Патриотическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении

Автор: Евлах Наталия Владимировна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 145 Московского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В современных условиях на формирование личностного мировоззрения и незыблемого самоутверждения граждан России, наряду с государственными и общественными институтами, влияние оказывают открытые телекоммуникационные или информационные ресурсы. Повестку в данном пространстве часто формируют «нечистоплотные» структуры, активизировавшие попытки переписать в своих интересах исторические события и факты, подменить традиционные для нас государственные, общественные, семейные и личностные основы, морально-этические нормы и ценности.

В этой связи актуальность приобретают вопросы патриотического воспитания подрастающего поколения, особое место среди которых занимает деятельность по формированию необходимых качеств у детей дошкольного возраста.

Как основу в процессе формирования будущего достойного гражданина России необходимо реализовать патриотическое воспитание детей, которое должно содержать деятельность по формированию любви, уважения и теплых чувств к своей семье и дому, родному городу и среде общественного обитания, к родному государству, национальным и культурным традициям, многовековому наследию предков и богатому языку своего народа.

Имеющиеся данные о результатах проведенных статистических исследований свидетельствуют о том, что на воспитание детей дошкольного возраста в наибольшей степени оказывают влияние процессы и обстоятельства, формируемые внутри семьи. В этом смысле очень важным является отношение к патриотизму непосредственно родителей, обсуждаемые с детьми направления и проблемы, а также направленность векторов информационной составляющей, формирующей основу воспитательного процесса.             

В этом контексте формируется понимание о необходимости неразрывного ведения образовательного процесса и воспитательной деятельности с формированием требуемого информационного фона у родителей воспитанников. Это обосновывается тем, что члены семьи воспитанника обладают большим социальным весом и воспитательным авторитетом и при неверных оценках в семье проводимой педагогом работы может достигаться отрицательный результат. Установление более тесных и плодотворных контактов дошкольного учреждения с семьями детей позволит достигнуть наибольшей эффективности в процессе воспитания достойных граждан страны.

При этом, в процессе контактов с семьями воспитанников для корректирования направлений ведения воспитательной работы, необходимо пытаться смещать акценты родителей в плоскость восприятия ребенка, как достойного представителя общества, выражением членами семьи, лично или опосредованно, гордости своим ребёнком, как будущим созидателем. Основу при формировании патриотических чувств в процессе жизни дошкольников в семье должна составлять непререкаемая любовь к своей Родине, с упором на ее многовековую историю, на сформированные в нашем обществе социальный опыт, общепринятые позитивные нормы и правила поведения, взаимоотношения между людьми, богатый мир родной культуры.

Характеризуя патриотическое воспитание, Сластенин В.А. описал его как формирование набора нравственных чувств, состоящих из компонентов:

- когнитивного - ориентированного на формирование познаний детей о месте своего проживания, достопримечательностях своего города, символах страны и природе родного края;

- эмоционального - переживаний воспитанниками позитивных чувств и положительного отношения к стране, обществу, своему городу;

- поведенческого – сознательного поведения в разных видах деятельности, которое будет свидетельствовать о наличии у детей патриотических чувств и ряда морально-волевых качеств, наличие которых обеспечит эффективное отношение к окружающей среде.

Деятельность дошкольного образовательного учреждения по патриотическому воспитанию, по своей сути и содержанию, является многофункциональной задачей, состоящей ряда многогранных, обеспечивающихся единством реализации его функций. В этой связи данный вид воспитания можно представить, как совместную работу педагогов, детей и членов их семей, направленную на формирование и развитие патриотических чувств, убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. В результате патриотического воспитания дети должны овладеть представлениями и понятиями о Родине, знаниями о месте проживания и его достопримечательностях, символике своей страны, выработать эмоциональную отзывчивость по отношению к общественным событиям, стать готовыми оказывать помощь взрослым и заботиться о них, обрести нравственные ценности, нормы поведения и умения применять полученные знания в своей повседневной жизни.

Василий Сухомлинский выделял следующие формы воспитания патриотизма:

- образовательная деятельность,

- игры,

- чтение художественной литературы,

- тематические беседы,

- праздники,

- экскурсии.

В свою очередь, Козлова С.А. разделяла патриотическое воспитание детей дошкольного возраста на следующие группы:

- практический опыт организации социального поведения – методы приучения, метод обучения, показ действий, примеры взрослых и других детей, способы организации деятельности,

- моделирование внутренней мотивации, суждения и оценки детей дошкольного возраста, включая беседы, чтение художественной литературы, рассматривание и обсуждение иллюстрационного материала (в эту группу входят методы убеждения, поощрения и наказания, а также положительные примеры взрослых).

Наряду с этим, достаточно действенным методом патриотического воспитания дошкольников является личный пример педагога-воспитателя. Дети в разы острее, чем взрослые, ощущают истинное отношение преподающего им материал. В этой связи высказываемая убежденность педагога, устойчивость его личных морально-нравственных и патриотических чувств, способна не только быть воспринятой воспитуемыми, но и буквально передаваться им напрямую. При этом, дети не должны понимать, что в их отношении проявляется управленческое воздействие. Опосредованное управление является, в рассматриваемом контексте, достаточно сложной миссией педагога, необходимым для достижения первоначально поставленных задач и целей. Вместе с обозначенными проблемами воспитатель обязан учитывать возрастные особенности детей-дошкольников, использовать всю имеющуюся гамму игровых приемов, что безусловно в позитивном ключе отразится на познавательной активности детей и их эмоциональном состоянии.

Специфика патриотического воспитания детей дошкольного возраста определяет выбор методов и средств его проведения. Сама среда, природная и социальна, в которой они живут, является фундаментальной основой для патриотического воспитания детей. Средствами ее осуществления выступают виды деятельности - игра, работа, проводимые в стране и в детских учреждениях праздники и мероприятия.

Таким образом, к старшему дошкольному возрасту весь психоэмоциональный опыт детей и их отношение к окружающему миру претерпевают кардинальные преобразования. К этому возрасту вопросы, обоснованные стремлениями познания окружающей среды, отрасли морали и нематериальных ценностей приобретают доминирующие значения. Значимой характеристикой уровня развития детей старшего дошкольного возраста считается повышенная чувствительность. Особенности восприятия и мышления детей данной возрастной категории необходимо учитывать при формировании представлений о родственных связях, своей семье, ее достижениях и культурных традициях, регионе проживания, истории своей страны, а также знакомстве с необходимыми понятиями.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Никонова Л.Е. Воспитание начал патриотизма у детей старшего дошкольного возраста. Автореферат диссертации доктора педагогических наук.
2. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учебник для студентов вузов. 2017.
3. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения, в 3 томах. 2017.
4. Козлова С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире. Дошкольное воспитание. 2017. № 9.
5. Болотина, Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. 2017.
6. Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. Предметная область психологии и педагогики, личность и ее развитие, познавательная, учебная и профессиональная деятельность, общение в семейной, образовательной и профессиональной среде, психологический и педагогический практикум. Учебник для студентов вузов. 2019.
7. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада. 2018.
8. Мусина В.Е. Патриотическое воспитание. Учебно-методическое пособие. 2017.
9. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. Книга для воспитателя детского сада.
10. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. 2019.
11. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. Под редакцией Поддьякова Н.Н., Сохина Ф.А. 2018.
12. Ходусов А.Н. Педагогика воспитания: теория, методология, технология, методика. 2016.

Опубликовано: 07.05.2024