Тераплэй - как метод позитивной оптимизации взаимоотношений между детьми и родителями

Автор: Бижина Елена Сергеевна

Организация: МБДОУ Детский сад «Ручеёк»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Сорск

Проблема "отцов и детей" не потеряет своей актуальности никогда. В современном потоке информации сложно найти работающие техники, которые дадут не только теорию, но и позволят применить новые знания на практике. Тераплей, как метод, отлично подходит для работы в нашу динамичную эпоху. Все чаще в терапии звучит запрос на сохранение традиций для семьи, которые не помешают приспособиться к активным изменениям в мире. Пандемия обнажает проблемы семей, ухудшает психологическую обстановку, разобщает поколения. Старшему поколению сложно принять и понять современные ценности молодёжи, новому поколению уже не подходят устоявшиеся традиции прошлого, а самым младшим приходится расти в данной обстановке, развиваться, принимать и понимать мир взрослых.

Тераплей - это метод из области психотерапии, направленный на преодоление различных проблем в поведении у детей любого возраста, причиной которых является нарушение привязанности. Данный метод был создан во второй половине ХХ в., а именно в 1960-е годы психологом из США, Энн Дженберг. Базой для тераплей стали: теория привязанности Джона Боулби и игровая терапия для детей с РАС Остина ДеЛорье.

Ключевым отличием методики является всесторонняя работа с участниками терапии - родителями, близкими родственниками и самим ребёнком, нуждающимся в помощи. Для полного понимания сути метода, представим его поэтапно.

Первым этапом выступает диагностика. Чтобы представить целостную картину терапевтической проблемы родители отвечают на вопросы из специального опросника. Данные вопросы составлены для определения степени функциональности семьи, её истории и целью проведения терапии. Далее начинается наблюдение за взаимодействием родителей и ребёнка, включают метод МИМ (МаршакИнтернешнлМетод). Родитель совместно с ребёнком выполняет игровые задания, касающиеся аспектов привязанности между ними. Это позволяет выявить нарушения в них. В ходе работы ведется видеозапись, для дальнейшего обсуждения нарушений и/или напротив позитивных моментов привязанности. Специалист обсуждает и анализирует видео с родителем (в отсутствии ребёнка). Позже привлекается и ребёнок, терапевт работает с ним без родителей.

На основе полученных данных диагностики, терапевт создаёт сценарий сессии, а именно определяет коммуникативные игры, ритуалы, для ребёнка и родителей, которые помогут получить опыт принятия, заботы, поддержки и позитивного общения со стороны взрослого, также помогут преобрести опыт адекватного руководства со стороны родителей и установления приемлемых границ и правил во взаимоотношениях. Это именно тот опыт, который в повседневной жизни недополучил или совсем не получил ребёнок во взаимодействии с родителями или другими старшими родственниками. Преобретенный во время терапии опыт позволяет разрешить конфликтные ситуации между родителями и ребёнком, а также убирает или ослабляет негативные шаблоны, полученные ранее. Родителям становится легче строить взаимоотношения с ребёнком, он выходит из фрустрации, готов к позитивному общению, взаимодействие становится приятнее для обеих сторон.

Все сессии с ребёнком просматриваются родителем и терапевтом для совместной работы в преодолении проблемы. Терапевт во взаимодействии с ребёнком выступает как образец здорового поведения (в роли родителя). Специалист по ходу просмотра объясняет проблемные моменты в поведении ребёнка родителю, разъясняет причины и смысл своих реакций на данное поведение и то, как позитивно переориентирует ранее проблемное поведение ребёнка в процессе взаимодействия. Таким образом родитель учится новым, не деструктивным способам взаимодействия с ребёнком. Происходит изменение в сфере традиций, убеждений и установок родителя о воспитании. На данном этапе проводится терапевтическая работа с родителем и ребёнком по отдельности.

Новый опыт родители и дети получают в раздельных терапевтических сессиях. Как только достигнут первые положительные результаты приходит время для совместных сессий. Вначале родитель вступает в игру с малышом, которую организует терапевт. Постепенно специалист отходит на задний план и делегирует управление игрой родителям. Со временем родители приобретают некоторый опыт проведения игровых ритуалов и оптимального общения с ребенком, им дается домашнее задание попробовать провести игры дома между сессиями. К концу терапии игры с ребенком проводит исключительно родитель, а специалист только наблюдает и корректирует некоторые моменты взаимодействия. Запись на видео продолжается на протяжении всех сессий. Терапевт и родители продолжают встречаться без ребенка, анализируют видео. Родители продолжают обучаться навыкам здорового общения с ребенком. Как только родители смогли освоить новый стиль взаимодействия с ребёнком и в его поведении появились значительные улучшения, проводится заключительная сессия - весёлый праздник в честь достоинств и достижений малыша.

По завершении терапии родители вновь проходят процедуру МИМ, заполняют опросники, чтобы оценить результаты терапии. Контрольные сессии проводятся сначала раз в месяц, затем раз в квартал для закрепления результата. В первой половине сессии родители с терапевтом обсуждают вопросы или проблемы, возникшие в период перерывов между сессиями. Во второй половине сессии родители играют со своими детьми под наблюдением специалиста, который может вносить коррективы в процесс взаимодействия. Таким образом ведущий тераплей специалист выступает в двух ролях: как психотерапевт по отношению к ребенку и как педагог по отношению к родителю.

Устойчивые изменения достигаются через 18-24 сессии. В сложных случаях потребуется больше сессий. Длительность одной сессии от 30 до 45 минут с периодичностью один раз в неделю.

Выше упоминалось, что в основе метода стоит теория привязанности Дж. Боулби. На базе теории привязанности в тераплей формулируется идеальный образ взаимодействия родителя с ребенком на разных этапах его развития и взросления. На этапе диагностики выявляется несоответствие реального взаимодействия родителя с ребенком и моделью здоровых детско-родительских отношений. Данное несоответствие является причиной поведенческих симптомов у ребенка и конфликтов между ребенком и родителями. В соответствии с идеальной моделью, взятой из теории привязанности, терапевт выстраивает сессии с ребёнком. На своём примере обучает родителей, а затем под руководством специалиста происходит применение нового стиля поведения между родителями и ребёнком. И когда родители окончательно меняют деструктивный стиль воспитания на оптимальный (здоровый), то проблема ребёнка уходит.

В тераплей есть 4 важных элемента характерные для здоровых отношений родителя к ребёнку, а именно:

1)структура - родители надежные и предсказуемые, дают ощущение безопасности, предлагая участвовать в уже спланированном и управляемом ими взаимодействии;

2)вовлеченность - родители обеспечивают ребенку опыт созвучного, веселого общения, которое создает близкий контакт, дает необходимый уровень эмоционального возбуждения и совместное переживание радости;

3)забота - эмпатично отвечают на привязанность ребенка и его потребности, проявляют к нему нежность, расслабляют и успокаивают. Они обеспечивают ему безопасную гавань и дают ощущение собственной ценности;

4) вызов - родители побуждают ребенка иногда бороться, рисковать, совершать открытия, наслаждаться чувством уверенности в себе и радоваться приобретенным навыкам» (1 с.57).

В процессе диагностики терапевт выявляет каких из 4-х базовых элементов отношений недостает взаимодействию родителя с ребенком и включает в сессию коммуникативные игры и игровые ритуалы направленные на создание в отношениях с ребенком недостающих элементов.

Тераплей – это интерактивный метод, фокусирующийся на отношениях. Терапевт очень внимателен к потребностям, он чутко реагирует на его настроения. В точности как здоровый родитель внимателен и отзывчив к нуждам ребенка. Этот метод ориентирован на довербальный, социальный, правополушарный уровень развития. В тераплей основная часть взаимодействий является невербальной. Это обмен игровыми действиями, приятные прикосновения, зрительный контакт. Независимо от биологического возраста метод воссоздает ситуацию, в которой удовлетворяются незакрытые в раннем детстве потребности ребенка. В ходе сессий используются все органы чувств; тактильный и зрительный контакт, движение и вестибулярная стимуляция. Это позволяет методике быть использованной как дополнительная терапия при нарушениях сенсорной интеграции.

Основная часть терапии – это интерактивные, подвижные игры. Именно через игру терапевт (а затем родители) транслируют ребенку новый стиль отношений. Он применим для детей, которые еще не освоили речь в силу возраста (с первых месяцев жизни), а также которые по тем или иным причинам не разговаривают. В основном метод работает с проблемами поведения и коммуникации, возникшими в следствие нарушения привязанности.

Тераплей изначально применялся для помощи детям дошкольного и младшего школьного возраста с поведенческими проблемами. Он будет полезен воспитанникам детского сада с нарушениями эмоционально-волевой сферы, так как он напрямую воздействует на причину этих нарушений, а именно стиль взаимодействия родителей и ребенка. Воздействие терапевтическое оказывается и на родителя, и на ребенка, и на ребенка вместе с родителями (также др. близкими родственниками). Терапевтическое воздействие осуществляется через игру, которая является для дошкольника естественным средством общения и самовыражения и это неоспоримое достоинство метода. Благодаря этому с тераплей можно начать работу с самыми маленькими воспитанниками детского сада.

Опыт зарубежных специалистов в области психологии и психотерапии доказывает эффективность данного метода. В России методика только начинает свои первые шаги среди психологов, педагогов и родителей. Ознакомившись с тераплей, приняв основную его суть, а именно правильное построение детско-родительских отношений, вижу позитивный смысл применения данного метода в дошкольных образовательных учреждениях.

 

Литература:

Ф.Бусс, Э.Дженберг. Тераплей. Руководство по улучшению детско-родтельских отношений через игру, основанную на привязанности. – М.: Институт игровой терапии, 2017г.

Опубликовано: 28.10.2021