Развитие речи детей через театрализованную деятельность

Автор: Зинина Татьяна Юрьевна

Организация: МОУ Ликино-Дулевская гимназия

Населенный пункт: Московская область, г. Ликино-Дулево

 

Дошкольное детство – важнейший период в жизни ребенка. Именно этот период является основой для дальнейшего развития всех компонентов речи ребенка, а так же связной речью. Целенаправленная работа по формированию и развитию связной речи занимает одно из центральных мест в общей системе работы с дошкольниками. Работа по развитию связной речи в условиях детского сада осуществляется через разнообразную практическую деятельность, а именно в игре, режимных моментах, наблюдении, через осуществление организованной деятельности детей.

Дошкольное детство – это уникальный период в развитии маленького ребенка, когда формируются общие способности, навыки и умения, необходимые в различных видах деятельности детей, умение общаться и взаимодействовать с другими людьми.

Одна из важнейших линий развития малыша – речь. Она позволяет ребенку войти в наш прекрасный и многогранный мир, научиться общаться с другими людьми, речь дает нам возможность понимать других людей, позволяет познавать окружающий нас мир. Но умение говорить не дано человеку от рождения. Чтобы малыш заговорил необходимо время, а также помощь взрослых для того чтобы речь сформировалась и развилась своевременно и правильно.

Огромное значение имеет развитие связной речи, и это вызвано в первую очередь тем, что она играет значительную роль в формировании личности ребенка. Посредством связной речи реализуется коммуникативная функция языка. Как отмечали в своих работах такие исследователи как А.А. Леонтьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др., связная речь – высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка.

В старшем дошкольном возрасте остро стоит проблема формирования и развития связной речи.

Зачастую дети не могут строить развернуты фразы, выражать свои мысли, используя сложные предложения. Также в этот период речь ребенка переходит от ситуативной к контекстной. Г.М. Лямина, О.С. Ушакова, К.И. Чуковский, Д.Б. Эльконин и др. в своих работах указывают, что пятый год жизни – период высокой речевой активности детей, интенсивного развития всех сторон их речи. Включение ребенка в театрализованную деятельность и использование различных видов творчества, позволяет нам создавать условия для формирования мотивации общения, связанной с творческой деятельностью. Ребенок оказывается в таких условиях, что у него возникает самостоятельное желание высказаться, поделиться своими впечатлениями. Именно через театрализованную деятельность мы можем развивать связную речь ребенка.

Целью моей работы является развитие способностей воспринимать художественный образ литературного произведения и творчески воспроизводить его в сценках, театральных действиях. А также на практике проверить как развивается речь детей через театральную деятельность.

В соответствии с целями были выдвинуты следующие задачи:

1. Развивать устойчивый интерес к театральной игровой деятельности.
2. Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя игровые импровизации.
3. Обогащать и активизировать словарь детей.
4. Совершенствовать интонационную выразительность речи.
5. Развивать диалогическую и монологическую речь.
6. Совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказки.
7. Развивать память, мышление, воображение, внимание.

Работая воспитателем логопедической группы, я столкнулась с проблемой плохо развитой связной речи у детей. Размышляя над этой проблемой, я пришла к выводу что используя технологию театрализованной деятельности можно развивать связную речь детей. Театрализованная деятельность позволяет реализовывать один из важнейших принципов обучения – учить играя.

Изучив методическую, психолого-педагогическую литературу, я пришла к выводу, что театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка: расширяется словарный запас, ребенок узнает выразительные средства родного языка, учится правильно выражать интонацию и т.д. Хочется отметить, что игра в том числе и театрализованная это тот вид деятельности который присущ детям дошкольного возраста. Ребята с удовольствием разыгрывают любимые сказки, истории, с легкостью перевоплощаются в героев произведений. Театральное искусство близко и понятно, как детям, так и взрослым, оно легко находит отклик в сердцах людей любого возраста.

Свою работу я начала с диагностического исследования, которое показало, что дети проявляют малый интерес к театрализованной деятельности, слабо владеют выразительностью речи, способностью понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать своё, умением вживаться в создаваемый образ и использовать мимику, жесты, движения.

Следующим этапом работы было создание развивающей среды для реализации театрализованной деятельности. С учетом возрастных, личностных и психологических особенностей детей в группе были созданы следующие условия: создан театральный уголок в котором дети могут прорепетировать какую-нибудь роль или просмотреть иллюстрации к театрализации, представлены разные виды театра – настольный, стендовый, наручный, пальчиковый, маски, реквизит. Предметно-развивающая среда регулярно обновляется.

Следующий этап – занятия, в процессе которых я использовала упражнения на снятие мышечного напряжения, пальчиковый игротренинг, обучала детей средствам речевой выразительности, применяла упражнения для артикуляционной гимнастики. Применяла упражнения, направленные развитие воображения и креативности. Также дети выполняли упражнения для развития мимики. В процессе занятий каждый ребенок имел возможность попробовать себя в разных ролях, проявить себя. Знакомство с театром мы начали с настольного плоскостного театра, затем стали использовать перчаточный театр.

В качестве итогового занятия ребята показали кукольный спектакль «Колобок» для детей младших групп. Также воспитанники данной группы приняли участие в муниципальном конкурсе чтецов.

В конце года была проведена повторная диагностика, которая показала следующие изменения: у детей, что повысился интерес к театрально – игровой деятельности, совершенствовались исполнительские умения и навыки, обогатился и расширился словарный запас. Речь детей стала более выразительной.

Было принято решение о продолжении работы в следующем учебном году.

В заключении хотелось бы отметить, что возможности использования театрализованной деятельности действительно огромны, тематика не ограничена

Опубликовано: 17.09.2023