Роль устного народного творчества в воспитании детей дошкольного возраста

Автор: Сборец Ирина Георгиевна

Организация: МБДОУ детский сад № 80

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

В последние годы, наряду с поиском современных моделей воспитания, возрастает интерес к фольклористике, возрождаются лучшие образцы народной педагогики. Фольклор – одно из действенных и ярких средств ее, таящий огромные дидактические возможности. Знакомство с народными произведениями обогащает чувства и речь малышей, формирует отношение к окружающему миру, играет неоценимую роль во всестороннем развитии.

 

Фольклор является необходимым фактором воспитания личности дошкольника, он способствует формированию образного мышления, обогащению речи, воспитанию любви к родному краю, пониманию собственной принадлежности к русскому народу, воспитанию бережного отношения к национальным традициям, дает великолепные образцы русской речи, которые формируют грамотное восприятие фольклорных форм.

Малые формы фольклора являются первыми художественными произведениями, которые слышит ребенок: вслушиваясь в слова потешек, их ритм, малыш играет в ладушки, притопывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это не только забавляет, радует ребенка, но и организовывает его поведение. Особенно эффективно использование малых фольклорных форм в период адаптации ребенка к новым для него условиям детского сада. Во время «тяжелого» расставания с родителем можно переключить его внимание на яркую красочную игрушку (кошку, петуха, собаку), сопровождая ее движения чтением потешки. Правильный подбор потешки, помогает установить контакт с малышом, пробудить у него чувство симпатии к пока еще незнакомому человеку – воспитателю. С помощью народных песенок, потешек можно воспитывать у детей положительное отношение к режимным моментам: умыванию, причесыванию, приему пищи, одеванию, укладыванию спать. Знакомство с народной потешкой расширяет кругозор детей, обогащает их речь, формирует отношение к окружающему миру. Задача воспитателя - помочь малышам в этом. Е.Н. Водовозова квалифицировала использование устного народного творчества, как наиболее интересный для всех участников педагогического процесса способ организации речевых занятий с детьми.

Для воспитания детей дошкольного возраста фольклор не утрачивает своего воспитательного воздействия. Именно в дошкольном возрасте происходит наиболее интенсивное развитие личности. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо связывают ребенка со своим народом. Корни этой связи – в языке народа, его песнях, музыке, играх, во впечатлениях, получаемых маленьким человеком от природы родного края, в деталях быта, нравах и обычаях людей, среди которых он живет. Народное творчество – это неисчерпаемый источник педагогического материала, одна из основ речевого, нравственного, эстетического, патриотического воспитания. Использование в работе с дошкольниками и освоение ими культурного наследия русского народа формирует интерес к нему, оживляет педагогический процесс, оказывает особое влияние на эмоциональную и нравственные стороны личности.

К сожалению, семья не всегда способна достаточно сформировать в своих детях духовные и нравственные основы личности, поэтому чтобы привить дошкольникам высоконравственные ценности: способности к различию добра от зла, послушание и почитание своих родителей, забота о своем ближнем, терпение, доброта, сострадание и т. п. Все нам и поможет сделать фольклор.

Способность применения устного народного творчества в детском саду для развития речи дошкольников обусловлена особенной спецификой содержания и форм произведений словесного творчества русского народа, характером знакомства с ними и развитием речи дошкольников.

Как правило, ребенок детсадовского возраста хорошо усваивает различные произведения устного народного творчества благодаря их легкому юмору, ненавязчивому дидактизму, ситуациям, приближенным к жизненным.

Роль устного народного творчества в разностороннем развитии в воспитании ребенка ДОУ исключительна, поскольку это особенный вид искусства, ведь он содержит в себе весь накопленный опыт человечества, его мысли, чувства, переживания. Через фольклор ребенок не только овладевает родным языком, но и, примечает его красоту, лаконичность, осваивает культуру своего народа, получает свои первые впечатления. К тому же творчество народа предстает как особый вид искусства, ведь это и есть вид духовного освоения реальности человеком, целью которой является творческое преобразование окружающего мира «по законам красоты».

Воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину,

задача особенно актуальная сегодня, не может быть успешно решено без

глубокого познания духовного богатства своего народа, освоения народной

культуры. Процесс познания и усвоения должен начинаться как можно раньше,

образно говоря, с молоком матери ребенок должен воспитывать культуру своего

народа через колыбельные песни, пестушки, потешки, игры-забавы, загадки,

пословицы, поговорки, сказки, произведения народного декоративного

искусства. Только в этом случае народное искусство, этот незамутненный

источник прекрасного, оставит в душе ребенка глубокий след, вызовет

устойчивый интерес. Красота родной природы, особенности быта русского

народа, его всесторонний талант, трудолюбие, оптимизм представляют перед

детьми живо и непосредственно в произведениях народных мастеров. Русская

народная игра – это наша историческая память. «Игра в значительной степени

является основой всей человеческой культуры», - к этой оценке А.В.

Луначарского трудно что-либо добавить. В течение долгого времени игры по

традиции передавались в устной форме. Тем самым народы России, передавая от

 

поколения к поколению игровой фольклор, сохранил неразрывной ту нить

времен, которая связывает прошлое с настоящим и будущим.

Педагогу следует помнить, что главная его задача заключается в том, чтобы научить детей играть активно и самостоятельно. Только в этом случае они приучаются сами в любой игровой ситуации регулировать степень внимания и мышечного напряжения, приспосабливаются к изменяющимся условиям окружающей среды, находить выход из критического положения, быстро принимать решения и приводить его в исполнение, проявлять инициативу, т.е. дошкольники приобретают важные качества, необходимые им в будущей жизни.

Чем более детальную и разнообразную информацию ребенок может получить об объектах окружающего мира, его свойствах и отношениях, тем более высокий уровень развития имеют его познавательные структуры.

Целый ряд трудностей, которые многие дети испытывают уже с первых дней обучения в школе, определяются недостатками в развитии у них именно аналитико-синтетический деятельности в целом и в первую очередь – процессов анализа, то есть неумение расчленять воспринимаемое в соответствии с поставленной задачей, и процессов синтеза – последующего мысленного объединения выделенных анализом частей.

Ко времени поступления ребенка в школу важно не только, какими знаниями он владеет, а готов ли он к получению новых знаний, умеет ли рассуждать, делать самостоятельные выводы.

Для этого нужно широко использовать знания, активизирующие эти процессы и предусматривающие их поступательное движение от простых и чувственных форм к все более сложным и отвлеченным.

С помощью комплексного анализаторного аппарата (зрительного, двигательного, кожного и других). Можно наглядно и теоретически описывать произведения, выделять в них элементы и соотносить целые предметы, сравнивать разные предметы, выделять их сходные и различные признаки, устанавливать идентичность формы, строения и цвета. Взять хотя бы загадки – «Стоит копна: спереди вилы, а сзади метла»; «По горам, по долам ходит шуба да кафтан». Чтобы отгадать их, ребенок должен проанализировать предметы, выделить главное, характерное в разных предметах, сравнить их. Полученное в результате этих операций решение (отгадка) доставляет ребенку интеллектуально-эстетическое наслаждение.

В центре внимания педагогов должна быть ориентация образовательного процесса на познавательные возможности дошкольника и на их реализацию. Одной из основных задач деятельности воспитателя заключается в активизации познавательной деятельности, познавательной самостоятельности ребенка. Помимо этого, перед воспитателем стоит ряд задач для необходимой адаптации ребенка в первые дни в детском саду, так как ребенок скучает по своей семье и плохо идет на контакт с детским коллективом, который является местом и средством формирования личности ребенка. В этот период одним из основных помощников для педагога является словесное народное творчество, включающее в себя величайшие поэтические ценности. Поговорками и припевками с давних времен пользуются для воспитания детей, установления с ними контакта. С раннего детства ребенок проявляет интерес к потешкам, напевам, поговоркам. Следует отметить удивительную силу первого детского восприятия малых фольклорных форм. Воспринимая такую форму народного творчества, как потешка, ребенок получает массу положительных эмоций. Грамотно подобранная потешка способствует установлению контакта с ребенком, организации работы с детьми, нормализации атмосферы в детском коллективе.

 

При выборе потешки необходимо ориентироваться на их простоту и краткость. Потешки обыгрываются различными способами: использование пальчикового театра, масок различных персонажей, игрушек и др. Благодаря игрушкам, ребенок легко запоминает потешки.

 

Другая форма работы в дошкольном образовательном учреждении представлена в виде игры, которая помогает ребенку полноценно раскрыться, осуществляя погружение в атмосферу быта персонажей, их характер и др. Через игровую форму ребенок познает мир умом и сердцем. Такое раскрытие внутреннего мира ребенка способствует правильному восприятию норм морали. Благодаря игровой форме работы ребенок не только расширяет свой словарный запас, но и познает родной край.

Помимо игровой формы, в работе воспитателя применяется и форма фольклорного праздника, способствующего формированию общей культуры ребенка, которая помогает дошкольнику воспитать любовь к родному краю, познать мир и природу в новых формах. Но самая главная ценность такой формы работы заключается в коллективно-творческой деятельности, предполагающей включение в работу не только детей, но и их родителей, бабушек и дедушек. Данный вид деятельности помогает сплочению коллектива. Подготовка и организация праздника заключается в проектной деятельности всех участников, что способствует успешному развитию познавательной деятельности дошкольника. Не менее важным является завершение праздника, который проходит в позитивной и непринужденной атмосфере.

 

Пословицы и поговорки – краткие изречения, заключающие в себе вывод из наблюдений за окружающими, которые более доступны детям старшего дошкольного возраста. Такие литературные формы основываются на жизненном опыте предков. Пословицы и поговорки являются богатейшим источником познавательного и нравственного развития юного поколения.

 

Загадка является формой словесного народного творчества, образного народного мышления. Такая форма работы с детьми формирует познавательный интерес детей, развивает воображение, воспитывает бережное отношение к окружающему миру. Открытие богатства загадок дает понять окружающий мир ребенку. Именно такая форма приводит к важности значения народных произведений, раскрывает внутреннее богатство и мир народного промысла и традиций, познанию окружающего мира.

 

Исходя из вышесказанного, хотелось бы отметить особую роль знакомства с фольклорными произведениями, дает возможность раскрытию интеллектуального и творческого потенциала ребенка, нравственно – патриотического воспитания, что является положительным зачатком воспитания и социализации личности, гражданина.

 

Список использованной литературы:

1. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. — СПб.: Питер, 2013. — 464 с.: ил.

2.Детские подвижные игры народов СССР / Сост. А.В. Кенеман; под ред. Т.И. Осокиной. – М.: Просвещение, 1988. – 239 с.4.

3. Доронова Т.Н. Развитие детей раннего возраста в условиях вариативного дошкольного образования. Обруч. Москва, 2010год-  с.119-127.

4. Знакомство детей с русским народным творчеством / Авт.-сост. Л.С. Куприна, Т.А. Бударина и др. – Спб: Детство-пресс, 2001. – 400 с.

5. Методика ознакомления с окружающим миром в предшкольном возрасте/ под ред. Козиной Н.Ю.: учебн. Пособие - Москва, 2011. – 488 с.

Опубликовано: 10.12.2022