Речевое развитие дошкольников с помощью мнемотехники

Автор: Соколенко Анна Сергеевна

Организация: МБДОУ детский сад №80

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Проблема развития связной речи детей хорошо известна широкому кругу педагогов. Давно известно, что существуют значительные различия в уровне речи детей в дошкольном возрасте. Об этом свидетельствует и мой опыт педагогической работы. Основной задачей в развитии связной речи детей является совершенствование их моносиллабической речи. Эта задача решается через различные виды речевой деятельности, такие как пересказ литературных произведений, составление описательных рассказов о предметах, объектах и явлениях природы, составление различных видов творческих рассказов, заучивание стихотворений и даже составление рассказов по картинкам.

Массовое явление, связанное с низким уровнем развития речи детей, обусловлено серьезными причинами.

Дети с рождения воспитываются родителями, а телевидение, компьютеры и смартфоны - не самые важные вещи в их жизни. В результате в большинстве семей отсутствует общение. Мы и наши дети потребляем информацию после того, как увидели, прочитали или услышали ее. Это происходит потому, что информация уже известна всем членам семьи. Лучше показать видеофильм, чем пересказывать его. Лучше найти сообщение для урока в Интернете, чем изучать литературу и готовить его самостоятельно. Лучше показать детям мультфильм, чем читать сказку и обсуждать поступки героев. Также понятно и естественно выбрать легкий выход из ситуации, вместо того чтобы сознательно создавать себе трудности. Ежедневные эмоциональные перегрузки на работе, финансовые проблемы, плохое физическое здоровье и катастрофическая нехватка времени и энергии - все это неприятные побочные эффекты развитой цивилизации. Но особенно пугает то, что все это отражается на детях. В современном доме "до детей" с детьми разговаривают ласково, не ругают их, читают книги и обсуждают впечатления, сочиняют стихи и рассказывают о своем дне... Такие семьи - редкость. А если и взрослые, и дети в семье мало общаются, имеют небольшой лингвистический опыт, несовершенные языковые средства, мало слов и немногословны? У взрослых, а значит, и у детей, резко снизится интерес к чтению.

Мнемотехника - это система методов и приемов эффективного запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Слова "мнемотехника" и "мнемоника" означают одно и то же - технику запоминания. Они образованы от греческого слова "мнемоникон" (техника запоминания). Мнемоника - это система методов и приемов для эффективного запоминания, хранения и воспроизведения информации. Из этого определения можно сделать вывод, что память является основным психическим процессом в дошкольном возрасте. Однако не следует забывать, что необходимо развивать и другие психические процессы, такие как восприятие, мышление, язык и воображение. Однако без развития памяти невозможно развитие других психических процессов. Что такое память? Память - это запоминание, сохранение и последующее воспроизведение того, что мы воспринимаем, переживаем и делаем. Существуют различные классификации видов памяти, одна из которых связана с характером психической деятельности и распространена в деятельности одного из ее авторов, А.Г. Маклакова. В этом случае память делится на двигательную, эмоциональную, метафорическую и словесно-логическую. В дошкольном возрасте у ребенка формируется восприятие и развивается речевая культура. Однако развитие языка невозможно без развития памяти. Память способствует усвоению социального опыта и расширяет связи с окружающей действительностью. Память у детей дошкольного возраста является непроизвольной. Поэтому для запоминания и припоминания необходимо применять определенные приемы. В этом помогает мнемотехника - В.К. Боробьева называет ее сенсорным рисованием, Т.А. Ткаченко предметным рисованием, В.П. Глухов блочными квадратами, Т.В. Борщева коллажами, Л.Н. Ефименкова составлением рассказов - но приемы запоминания в дошкольном образовании отличаются, называет эту методику разновидностью метода сенсорного рисования. Дети дошкольного возраста начинают мыслить образами. Как установлено психологами А.Л. Венгером, А.В. Запорожцем и другими, основным направлением развития метафорического мышления, воображения и памяти является приобретение детьми навыков замещения и пространственного моделирования. 

В настоящее время дети все чаще сталкиваются со следующими проблемами в своем развитии

- Низкий словарный запас

- Неумение согласовывать слова в предложении

- трудности с произношением

- неспособность общаться полными предложениями

- Плохо развиты психические процессы

- дефицит различных видов мышления.

Поэтому перед нами стоит задача, как помочь детям, но так, чтобы это было легко и интересно для них.

Мнемотехника может помочь упростить процесс непосредственной образовательной деятельности для детей. Дети могут учиться в игровой и веселой форме, без какого-либо умственного или эмоционального напряжения. Важность мнемотехники для детей дошкольного возраста обусловлена тем, что в этом возрасте преобладает зрительная и образная память, память в значительной степени непроизвольна, поэтому дети лучше запоминают события, предметы, факты и явления, близкие к их жизненному опыту.

Мнемонические техники облегчают детям запоминание и укрепляют их память, формируя дополнительные ассоциации.

Мнемонические техники помогают развивать

- знания о том, как читать, писать, записывать, записывать, записывать, записывать, записывать, записывать, записывать, записывать, записывать, записывать

- зрительное и слуховое внимание

- воображение

- восприятие

- расширяют сознание и дух

- работа не выполняется в отсутствие какой-либо другой деятельности

 

Список литературы:

 Большова Т.В.Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники: Учебно-методическое пособие. СПб: Детство-Пресс, 2011.

    Илларионова Ю.Г. О заучивании стихотворений в детском саду/ Дошкольное воспитание. - 2001. № 2. С.13-15.

    Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи / Логопед. 2008. № 4. С. 102-115.

    Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста - СПб, 2009.

    Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов/ Дошкольное воспитание. 2003. № 10. С. 16-21.

Опубликовано: 25.04.2023