Читательская культура у дошкольников

Автор: Аванесова Диана Радионовна

Организация: МДОУ Детский сад №44 «Радость»

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Георгиевск

Перспективы развития современного образования, определенные, в частности, в федеральных государственных образовательных стандартах, связаны с потребностью общества в саморазвивающейся, функционально грамотной личности – человеке деятельном, культурном, проявляющем себя субъектом бытия, способном к свободной реализации в динамичном информационном мире. Именно поэтому современное общество одним из приоритетных направлений своего развития выбрало гуманизацию образовательной системы. Реализация данного направления невозможна без акцентуации интереса к проблеме детства. Отметим, что в Концепции дошкольного воспитания (В.В. Давыдов, А.В. Петровский) прописано, что необходимо обязательное поэтапное вхождение ребенка в культуру общечеловеческую и своего народа, в которой хранятся образцы и нормы знаний, поведения, мировоззренческих, этических, эстетических и социальных оценок. То есть происходит постепенное на этапе дошкольного детства приобщение ребенка дошкольного возраста к художественной культуре, искусству – литературе, музыке, живописи, театру.
Художественная литература становится важнейшим средством взаимодействия ребенка с культурой своего народа, общества, в котором он живет. Исследования З.А. Гриценко, Л.М. Гурович, Р.И. Жуковской, А.В. Запорожца, Н.С. Карпинской, М.М. Кониной, О.С. Ушаковой, Е.А. Флериной и др. относят художественную литературу к приоритетным средствам формирования и развития личности ребенка. Художественная литература помогает ребенку дошкольного возраста научиться формировать и выражать логически верно и ясно мысли, развить словарный запас, беспрепятственно осуществлять межличностное взаимодействие на основе усвоенного фонетического, лексического, грамматического и синтаксического строя речи. Чем шире и богаче литературный опыт ребёнка, тем выше уровень его интеллектуального и психического развития. Представители отечественной и зарубежной педагогики считают чтение одним из эффективных способов формирования и раскрытия духовных возможностей человека. В основе познавательного, коммуникативного, социального, художественно-эстетического и духовного развития ребенка отдельным конструктом встроена читательская культура. Именно читательская культура становится определяющим фактором в решении текущих задач российского образования: помогает ребенку в период дошкольного детства приобщиться к нравственным ориентирам в процессе социального, личного, познавательно-речевого, художественно-эстетического и духовного развития личности.

            Художественный текст благодаря реализации функции эстетического воздействия обеспечивает становление представления о прекрасном, вырабатывает художественный вкус, мотивирует маленького читателя к собственно творческой деятельности. Реализация гедонистической функции художественного текста прослеживается в порождении у читателя способности «прикасаться» к жизни героев литературного произведения, погружаться в их чувства, эмоционально соучаствовать в событиях, которые представлены в художественном произведении, возникновении ощущения эстетического удовольствия от прочитанного или услышанного в книге. Процесс восприятия художественного текста способствует максимальной реализации эстетической и гедонистической его функций: степень развития процесса восприятия позволяет ребенку старшего дошкольного возраста, испытывая воздействие звуковой и словесной игры в процессе чтения текста, с нетерпением ждать неожиданных поворотов сюжета, моделировать образы персонажей, воображать свою причастность к описанным событиям и искренне сопереживать героям произведения. Именно эстетическое удовольствие становится действенной основой стимулирования и поддержания интереса к чтению, формирования читательской культуры детей дошкольного возраста.
            Организация процесса обучения и воспитания в дошкольной образовательной организации должна происходить с опорой на возрастные особенности детей. Именно на этапе дошкольного образования можно помочь любому ребенку стать читателем, овладеть читательской культурой.

            Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования от 17 октября 2013 года установлены образовательные области «Речевое развитие» и «Художественно-эстетическое развитие», содержание которых должно быть «направлено на развитие воображения и творческой активности детей; знакомство с книжной культурой, детской литературой; развитие ценностно-смыслового восприятия и понимания на слух произведений искусства, в том числе словесного искусства; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой активности детей». Восприятие художественной литературы и фольклора считается одним из доминирующих видов детской деятельности. Включение в содержание всех общеобразовательных программ дошкольного образования работы с книгой становится эффективным условием успешного начального литературного образования дошкольников: определение перечня произведений, предназначенных для детского чтения на разных возрастных этапах. Однако недостаточная разработанность проблемы решения задач приобщения дошкольников к чтению, формированию читательской культуры, развитию читательского интереса определила актуальность нашего исследования и позволила определить вектор рассмотрения педагогических условий в рамках дошкольной образовательной организации, способствующий формированию читательской культуры у детей дошкольного возраста.

Опубликовано: 07.09.2023