Формы деятельности и культурные практики в работе с детьми младшего дошкольного возраста по социальному направлению воспитания

Автор: Музыченко Елена Аркадьевна

Организация: МБДОУ д/с №21

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Новороссийск

Культурные практики в дошкольном образовании – это ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослыми, сверстниками или самим ребенком приобретение и повторение различного культурного опыта общения и взаимодействия со взрослыми, младшими или старшими детьми.

В младшем возрасте доступны следующие культурные практики:

  1. Исследовательские (Экспериментирование с материалами и веществами)
  2. Коммунитивные (Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого).
  3. Социально-ориентированные (Предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями).

В основе социального направления воспитания детей младшего возраста лежат следующие ценности: семья, дружба, человек, сотрудничество.

В своей работе по социальному направлению воспитания я использовала совместную деятельность с детьми и родителями по социализации детей младшего возраста, а именно: «Гостевой день», который проходил в нашем саду в рамках «Недели добрых дел».

Цель: способствовать освоению детьми норм и правил социально одобряемого поведения в обществе. Учить самоопределению в выборе деятельности и добрых поступков в рамках «Недели добрых дел».

Задачи:

  • сплочение детского коллектива в поликультурном пространстве ДОУ №21
  • воспитывать у детей самостоятельность, ответственность, инициативу, доброжелательность, вежливость
  • учить детей ориентироваться в пространстве разных групповых помещений
  • воспитывать дружеские отношения между детьми различного возраста

формировать умение проявлять инициативу в процессе совместной игровой деятельности;

  • формировать умение решать спорные вопросы и улаживать конфликты

- помогать приобретать жизненный опыт (смысловые образования), переживания, необходимые для самоопределения и саморегуляции.

«Гостевые дни» в нашем детском саду проходят регулярно и уже стали традицией. Однако для детей младшего возраста такое мероприятие проходит впервые, поэтому, согласно возрасту, малыши не ходят в гости в другие группы, ребята из старших групп приходят сами. Прежде чем провести «гостевые дни» с воспитанниками проводят предварительную работу:

  1. организуют дискуссию, во время которой дети узнают о «гостевом дне», зачем он нужен, что они будут делать (играть с детьми, участвовать в мастерских, какие существуют правила), обсуждают, кто и куда хотел бы пойти;
  2. определяют, какие группы есть в детском саду, возраст детей в этих группах и на каком этаже они находятся;
  3. объясняют, какие есть помещения в детском саду, как они называются, кто там работает, чем занимается и какую пользу приносит;
  4. устанавливают штрафные санкции за несоблюдение правил. Гостевой день (игровой) Направлен на формирование разновозрастного игрового сообщества, в котором дети средней, старшей и подготовительной группы, передают игровой опыт младшим детям в естественной среде. В основу «гостевого дня» положено самоопределение ребёнка в выборе различных видов деятельности, партнера по игре, материалов, игрушек и т.д.

Общая организация «Гостевых дней» заключается в каждодневном проведении культурных практик в младшей группе. На общем групповом совете был разработан совместный с детьми план мероприятий на каждый день недели. Для этого использовали педагогическую технологию «Клубного часа» Н.П. Гришаевой, применили правила поведения в ходе «гостевых дней».

  1. «Говори, «здравствуйте» и «до свидания» всем, кто заходит в группу»;
  2. «Если взял игрушку поиграть — положи её на место»;
  3. «Не отнимай игрушку у другого ребёнка, если он взял её первым»;
  4. «Уважительно относись к правилам игры, которые придумали гости и одногруппники»;
  5. «Говори спокойно»;
  6. «Ходи спокойно»;
  7. «Будь вежливым, поблагодари за игру!»
  8. «Пригласи прийти в гости еще раз!»

Так как, дети нашей группы младшего возраста, в «Гостевые дни», пригласили дошкольников из других групп к нам в гости.

Так, в понедельник, было принято решение провести «Игровой день», к нам пришли дети из средней группы. Изучив совместно правила поведения, ребята стали играть. Сначала малыши предложили посмотреть сказку «Репка», которую они приготовили совместно с воспитателями. (Родители, также, активно участвовали в подготовке: изготовили костюмы и атрибуты к сказке). После просмотра, дошкольники средней группы предложили придумать совместное представление, используя костюмы и имеющуюся в группе предметно – пространственную среду. В заключение игры, дети и воспитатель обсудили, поставленные в процессе игры сказки, выяснили, что совместно придумывать сказки, и показывать их друг другу – это не только интересно, но и познавательно. Постановили, провести «Игровой день», с детьми других групп, сделать его традиционным.

Во вторник провели «День книжкиной больницы». В этот день в гости к малышам пришли дошкольники старшей группы, которые объяснили ребятам, что именно они - читатели, отвечают за «здоровье» книги. Малыши должны учиться беречь книгу, беспокоиться, чтобы продлить ее жизнь – подклеить страницы, обложку, рассказали, что наш долг относиться к книжкам с уважением и любовью.

Затем ребята старшей группы предложили малышам поиграть в игру «Книжкина больница». Показали, как «лечить» книги. Ребята младшей группы с пониманием отнеслись к такой игре. Дети бережно перебирали книги, выбирали порванные и несли их к воспитателю в «Книжкину больницу», чтобы вылечить. При помощи клея, ножниц, бумаги и пластыря для книг, ребята, совместно с воспитателем приводили книги в порядок и складывали их на место.

В конце дня «Книжкиной больницы» был проведен «Рефлекторный круг», где ребята младшей и старшей группы составили (совместно) правила пользования книгами, нарисовали эти правила и разместили в книжном уголке.

В среду в «Гостевой день» пришли ребята подготовительной группы, и в день «Учимся быть дежурными» показали, как хорошо быть помощниками и совершать добрые дела. В этот день, старшие наставниками научили малышей накрывать на стол, правильно расставлять посуду, раскладывать салфетки, класть ложки с правой стороны. Малыши очень заинтересовались предложенным заданием и охотно принялись помогать младшему воспитателю.

В заключение «Гостевого дня» на «Вечернем кругу» ребята делились впечатлениями: выяснили, что младшие дошкольники были очень рады помогать накрывать на стол, им понравились колпаки и фартуки дежурных. Постановили: назначать дежурных каждую неделю на утренних групповых советах.

В четверг провели «День вежливых слов». В гости к малышам пришли ребята из старших групп, которые объединились в одну команду под названием «Волшебники доброты». Гости рассказали, почему они так назвали свою команду, спросили у малышей знают ли они добрые слова и предложили поиграть в игру с мячом «Добрые слова». Ребята младшей группы встали в круг, ведущий команды «Волшебники доброты» бросал детям мяч и просил сказать доброе слово. Игра продолжалась до тех пор, пока малыши не стали повторяться и долго думать над следующим словом.

Затем, воспитатель прочитала детям рассказ В. Осеевой «Волшебное слово». Ребята очень заинтересовались рассказом, активно высказывали свое мнение после прочтения. Рассказ простимулировал развитие речевого общения, вызывал сочувствие, стремление помочь ближнему, научил оценивать поступки героев произведения.

На «Рефлексивном кругу» было принято решение говорить вежливые слова не только на этой неделе в группе, но и дома своим близким.

Заключительным днем в рамках социальной недели «Добрых дел» стал «День добрых рисунков». Гости из старшей группы приготовили малышам мастер – класс. Ребята предложили научиться малышам рисовать сердечки нетрадиционными методами при помощи гуаши и ватных палочек. Рассказали, что рисунки в виде сердца являются очень популярными, так как служат официальным символом Всемирного дня доброты. Этот символ был специально создан французским художником. Рисунок сердечка нетрадиционным способом, который предложен в данном мастер-классе, можно использовать как самостоятельную иллюстрацию, так и в составе других графических решений.

После проведения культурной практики по социальному направлению «гостевой день», с детьми прошло обсуждение всех дней в рамках «Недели добрых дел», в которые приходили дети из других групп. Обсуждались вопросы: для чего нужны такие дни? Что интересного и доброго произошло в эти дни? В какие игры играли? Что больше всего запомнилось? С кем подружились? Каким добрым делам научились? и т.д.

Обсудили все ли соблюдали правила «гостевых дней», которые придумали сами же ребята. Разобрали внештатные ситуации, поведение детей во время игр: ждали ли дети своей очереди, чтобы высказаться? Перебивали друг друга, или нет? Смогли ли реализовать задуманное?

Таким образом, был сделан вывод о том, что, и малышам, и старшим детям, понравилась социальная акция, в результате которой ребята научились самостоятельно выбирать деятельность и добрые поступки в рамках «Недели добрых дел».

В результате удалось поспособствовать развитию у детей самостоятельности, ответственности, доброжелательности, вежливости. Воспитать дружеские отношения между детьми различного возраста. Сформировать умение проявлять инициативу в процессе совместной игровой деятельности. Научить решать спорные вопросы и улаживать конфликты. И, самое главное, помогать приобретать жизненный опыт (смысловые образования), переживания, необходимые для самоопределения и саморегуляции.

На «рефлексивномном кругу» было принято решение сделать «гостевые дни» традиционными в младшей группе, и приурочить их тематику, согласно темам календарно – тематического плана.

Таким образом, в ходе проведения «гостевых дней» реализовано разновозрастное взаимодействие всех воспитанников МБДОУ, включая дошкольников младшего возраста.

 

Список литературы:

1. Гришаева Н.П. Современные технологии эффективной социализации ребёнка в дошкольной образовательной организации: методическое пособие / - М.: Вента-Граф, 2015. – 184с.

2. Гришаева Н.П., Струкова Л.М. Педагогическая технология «Клубный час» как средство развития саморегуляции поведения дошкольников в образовательном комплексе.

3. Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. — М.: ТЦ Сфера, 2005. — 160 с.

4. http://shkolabuduschego.ru/doshkolniki/klyaksografiya-v-detskom-sadu.html

5. http://solnechnygorod12.detskysad-45.caduk.ru/p16aa1.html

6. http://docplayer.ru/133821220-Tema-didakticheskaya-igra.html

7. http://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-origami-sobachka-2769736.html

8. http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-tr...otovitelnoy-k-shkole

9. http://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2016/0...yu-s-prirodnym

10. http://why-why.ru/info/zagadki-pro-bogomola-dlja-detej/

Опубликовано: 13.11.2022