, наглядные, экскурсионные методы и формы функционирования воспитательной системы дошкольного образовательного учреждения, направленные на повышение уровня патриотического воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии.

Целью работы является разработка и внедрение системы работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста с отклонениями в эмоционально-личностном развитии.

Ключевые слова: дети с отклонениями в эмоционально-личностном развитии, патриотическое воспитание, занятия, система работы.

Патриотизм у каждого ребенка формируется индивидуально. Он связан с духовным миром человека. И наша задача сделать так, чтобы эти переживания были яркими, незабываемыми. Начиная работу, педагог сам должен знать природные, культурные, экономические и социальные особенности страны, где он живет. А самое главное, необходимо, чтобы педагог любил Родину, свой край, город и всегда помнил слова академика Д.С.Лихачева : «Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную оседлость, так как без корней в родной местности, стороне человек похож на иссушенное растение перекати- поле».

Особенностью разработанной нами системы является разработка и реализация в работе с детьми образовательных проектов, приуроченных к обычаям и культуре русского народа.

Семейный альбом, Родной город, Древо моей семьи, Бабушка рядышком с дедушкой, Жить- Родине служить, Наши деды надевают ордена. Сказки из бабушкиного сундука, С них берем пример (почетные люди города).

В рамках системы, по которой мы работаем, определены вопросы по воспитанию в ребенке с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной природе, семье, дому, городу, Родине. Часто они формулируются одной фразой, не говорится о средствах и методах решения этих задач.

Особенности дошкольного возраста - эмоциональное восприятие окружающего, образность и конкретность мышления, глубина и обостренность первых чувств, отсутствие в полной мере «чувства истории», понимания социальных явлений. Особенностями проявления патриотических чувств у детей дошкольного возраста являются скоротечность и ситуативность. Ребенка может взволновать только что услышанный рассказ о героическом поступке, но затем на эти впечатления накладываются другие, и возникшее первое чувство может угаснуть.

Первым этапом нашей работы мы провели наблюдение за жизнедеятельностью детей и пришли к выводу о том, что целесообразно разработать и внедрить систему работы по патриотическому воспитанию.

Фундаментом для воспитания будущего поколения, обладающего духовно-нравственными ценностями, гражданско-патриотическими чувствами, уважающими  культурное, историческое прошлое и настоящее России послужила разработанная нами система из 10 занятий с учетом эмоциональных особенностях детей с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведений.

На первом занятии «Новый Уренгой - частица земли ямальской» Познакомили с историей возникновения города. Показали расположение города на территории Ямала. Взаимосвязь жизни и деятельности жителей города от географического положения и природных ресурсов. Познакомили с гербом  ЯНАО, объяснили символическое значение изображений на гербе.

На втором занятии «Родина моя – Россия!» дети совместно с педагогом обобщили знания и представления детей о Государственной символике РФ, ее происхождении, назначении, символическом значении цвета и образов в ней, а так же сформировали знания о колоколах и колокольных звонах на Руси.

Во время проведения третьего занятия по ознакомлению с флагом России «Белый, синий, красный»  дети познакомились с картой России, учились находить границы России, находить на карте родной город и главный город страны. А так же познакомились с государственной символикой герб, флаг, гимн. С функциональным назначением флага России, о символичном значении цвета, что означают цвета на Российском флаге. Развивали конструктивные умения и навыки работы с бумагой. Учились создавать изображение Российского флага, путем наклеивания отдельных деталей на заготовку флага.

Целью пятого занятия «Я гражданин России» является систематизировать знание детей о понятиях «гимн», «герб», «флаг». воспитание чувства гражданства, развитие речи и памяти дошкольников.

На шестом занятии «Мир, в котором мы живем» детям обьяснили величайшее значение всего живого на земле — мире. И что человек является частью этого мира. Дали представление о семье, ее укладе, традициях, неделимости ее членов. А также рассказали о том, что семья должна жить в согласии и заботиться друг о друге.

Формирование у детей первичных представления о Москве – столице нашей Родины, об истории её возникновения-основная цель седьмого занятия «Москва – столица нашей Родины»

На восьмом занятии «Городецкая роспись» дети познакомились с городецкой росписью. Учились приемам городецкой росписи, закрепили умение рисовать кистью и красками. Дети познакомились с разнообразием узоров по цвету и форме. А так же ухнали что цветы в городецкой росписи — символ здоровья и процветания.

На девятом занятии «Русский народный костюм» ребята обобщили и конкретизировали представления об истории русского национального костюма, познакомились с символическим значением вышивки, как оберега, источника знаний народа о природе и как украшения, о русских народных сказках, потешках, песнях.

Итоговое занятие было проведено в форме развлечения во время которого дети отправились в увлекательное путешествие в прошлое, познакомились с старинной утварью, бытом русского народа, танцевали, пели и читали стихи, а так же играли в подвижные игры городки и лапта.

Данные занятия позволяют сформировать этническую самоидентичность, ценностное отношение к наследию народа, установить дружеские и доброжелательные отношения с природой, социумом, окружающим миром, развить творческие способности, корректировать психофизическое развитие детей, способствовать их вхождению в мировое культурное пространство.

Помимо занятий с детьми была проделана работа, для участия в окружном конкурсе «Пасхальная радость», дошкольники  делали своими руками крашенки, прослушали беседу о Новоуренгойском храме, а затем занимались украшением пасхального кулича. Была проделана работа по приобщению ребят к празднованию русского религиозного праздника «Пасха». Был и сюрпризный момент, когда  дошкольники после украшения пасхального кулича  пили чай, и получили большое удовольствие. Подготовка прошла на хорошем эмоциональном подъеме.

Совместная работа сплачивает детей и взрослых, способствует развитию эмоций у ребенка. Сплачивает совместная работа детей с отклонениями и детей без отклонений. Дети с отклонениями берут положительный опыт у детей без отклонений, и их совместная работа дает положительный результат. Дети получают знания о близких им людях, интересуются их достижениями, учатся выражать свои мысли и чувства. Высока роль  принятия активного участия родителей, особенно нужно привлекать родителей детей с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении.

Важно, чтобы дети получали краеведческие сведения о родном городе, об истории его возникновения, о его достопримечательностях, промышленности, видах транспорта, городских зданиях и учреждениях, трудовой деятельности  людей, деятелей культуры, знаменитых земляках. Только при наличии этих условий возможна эффективность данной работы.

Итак, разработанная нами система работы направлена на становление этнокультурного, патриотически образованного ребёнка посредством приобщения к обычаям, традициям и культуре русского народа.

На основе обозначенных педагогических условий, таких как: приобщение детей к культурам разных национальностей; формирование этнотолерантности как важнейшего качества этнокультурной компетенции; профессиональная компетентность педагогов ДОУ о разных национальных культурах региона; взаимодействие ДОУ, семьи и культурных центров.

 

 

 

Список литературы

1. Валеев А. Об особенностях развития эмоциональной сферы // Дошкольное воспитание – 2007. – № 12.
2. Канащенкова, В.В. Художественное мышление и условия его развития в старшем дошкольном возрасте // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. – № 2 (5). – 2011.– С
3. Кобозева Е.В. Государственная символика как средство патриотического воспитании школьников// Вестник Новгородского государственного университета. 2008. № 45. С. 43-46.
4. Новицкая М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М.: Линка-пресс, 2013.- 219 с.
5. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А . Васильевой, В. В . Гербовой, Т. С . Комаровой. М.: Воспитание дошкольника, 2019.
6. Ясева Н.Ю. Воспитание основ патриотических чувств у дошкольников. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2010. – 132 с.

Опубликовано: 13.05.2024