Интеграция образовательных областей в процессе реализации программы «Вдохновение»

Автор: Кравцова Ирина Владимировна

Организация: МБДОУ №45

Населенный пункт: Орловская область, г. Орел

Автор: Найденова Ольга Дмитриевна

Организация: МБДОУ №45

Населенный пункт: Орловская область, г. Орел

В данной статье рассматривается организация целостного интегрированного процесса в дошкольном образовательном учреждении, заменяющего учебные занятия с помощью проектной деятельности. Ранее в ДОУ существовала тенденция увеличения количества непосредственно образовательной деятельности в режиме дня, включения в них не всегда полезного и необходимого воспитаннику содержания, представляющего, как правило, отрывочные сведения из разных областей науки. Такой способ принятия информации не становится знанием, поскольку не актуализируется ребёнком в его жизни, и, соответственно, не формируется целостного представления о мире как единой системе, где всё взаимосвязано.

Всё это привело к использованию интегрированного подхода в образовании детей дошкольного возраста. Одна из форм осуществления данного подхода, позволяющего сэкономить детям время для общения, прогулок, самостоятельного творчества и игровой деятельности, это проектная деятельность. В статье представлен опыт внедрения проектной деятельности на основе программы «Вдохновение» МБДОУ №45 г. Орла.

В настоящее время в системе дошкольного образования происходит поиск новых моделей и путей организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. Одним из инструментов в создании путей достижения необходимого качества образования, его совершенствования и эффективности в развитии детей, а также сохранении их здоровья и возможности свободного проживания периода детства является интеграция.

Принцип интеграции, предложенный Федеральными государственными стандартами, являются основополагающим при развитии современного дошкольного образования. Внедрение и реализация интеграции образовательных областей способствует обновлению и перестройки образовательной деятельности в дошкольной организации на основе синтеза и объединения пяти образовательных областей.

Идея интегративного подхода в образовании раскрыто в трудах педагога Я.А. Коменского, который утверждал, что все между собой должно быть постоянно взаимосвязано и пропорционально распределено между разумом, памятью и языком. Он утверждал, что идея интеграции может быть одной из важных и перспективных методологических направлений становления образования.

В отечественной педагогике К.Д. Ушинский в процессе теоретического исследования выявил психологические основы взаимосвязи разных предметов. На сегодняшний день проблемами интеграции занимаются такие исследователи и педагоги как Т.С. Комарова, М.Б. Зацепина, К.Ю. Белая, А.А. Майер, Н.А. Короткова и др. По мнению некоторых исследователей интегрированный подход в образовании способствует развитию у детей восприятия целостной картины мира, реализация творческих и коммуникативных способностей.

Понятие «интеграция в образовании», в педагогическом словаре под редакцией В.И. Загвязинского, определяется как объединение, органическое слияние образовательных учреждений, систем, подходов, направлений, содержания образовательных программ, разных предметов или их элементов внутри образовательных областей [1].

На современном этапе реализация интеграции на этапе дошкольного детства является объектом пристального внимания многих ученых и педагогов-практиков, так как взаимодополняющий характер взаимодействия всех образовательных областей развития будет способствовать гармоничному развитию каждого ребенка.

Комплексный интегрированный характер является спецификой метода проектной деятельности, которая направлена на совместное сотрудничество детей и взрослых, «проживание» определенной темы проекта, создание соответствующей развивающей предметно-пространственной среды, организацию разных видов деятельности, тесное взаимодействие с родителями воспитанников, педагогов и детей других групп [2].

С 2020 года МБДОУ №45 начал работать по основной образовательной программе «Вдохновение» под ред. В.К. Загвоздкина, И.Е. Федосовой. Образовательный процесс в группах ДОУ реализуется в соответствии с направлениями развития ребенка путем интеграции образовательных областей.

Образовательная деятельность детей происходит в процессе работы в таких центрах активности, как: центр конструирования, творчества, центр игры, центр познания и движения, а также в ходе режимных моментов. Педагоги дошкольного учреждения упорно осваивают технологии «Детский совет», «Утро радостных встреч», «Рефлексивный круг», работа в центрах активности, где встречаются определенные трудности в зависимости от возраста детей [3].

Работа с детьми в группе младшего возраста строится на основе проектнотематического подхода. В центре внимания над работой каждого проекта являются интересы и идеи детей, а также «бросовые» темы, которые предлагаются педагогом.

Каждый наш день в группе начинается с утреннего круга по сигналу колокольчика, где мы приветствуем друг друга разными способами: выполнение движений под музыку «Здравствуйте ладошки», словесное проговаривание приветствий «Я рада Вас видеть» с разным интонационным выражением, упражнение «Поздоровайся со мной разными частями тела» и другое. После приветствия педагог спрашивает какое настроение у детей с помощью игрового модуля «Ромашка настроения», а также узнает об актуальных новостях самих детей, закрепляет данные календаря погоды на сегодняшний день. В процессе утреннего круга дети вместе с педагогом играют в какую-либо игру по теме проекта: пальчиковую, подвижную, дыхательная гимнастика или релаксационное упражнение, которая способствует объединению их между собой и направлена на создание радостного настроя в группе.

После организационных моментов педагог сообщает детям о том, какие центры сегодня работают и дает возможность обдумать свой выбор и определиться. Затем происходит этап, когда дети расходятся и начинают свою деятельность. Через определенное время педагогом группы дается сигнал колокольчиком, и дети собираются на «рефлексивный круг», чтобы показать свои работы другим детям и рассказать, чем они занимались.

Хочется обратить внимание на то, что внедрение идеи интеграции образовательных областей отражена в данной ежедневной деятельности детей и на ее реализацию требуется время, систематичность и постоянный поток идей со стороны всех участников образовательного процесса.

В ходе реализации программы «Вдохновение» и принципа интеграции в образовательной деятельности, позволило с успешностью пройти адаптацию вновь прибывших детей. Адаптация происходила постепенно, где присутствовала свободная и творческая деятельность, игра детей по интересам. Это в совокупности позволило раскрепостить, успокоить, создать доверительное общение педагога и ребенка, а также начать формировать первые навыки общения со сверстниками.

Работа по программе «Вдохновение» позволяет педагогам выстраивать полноценный образовательный процесс с учетом специфики определенного возраста, основываясь на критерии карт развития. Для педагогов предоставляется широкий простор для выбора и практики разнообразных форм работы с детьми, в зависимости от их особенностей и интересов.

На сегодняшний день планируется активная работа по взаимодействию с родителями воспитанников, которые будут иметь возможность приходить к нам в группу для участия в «Детском совете», работы в центрах активности вместе с детьми, участвовать в выставках и совместных праздниках, а также предлагать мероприятия по итогу проекта.

Таким образом, работая по программе «Вдохновение» и реализуя принцип интеграции образовательных областей можно создать условия для комфортного пребывания детей, в которой им захочется играть, творить и узнавать много нового и интересного.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Педагогический словарь : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / В.И. Загвязинский, А.Ф. Закирова, Т.А. Строкова [и др.] ; под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. – М. : Академия, 2008. – 352 с.

2. Райхерт-Гаршхаммер, Е. Проектная деятельность в дошкольной организации : учеб.-практ. пособие для пед. дошк. образования / Е. Райхерт-Гаршхаммер ; под ред. Л.В. Свирской. – М. : Национальное образование, 2016. – 112 с. – (Вдохновение).

3. Свирская, Л.В. Детский совет : метод. рекомендации для педагогов / Л.В. Свирская. – М. : Национальное образование, 2015. – 80 с. : ил. – (Вдохновение).

Опубликовано: 20.06.2022