Организация взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения с целью совершенствования формирования готовности ребенка к обучению в школе

Автор: Комарова Светлана Викторовна

Организация: МАДОУ ЦРР – детский сад № 40 «Журавлик»

Населенный пункт: Московская область, г. Воскресенск

Актуальность темы организации взаимодействия семьи и дошкольного учреждения на современном этапе определяется необходимостью создания системы эффективного взаимодействия семьи и дошкольного учреждения для верного педагогического руководства детьми, то есть специально созданных условий, которые с первых дней посещения ребёнком дошкольного учреждения обеспечат в дальнейшем психологическую готовность ребёнка к обучению в школе. Преемственность дошкольного и начального школьного образования – одно из условий обеспечения гарантий общего образования детей. В современных условиях жизни, когда большинство семей озабочены решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Важнейшей задачей дошкольного воспитания является всестороннее развитие личности ребёнка и подготовка его к школе. Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения интенсифицируют поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов, нацеленных на приведение методов воспитания и обучения, как в семье, так и в дошкольном учреждении, в соответствие с требованиями жизни.

Вся система образования в нашей стране находится под влиянием идей, которые в начале XX в. были сформулированы в работах теоретиков общей и педагогической психологии 50-60-х годов (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин)  и других, уже передовых практиков (А.С. Макаренко, А.В. Сухомлинский и др.), нашли отражение в утверждении сотрудничества и взаимодействия семьи и образовательного учреждения как одной из определяющих основ воспитания и обучения.

В современной науке  также наглядно просматривается тенденция приоритета взаимосвязанной работы семьи и образовательного учреждения.

Эффективность взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, направленного на формирование готовности ребёнка к школе,  достигается на основе целенаправленного комплексного планирования, обеспечивающего системный и педагогически грамотный подход к полноценному личностному и умственному развитию детей в воспитательно-образовательном процессе в семье и дошкольном учреждении.

Главная задача, стоящая перед педагогами дошкольного учреждения состоит в том, чтобы  организовать результативное взаимодействие с семьями воспитанников. Полное развитие ребёнка должно проходить  с учётом его возрастных особенностей и потребностей. Важно донести до родителей, что в процессе разнообразных видов детской активной деятельности происходит зарождение важнейших новообразований развития, подготавливающих к выполнению новых задач. Ребёнок должен пройти все ступени развития, не перешагивая одну или несколько, только тогда можно говорить о полноценном развитии дошкольника. Необходимо совместными усилиями создать условия для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества  ребёнка с учётом индивидуальности каждого.

Важным условием успешного развития ребёнка является наличие познавательных мотивов: стремление к приобретению знаний, интерес к определённым учебным предметам. Познавательный интерес развивается в процессе деятельности самих детей (приобретение необходимого опыта, представлений). Наличие развитых волевых качеств и устойчивых мотивов может в дальнейшем побудить ребёнка к систематическому и добросовестному выполнению обязанностей в школе.

Сотрудничество семьи и дошкольного учреждения должно быть направлено на формирование желания учиться, развитие любознательности и умственной активности, как важнейших предпосылок возникновения мотивов к обучению в школе.

Формирование качеств, необходимых будущему первокласснику,  помогает система педагогических воздействий, основанных на правильной ориентации детской деятельности, осуществляемых в результате взаимодействия семьи и дошкольного учреждения.

Однако не все дети обладают качествами, необходимыми будущему первокласснику. Чаще всего это связано с тем, что в результате неправильного понимания взрослыми вопроса воспитания и развития дошкольников с целью подготовки их к обучению в школе в дошкольном детстве не реализуются все задатки ребёнка, и его развитие недостаточное для перехода в школу. Поэтому проблема состоит в том, чтобы обеспечить всестороннее развитие ребёнка, правильно и своевременно подготовить его к обучению. Реализовать данные задачи  могут только объединённые усилия воспитателей, учителей, родителей.

Гармоничное развитие дошкольников без активного участия его родителей (законных представителей) в воспитательно-образовательном процессе дошкольного учреждения не возможно.  Главной особенностью семейного воспитания признаётся особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребёнка формируется отношение к себе, что определяет его чувство самоценности. Другая важная роль семейного воспитания – влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребёнка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни.

Не вызывает сомнения, что  современная наука подчеркивает приоритет семьи в воспитании ребенка, проявляющийся в многообразии форм воздействия, в непрерывности и длительности последнего, в диапазоне ценностей, которые осваивает подрастающий человек.

Однако далеко не все семьи в полной мере реализуют все  возможности воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие - не умеют это делать, третьи - не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

Модернизация системы образования в России предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, и к организации в них воспитательно-образовательного процесса, к уровню качества образовательных услуг.

В современном обществе объективно назрела необходимость поиска новых подходов конструктивного взаимодействия родителей и дошкольных учреждений, в которых бы отражалось объединение воспитательных сил для гармоничного развития личности ребенка. Решение данной проблемы - одно из условий формирования гражданского общества, в котором значимое место занимает такое социальное объединение как родительское сообщество. С вступлением в силу закона «Об образовании в Российской Федерации» статьи 17,34,58,62 родители могут выбрать устраивающую их форму получения образования для детей, в том числе семейное образование и самообразование. В этой связи взаимодействие дошкольного учреждения и родителей в рамках подготовки детей к обучению в школе особенно актуально.

Семья  является социальным институтом, в котором осуществляется основная часть повседневной жизни людей и удовлетворения их потребностей. Современные семьи имеют немало проблем:  расслоение общества; ухудшение состояния здоровья населения и семей; демографическая ситуация (малодетные и бездетные семьи); изменение традиционных ролей членов семьи, особенно женщины; рост количества неполных семей; повышение коэффициента иждивенчества (инвалиды, безработные, беженцы и другие); насилие в семье; появление нетрадиционных видов семей.

Особое значение для истории и современной педагогики имеет философское понимание феномена детства, которое определяется как «генеральный ресурс, условие и фактор сохранения и развития всякого общества» и выступает «важнейшим элементом социокультурной жизни народов». Современное понимание детства, определяющего современность и будущность цивилизованного развития народов, необыкновенно усиливает ответственность за воспитание и развитие ребёнка не только семьи, а и образовательной организации, определяя необходимость и фундаментальность их сотрудничества в воспитании детей, в осуществлении педагогического образования родителей дошкольников в частности. Процесс педагогического образования родителей должен начинаться до поступления ребенка в школу.

Педагогико-антропологическое основание учебно-воспитательного плана, содержания образования помогает интегрировать в органическое целое развивающую способности учебную и воспитательную, классную и внешкольную, обязательную и добровольную, познавательную и производственную, теоретическую и опытную, совместную со взрослыми и самостоятельную, педагогическую работу; обеспечить единство учения и обучения, воспитания и самообразования. Без помощи педагогов родители не смогут познать все сущности педагогической науки.

Список использованных источников

  1. Арнаутова Е.П. Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях/Е.П. Арнаутова/Детский сад от А до Я. – 2012. - №4. – С.23-35.
  2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Как подготовить ребёнка к школе. Ситуации. Упражнения. Диагностика.-  М.: Ось-89,2014.
  3. Выготский Л.С. Детская психология. 4.2: Вопросы детской (возрастной) психологии//Собр. соч.: В 6т. - М., 1984. Т.4.
  4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 2013.
  5. Монахова А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия. Ярославль, 2012.
  6. Шалаева С.Л. Трансформация детства в глобализирующем мире: синергетический аспект. Синергетическая парадигма. Социальная синергетика. – М.: Прогресс-традиция, 2012.
  7. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2012.
  8. Эльконин Д.Б. Природа детства и его периодизация// Избр. психологические труды. - М., 2012.
  9. Дошкольная педагогика и психология: Христоматия/ред.-сост. Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – М.: МОЗАИКА- МИНТЕЗ, 2014.
  10. Педагогическая практика в детском саду: Учеб. пособие: Для студентов сред. пед. учеб. заведений/ В.П. Дуброва, Е.П. Милашевич.- М.: Академия, 2003.
  11. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

Интернет-ресурсы:

  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Опубликовано: 4 января 2013 года, 17:07 [Электронный ресурс], - Режим доступа: минобрнауки.рф/dokuments/2974, свободный.
  2. Приказ Минобрнауки России № 1155 от 17 октября 2013г. «Об утверждении федерального государственного образовательного  стандарта дошкольного образования» опубликовано: 15 сентября 2015 года, 17:29 [Электронный ресурс], - Режим доступа: минобрнауки.рф/документы/6261, свободный.
  3. Орлова Ю.Е. Становление и развитие педагогического образования родителей дошкольников по подготовке детей к обучению в школе (середина XVII – начало XXI вв.) [Электронный ресурс], - Режим доступа: www.asou-mo.ru/2014/03/dorl.pdf, свободный
Опубликовано: 11.12.2016