Формы и методы работы со сказками

Автор: Соколенко Анна Сергеевна

Организация: МБДОУ детский сад №80

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Сказки - это первый литературный жанр, известный всем детям. Сказки - это жанр фольклора и художественной литературы. Это эпические, преимущественно прозаические, произведения о волшебстве, героях или простонародных сюжетах. Их отличительные особенности заключаются в том, что они не придерживаются исторических повествований, а сюжет неприкрыто вымышлен.

Сказки - это большой жанр письменного и устного фольклора, представляющий собой истории, рассказанные в прозе и устной форме о вымышленных событиях в фольклоре разных стран.

Литературные сказки также являются эпическим жанром, тесно связанным с народными сказками, но в отличие от народных сказок, это вымышленные произведения, принадлежащие конкретному автору, которые не существовали до их публикации в устной форме, и для которых не существует вариантов. Литературные повествования либо подражают народным сказкам (литературные истории, написанные в народно-поэтическом стиле), либо создают дидактические произведения на основе несказочных сюжетов. Народные сказки исторически предшествовали литературным повествованиям.

Прогрессивные русские педагоги всегда были высокого мнения о воспитательном значении народных сказок и указывали на необходимость их широкого использования в учебной работе; В.Г. Белинский высоко ценил национальный характер сказок. Он считал, что за фантазией и вымыслом скрывается реальная жизнь и социальные отношения.

Дети и сказки неразделимы, они созданы друг для друга, поэтому в процесс обучения и воспитания детей обязательно должны включаться сказки родного народа. Сказки запечатлевают в душе ребенка представления о добре и зле, правильном и неправильном, жизни и смерти. Почти каждая сказка - это поле битвы между добром и злом. Это битва, в которой проявляются как самые высокие, так и самые низкие стороны человеческой натуры. Они изображены в сказках, которые очень близки к детскому восприятию и в то же время менее примитивны. Такие сказки необходимы как нравственные уроки, без которых маленький человек не сможет сформироваться как полноценная и гармоничная личность.

Начиная с XVIII века, научный интерес к сказкам возрастал, но только в начале XIX века мы наконец-то стали видеть в сказках выражение "души русского народа".

 

 

Большое значение для развития сказковедения имели труды В.М. Зильмунского, особенно его статья "О проблеме международных сказочных сюжетов".

 

 

Книга Н.В. Новикова "Образы восточнославянских сказок" является ценным исследованием сказок. В ней сравниваются сказки России, Украины, Беларуси и других стран, а также шедевры мирового искусства, выявляются сходства и различия.

Сказки, уходящие корнями в культуру и язык народа, представляют большой интерес для учителей и открывают новые возможности для их практики.

Что такое сказки?

Некоторые определяют их как одно из первых литературных произведений, которые ребенок слышит в раннем возрасте и через них познает мир. Другие рассматривают сказки как возможность воспитать душу ребенка. Поскольку слова написаны и звучат, а образы и картинки визуально изображены, как живые. Поэтому сказки пробуждают воображение, воспитывают и вдохновляют фантазию, сближают взрослых и детей. Некоторые люди также называют сказки мечтами о прекрасном. Они заставляют людей испытывать радость, дают надежду на чудо, веру в торжество добра, дают силы жить, творить, менять себя и окружающий мир.

И многие, наверное, согласятся, что сказки - это серьезно. Сказки передают жизненный опыт предыдущих поколений в закодированном виде и имеют сильное духовное измерение и моральные наставления.

Дошкольный возраст - это возраст сказок. Трудно представить себе раннее детство без сказок.

Однако, к сожалению, как дома, так и в дошкольных учреждениях сказки используются недостаточно. Родители не уделяют книгам и чтению ни интереса, ни достаточного внимания. Их заменяют компьютеры и телевидение. В дошкольных учреждениях к сказкам относятся недостаточно разнообразно, в основном их читают, пересказывают или в лучшем случае драматизируют, смотрят спектакли, мультфильмы или фильмы по знакомым сказкам. Это так называемый традиционный способ взаимодействия со сказками.

Восполнить этот пробел и создать новый подход к работе со сказками помогает специальная методика, разработанная Ларисой Фесюковой, педагогом и автором многих книг и учебников по дошкольной педагогике и психологии.

Фесюкова предлагает нетрадиционный подход к использованию сказочного материала, основанный на наследии Родари и рекомендациях авторов ТРИЗ (Г. Альтшуллер, М. Шустерман и др.). Нетрадиционно - значит научить детей воспринимать содержание оригинально и необычно, не только по-своему, но и творчески изменяя ход сюжета, придумывая разные концовки, вводя неожиданные ситуации, смешивая несколько сюжетов в один и т.д.

Методика Фесюковой включает в себя множество различных нитей творческих подходов к сказкам. Мы остановимся на одном из них - ее особой универсальной схеме. Она заключается в следующем:

Названия сказок.

1. нравственные уроки.

2. воспитание добрых чувств.

3. речевая практика.

4. развитие мышления и воображения.

5. сказки и арифметика.

6. сказки и экология.

7. сказки развивают руку.

Понятно, что семь разделов этой схемы выбраны условно. Их может быть меньше или больше.

Более того, в каждой сказке представлены только один-два главных вопроса, а остальные остаются второстепенными и побочными. Это значит, что взрослые могут делать собственные подборки из схемы по тем вопросам и проблемам, которые им кажутся важными, интересными и полезными для конкретного ребенка или конкретной возрастной группы.

Не все сказки нужно втискивать в семь разделов. Вполне возможно, что некоторые сказки не попадают в разделы "экология" или "математика". Важным аспектом использования данной методики является то, что ее можно творчески модифицировать, переключаясь на другие важные разделы сказки. Таким образом, данная схема является лишь моделью, образцом, для отработки механизма самостоятельной творческой работы со сказками.

 

Список литературы:

1. Боровик О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации. М.: ООО «ЦГЛ
«Рон»», 2000. 112 с.
2. Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью
мнемотехники. СПб.: Детство-Пресс, 2005, 92 с.
3. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. М.: Линка-Пресс, 2003. 174 с.
4. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста. М.:
Фолио, 2000. 464 с

Опубликовано: 24.05.2023