Патриотическое воспитание старших дошкольников в дошкольной образовательной организации

Автор: Ширковская Елена Анатольевна

Организация: МБДОУ ПГО Пышминский детский сад № 3

Населенный пункт: Свердловская область, п.г.т. Пышма

Аннотация: В статье рассматривается старший дошкольный возраст, теоретические основы патриотического воспитания старших дошкольников в ДОО; изучаются формы методы и средства патриотического воспитания старших дошкольников.

Ключевые слова: психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников, патриотическое воспитание, формы, методы средства патриотического воспитания.

 

Вопрос патриотического воспитания остается одним из самых актуальных вопросов, стоящих перед педагогикой как важной наукой в современном обществе. Ведь изменилась не только жизнь, но и мы сами. Вот почему, воспитывая новое поколение, мы должны помнить, что обществу нужен здоровый, динамичный и энергичный строитель – создатель нашей нации.

Изучение своей страны и страны происхождения – это долгий и очень сложный процесс. Это не может произойти спонтанно, время от времени. Только систематическая работа может дать положительные результаты в развитии общего отношения детей к своей стране.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее – ФГОС ДО) ставит следующие достижение цели патриотическому воспитанию: «формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, уважительное отношение и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине. Создание условий для всесторонне личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развитие инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности» [17, с. 7].

В примерной основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» познавательное развитие понимает формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств [10].

Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста изучалась отечественными педагогами: Л.А. Венгера, З.В. Икуниной, А.Н. Леонтьева, Н.Н. Поддьякова и др. [3, 6,16].

Старший дошкольный возраст – это последняя ступень дошкольного образования. В этот период психика ребенка приобретает новую форму. Это случайный набор психических процессов: внимание, память, восприятие и т.д.

С возрастом у старших дошкольников развивается способность управлять своим поведением, самосознание, самоанализ и самооценка. Их поведение становится более целенаправленным и осознанным. У детей дошкольного возраста развиваются такие качества, как ответственность за свои действия, самоконтроль и организованность [4, с. 50].

По мнению Е.В. Субботского [14, с. 67], «положительное психологическое развитие детей старшего дошкольного возраста содействует развитию осознанности поведения».

Важной особенностью психологического развития дошкольников является их повышенная чувствительность.

В этом возрасте дети начинают отличать себя от окружающей среды и развивают эмоциональное и благодарное отношение к внешнему миру [2].

В работе А.В. Запорожца говорится, что старшие дошкольники способны работать с вербальными подсказками и могут приобретать знания на основе интерпретации только при наличии четких визуальных представлений.

Следует помнить, что для детей старшего дошкольного возраста характерны кратковременные интересы, неустойчивое внимание и легкая утомляемость. Поэтому повторное знакомство с одним и тем же предметом может только стимулировать внимание и интерес детей к нему. Кроме того, важно сочетать в одном предмете не только преподавание родного языка, но и естественных наук, музыки и изобразительного искусства. Таким образом, старший дошкольный возраст – это последний период дошкольного детства, когда в психике ребенка происходят новые изменения. Она включает в себя возникновение психических процессов – внимания, памяти, восприятия и вытекающую из этого способность контролировать свое поведение.

Основными видами деятельности являются ролевые игры и игры с правилами. Игра отражает поведение и манипуляции с предметами, а также межличностные отношения. В старшем дошкольном возрасте происходит усвоение моральных норм и правил поведения. Именно на этом этапе ребенок закладывает основы нового поведения, личности, мотивации и социальной активности.

Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста таковы, что они начинают выделять себя из окружающей среды и развивать эмоционально-оценочное отношение к окружающему миру. В старшем дошкольном возрасте происходит перестройка всей психической жизни ребенка и его отношения ко всему, что его окружает. В этом возрасте вопросы, мотивированные желанием понять окружающий мир, задаются все чаще и становятся доминирующими в области морали и ценностей. Высокая степень чувствительности считается важной особенностью психологического развития детей дошкольного возраста.

• Федеральном законе Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» мы можем найти определение понятия воспитания. оспитание, согласно закону – это деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства [9, с. 2].

Патриотическое воспитание – это интерактивный процесс между педагогами и обучающимися, направленный на формирование патриотических чувств, патриотических убеждений и устойчивого патриотического поведения [6, с. 41].

Л.Е. Никонова дает такое определение патриотическому воспитанию – «это процесс освоения наследия традиционной отечественной культуры, формирование отношения к стране и государству, где живёт человек» [8, с. 12].

Цель патриотического воспитания – направлена на формирование первоначальных представлений о родном крае, уважительного отношения к ним, воспитание нравственности, патриотических чувств, гражданственности, национальным культурным традициям, сопричастности к современным событиям.

Главной задачей патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста является формирование у них уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, Родине, стране, а также расширение представлений о социальных и культурных ценностях, национальных традициях и праздниках нашего народа.

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста предполагает формирование не только любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе, культурному наследию своего народа, своей стране, уважения к другим народам, но и уважительного отношения к труженикам и плодам их труда, своей Родине, ее защитникам, государственной символике, национальным традициям и национальным праздникам [8].

По мнению В.А. Сластенина патриотическое воспитание, как и любое нравственное чувство, включает в себя следующие компоненты: когнитивный – (знания, представления) ориентированный на знания детей о месте проживания, достопримечательностях родного поселка, символике родной страны, а также природе родного края; эмоциональный – (чувства) переживание детьми положительных эмоциональных чувств и положительного отношения к своей стране, краю, родному поселку; поведенческий – (умения, навыки) сознательное поведение в разнообразных видах деятельности, свидетельствующие о наличии у ребенка чувства патриотизма и комплекса моральных и волевых качеств, развитие которых обеспечивает эффективное отношение к окружающей среде [12, с. 309].

Патриотическое воспитание дошкольников имеет полифункциональный характер, который проявляется в его многогранности, обеспечивающейся единством реализации его функций.

В.Е. Мусина выделила следующий перечень функций, который считает необходимым и достаточным [7, с. 76]:

• Ориентирующая функция.
• Мотивационно-мобилизующая функция.
• Информационная функция.
• Организационная функция.
• Преобразующая функция.
• Координационная функция.
• Прогностическая функция.
• Коррекционная функция.

Таким образом, патриотическое воспитание понимается как процесс совместной работы педагогов и обучающихся, направленный на формирование патриотических чувств, патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения.

Результатом патриотического воспитания старших дошкольников выступает – овладение детьми представлений и понятий о Родине (большой и малой), знания о месте проживания, достопримечательностях родного поселка, символике родной страны; эмоциональная отзывчивость по отношения к общественным событиям, оказание помощи взрослым, забота о них, наличие у детей нравственных ценностей и норм поведения, а также умение применять полученные знания в повседневной жизни.

Методы патриотического воспитания по Н.Н. Поддьякову [16]:

• повышение познавательной активности;
• эмоциональное восприятие дошкольников.

Формы патриотического воспитания, которые выделил В.А. Сухомлинский [15]:

• образовательная деятельность;
• игры;
• чтение художественной литературы;
• тематические беседы;
• праздники;
• экскурсии.
• патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста делятся на две группы, которые характеризует С.А. Козлова. Группа 1: практический опыт организации социального поведения – например, методы приучения, метод обучения, показ действий, примеры взрослых и других детей, способы организации деятельности. Группа 2: моделирование самомотивации, суждения и оценки детей старшего дошкольного возраста, включая беседы, чтение художественной литературы, рассматривание и обсуждение фотографий и иллюстраций. В эту группу входят методы убеждения, поощрения и наказания, а также положительные пример взрослых [5,с. 59].

Действенный метод патриотического воспитания дошкольников – это личный пример педагога. Дети, лучше, чем взрослые чувствуют наше действительное отношение к тому, о чем мы говорим. Поэтому убежденность педагога, крепость его собственных патриотических чувств, способна не только ощущаться дошкольником, но и передаваться ему напрямую.

Старшие дошкольники не должны чувствовать, что его воспитывают. Косвенное воздействие – это великое искусство, которым должны овладеть педагоги, чтобы знать, как бережно относиться к детям.

Учитывая возраст детей, необходимо использовать широкий спектр игровых приемов, что важно для повышения познавательной активности детей и создания эмоциональной атмосферы в группе [11].

Средства патриотического воспитания:

• окружающая среда;
• художественная литература и искусство;
• фольклор;
• практическая деятельность.

Специфика патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста определяет выбор средств и методов. Сама среда (природная и социальная среда, в которой они живут, литература, музыка и искусство) является основой для патриотического воспитания дошкольников. Средствами являются виды деятельности (игра, работа, праздники, проводимые в стране и в детских садах) [1, с. 16].

Художественная литература, искусство, музыка, кино и другие средства могут быть классифицированы как художественные средства [18].

Природа – это средство патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста, позволяющее вызвать у них любовь к своей стране, восхищение ее красотой и человеческими чувствами, способствующее развитию уверенности в себе [16, с. 15].

Окружение ребенка является средством обучения чувствам, восприятию и поведению, т.е. приводит в действие весь механизм патриотического воспитания и влияет на формирование определенных качеств личности ребенка [16, с. 16].

Игрушка – это очень эффективное средство патриотического воспитания у детей старшего дошкольного возраста. Дети знакомятся с культурой наших различных этнических групп, их жизнью, распорядком дня, искусством и ремеслами с помощью разнообразных тематических наборов.

Таким образом, к старшему дошкольному возрасту вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру перестраиваются. В этом возрасте вопросы, мотивированные желанием познать окружающий мир, сферы морали и ценностей разрастаются и становятся доминирующими. Важной характеристикой психического развития детей старшего дошкольного возраста считается повышенная чувствительность. Особенности восприятия и мышления детей старшего дошкольного возраста необходимо учитывать при формировании представлений о родственных связях, семье, регионе, поселке, истории, достижениях и культурных традициях своей семьи, а также знакомстве с определенными понятиями.

Под патриотическим воспитанием понимается процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста, это поэтапный процесс формирования личности ребенка через компоненты: когнитивный – (знания, представления) ориентированный на знания детей о месте проживания, достопримечательностях родного поселка, символике родной страны, а также природе родного края; эмоциональный – (чувства) переживание детьми положительных эмоциональных чувств и эмоционального отношения к своей стране, краю, родному поселку; поведенческий – (умения, навыки) осознанное поведение в разных видах деятельности, демонстрирующее чувство патриотизма у ребенка, наличие комплекса нравственно-волевых качеств, развитие которых обеспечивает действенное отношение к окружающему.

Методы и формы по патриотическому воспитанию старших дошкольников, это приучения, показ действия, пример взрослых или других детей, метод организации деятельности, беседы, чтение художественных произведений, рассматривание и обсуждение картин, иллюстраций. Формы патриотического воспитания для детей старшего дошкольного возраста, являются игры, образовательная деятельность, праздники, чтение художественной литературы, тематические беседы. Средствами патриотического воспитания старших дошкольников является само окружение, в котором они живут: художественная литература, искусство, фольклор, практическая деятельность.

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Болотина, Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: учеб, пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. М., 2017. 240 с.
2. Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика: предметная область психологии и педагогики, личность и ее развитие, познавательная, учебная и профессиональная деятельность, общение в семейной, образовательной и профессиональной среде, психологический и педагогический практикум: учеб. для студентов вузов. СПб., 2019. 620 с.
3. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: кн. для воспитателя дет. сада. М., 2018. 144 с.
4. Катриченко В.М., Бойчук И.А. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф., 20-23 марта 2015 г. Уфа, 2015. С.68-72. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/148/7431/ (дата обращения: 19.11.2021).
5. Козлова С.А. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание. 2017. № 9. С.25-27.
6. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие для студентов вузов. М., 2015. 509 с.
7. Мусина В.Е. Патриотическое воспитание школьников: учеб.-метод. пособие. Белгород, 2017. 154 с.
8. Никонова Л.Е. Воспитание начал патриотизма у детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. Минск, 2017. 16 с.
9. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон № 273-ФЗ: [принят Гос. Думой 21 дек. 2012 г.: одобрен Советом Федерации 26 дек. 2012 г.]. URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174 (дата обращения: 25.09.2021).
10. От рождения до школы: пример. основ. общеобразоват. программа дошкол. образования / Н.А. Арапова-Пискарева [и др..] ; под ред. Н. Е. Вераксы [и др.]. М., 2016. 329 с.
11. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: кн. для воспитателя дет. сада. М., 2016. 94 с.
12. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика: учеб. для студентов вузов. М., 2017. 490 с.
13. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Под ред. Н.В. Бордовской. М., 2019. 432 с.
14. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: кн. для воспитателя дет. сада. М., 2016. 205 с.
15. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения: в 3 т. М., 2017. Т. 2. 384 с.
16. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / под ред. Н.Н. Поддьякова, Ф.А. Сохина. М., 2018. 192 с.
17. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Дошкольное воспитание. 2014. № 2. С4-18.

Ходусов А.Н. Педагогика воспитания: теория, методология, технология, методика: учебник. М., 2016. 398 с.

Опубликовано: 31.03.2022