О необходимости трудового воспитания в дошкольном учреждении и дома

Автор: Вишневская Елена Владимировна

Организация: ЦРР ГБДОУ № 114 Адмиралтейского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Трудовая деятельность – важное средство воспитания и всестороннего развития детей. Работа способствует формированию нравственных ориентиров, дисциплины, самостоятельности и инициативы, укрепляет физические способности и здоровье ребёнка.

Трудолюбие необходимо начать формировать у ребёнка в младшем дошкольном возрасте. В этот период труд тесно связан с игрой: игровые образы помогают малышам с большим интересом включаться в рабочую деятельность. В старшем дошкольном возрасте элемент игры постепенно уменьшается, ребёнок начинает более осознанно интересоваться процессом, результатом труда, а также значением, которое его работа имеет для него самого и окружающих [1, C. 7]. Взрослые должны всячески поддерживать и развивать этот интерес.

Повседневная жизнь ребёнка полна переживаний и новых впечатлений, поэтому особенно важно, чтобы процесс труда сопровождался положительными эмоциями. От этого зависит устойчивость ребёнка и его отношение к работе. Если труд вызывает у ребёнка положительные эмоции, любая работа, даже сравнительно трудная, будет выполняться с большим энтузиазмом. Ни в коем случае нельзя принуждать к труду – в этом случае он будет сопряжён с отрицательными эмоциями и, следовательно, вызовет отторжение. Взрослые могут вызывать интерес, обращая внимание ребёнка на промежуточные результаты, пробуждая любознательность, давая небольшие поручения для самостоятельной работы [1, С. 11].

При организации детского труда необходимо уделять особое внимание планированию: обдумыванию предстоящей работы, последовательности действий, которые приведут к нужному результату, подбору материалов и инструментов. С детьми младшего дошкольного возраста планирование организует педагог, который объясняет, что и в каком порядке нужно делать [2, С. 11].  В младшей группе примером такого планирования служит уборка группы перед прогулкой, где воспитатель помогает детям наиболее эффективно навести порядок в игровой зоне: сначала убираем стулья, затем убираем игрушки в шкафы и коробки. Для придания дополнительного интереса педагог может добавить в процесс уборки элемент игры и использовать образы героев современного кино и мультипликации (например, «щенячий патруль», супергерои Marvel и т.д.).

В среднем дошкольном возрасте дети способны сами осуществлять элементарное планирование. Работа в группах среднего и старшего дошкольного возраста более сложная и более ответственная. Воспитатель может приобщать детей к ремонту книг (организовать так называемую «Книжкину больницу»), к мытью пластиковых игрушек, к сортировке конструкторов и предметов спортинвентаря в спортивном уголке. В праздничные недели педагог может организовать украшение группы, например, совместно с детьми нарядить ёлку, сделать украшения из бумаги и оригами, и т.д. Под руководством воспитателя дети учатся планировать свою будущую трудовую деятельность. Без помощи взрослого ребёнок совершает много беспорядочных действий и тратит силы, что в конечном итоге вызовет отрицательные эмоции и приведёт к неудовлетворённости и разочарованию. 

Можно выделить несколько видов труда:

• Самообслуживание (труд, направленный на удовлетворение личных потребностей);
• Хозяйственно-бытовой труд (поддержание порядка вокруг);
• Труд в природе (например, в уголке природы, в животном уголке);
• Ручной труд (например, создание чего-либо своими руками, рукоделие).

Для детей младшего дошкольного возраста характерно прежде всего самообслуживание. В этом возрасте ребёнок должен уметь мыть руки и лицо, одеваться, следить за своими вещами. Более старшие дети уже осознаннее относятся к гигиене и внимательнее следят за своим внешним видом.

В среднем и старшем дошкольном возрасте большее значение приобретает хозяйственно-бытовой труд. Несмотря на то, что убирать игрушки и наводить элементарный порядок могут дети младшей группы, дети средней и старшей групп уже ощущают общественную значимость труда.

Они могут выполнять более сложные и ответственные поручения, например, участвовать в починке книг, следить за растениями, дежурить в столовой.

В группах старшего и среднего возраста большое внимание уделяется труду в природе и ручному труду. Неважно, живёт ребёнок в городе или сельской местности, его необходимо приобщать к труду по уходу за животными и растениями. Этот вид труд особо важен, поскольку именно благодаря ему в ребёнке формируется ответственное отношение к живому вокруг. Забота о растениях и животных помогает воспитать в ребёнке такие качества, как сочувствие, симпатию, желание помогать.

В последние годы набирает силу экологическое движение, продвигающее в обществе идеи заботы об окружающем мире и рациональном использовании ресурсов. Уже в детском возрасте важно прививать ребёнку понимание необходимости беречь природу и животный мир. В детском саду можно устраивать сбор макулатуры, сбор так называемых «крышечек доброты», отказаться от использования одноразовых бахил в пользу многоразовых. Родители могут также внести свой вклад и вместе с детьми сортировать вторсырьё, проговаривая, что пойдёт на переработку и какую вторую жизнь получит привычный всем мусор. 

В детском саду дети занимаются различными видами ручного труда: изготавливают поделки, рисуют, делают оригами и аппликации. Ручной труд крайне важен для развития творческого и технического потенциала, а также физических способностей ребёнка: рукоделие играет большую роль в умственном и эстетическом воспитании, работа с маленькими деталями развивает мелкую моторику. В группах младшего возраста ручной труд ограничен рисованием и аппликациями; дети среднего и старшего дошкольных возрастов уже могут создавать более сложные поделки, мастерить подарки и игрушки своими руками, делать украшения для группы (например, на Новый год или 8 марта).

Приобщать детей к труду необходимо совместными усилиями родителей и воспитателей. Важно отметить, что требования взрослых не должны расходиться с тем, как они ведут сами себя. Если родитель говорит, что нужно поддерживать в комнате порядок, при этом сам его не соблюдает, ребёнок не будет рассматривать взрослого как авторитет и не станет выполнять его поручения. Необходимо оставаться последовательными в действиях и словах. 

И дома, и в детском саду нужно по мере возможности привлекать ребёнка к труду. Это могут быть простые просьбы, как «Принеси пожалуйста», «Разрежь это, пожалуйста», «Помоги накрыть стол» и т.д. Важно доверять ребёнку и поручать посильную работу, которую ему будет легко и интересно выполнять. В будущем, имея положительный опыт, ребёнок сам может начать просить давать ему различные поручения, поскольку он будет чувствовать удовлетворение от результатов своей работы и ощущать причастность к общему труду.

 Родители могут вовлекать ребёнка в работу по дому, что «способствует воспитанию его как члена семейного коллектива» [1, С. 16]. Совместное выполнение домашних обязанностей укрепляет отношения в семье, развивает уважительное отношение к родным и к труду.

В детском саду приобщение к труду имеет свою специфику, поэтому воспитатели должны искать способы демонстрации детям труда взрослых и привлечения к нему. Самые близкие к детям трудящиеся взрослые – это персонал детского сада: помощник воспитателя, врач, монтёр, повар и другие, поэтому воспитателям нужно использовать пример их работы: проговаривать вслух, что они делают, задавать детям вопросы, просить описать труд взрослых. Помощника воспитателя дети видят каждый день, его труд близок и понятен, поэтому оказывает наибольшее эмоциональное воздействие на детей. Педагог может привлекать помощника воспитателя как пример и просить его давать небольшие поручения по уборке группы детям (например, помочь полить цветы и помыть игрушки). Дополнительно воспитатель может показывать картинки и видео о труде людей различных профессий, читать детские книжки о работе (например, «Чем пахнут ремёсла?» Джанни Родари, рассказы К. Д. Ушинского и Н. Н. Носова), обсуждать их с детьми.

Важно помнить, что ребёнок – член общества, а у каждого члена общества есть свои обязанности перед другими. И в детском саду, и дома стоит давать детям поручения, отличные от обязанностей других членов семьи или детей в группе. Распределение обязанностей между детьми помогает сформировать у них умение работать в команде, а также повышает мотивацию, исходящую из того, что задание, данное ему, только для него и ни для кого больше. Дома таким занятием может быть кормление рыбок или поддержание в чистоте игрушек. В детском саду распределить обязанности между всеми детьми на ежедневной основе бывает трудно, но воспитатель может каждый день назначать новых дежурных по столовой или по уголку природы.

Трудовое воспитание имеет важное значение для развития личности ребёнка. Оно не только прививает трудолюбие, но и оказывает непосредственное влияние на личные качества ребёнка, такие, как уважение к окружающим, сострадание, ответственность, самостоятельность. При этом особенно важно взаимодействие родителей и работников ДОУ, которое способствует гармоничному развитию ребёнка.

 

Литература:

1. Маркова Т. А. Воспитание трудолюбия у дошкольников, 1991 г. – С. 7, 11, 16

2. Нечаева В. Г. Воспитание дошкольника в труде, 1983 г. – С. 11

Опубликовано: 12.02.2024