Дидактическая игра как форма обучения детей раннего возраста

Автор: Васина Светлана Вячеславовна

Организация: МБДОУ д/с №8 «Русалочка»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Кстово

В первые годы своей жизни у детей происходит очень существенное изменение развития. В первый год жизни ребенок уже в состоянии взять и удержать предмет, а позднее выполнить и много других действий: держать и пить из чашки, пользоваться ложкой, закрыть и открыть коробку, нанизать кольца на стержень и другие действия. Далее к 2 - 2,5 годам он начинает ходить, бегать, взбираться на возвышения и спускаться с них.

В период раннего детства дети учатся различать различные предметы по форме, величине, цвету и другим внешним признакам, и начинают правильно с ними обращаться.

Одно из главных отличий человека это речь, до трёх лет почти все дети начинают говорить. К двум годам ребёнок уже понимает речь, обращенную к нему, сам начинает разговаривать и к трем годам почти свободно владеет общением с окружающими

Нормальное формирование высшей нервной деятельности – необходимое условие полноценного развития ребенка. Но только заложенных по наследству факторов для этого мало, нужно общение со старшими и воспитывающими ребёнка людьми. Дети раннего возраста сами не могут научиться двигаться, говорить, познавать мир. Этому их учат взрослые.

Наши предки в далеком прошлом уже понимали, что чем раньше ребенка будут обучать, тем быстрее он освоится в мире взрослых. Учили малышей при помощи песен, потешек, придумывали для детей игры, которые не только радовали детей, но и обучали их тому, что знали взрослые, а также для того, чтобы дети знакомились с родным языком, учились говорить на нем.

Предки наши придумали первые дидактические игры, не зная об этом. Но уже тогда они понимали, что в такой форме ребенка обучать значительно легче.

В наше время дети тоже нуждаются в обучении, в познании окружающего мира, в развитии их речи. Обучать ребенка в дошкольном учреждении можно только при условии постоянного общения с ним во время всего времени пребывания ребенка в детском саду (во время гигиенических процедур, на занятиях, при нахождении на улице во время гуляния, во время любой проводимой игры). Однако, самый действенный эффект имеют те игры и занятия, которые воспитатель специально организует для детей. Игры и занятия проводятся в системе, материал подается от простого к сложному, дети учатся его воспринимать, сведения, которые дает детям воспитатель, соответствуют его возрастным возможностям и у детей формируются многие необходимые ему умения. Организация занятий и игр требует от воспитателя обязательной предварительной подготовки, без которой невозможно решение педагогических задач воспитания и обучения. Ребенок раннего возраста лучше усваивает ту информацию, которую воспитатель хочет ему преподнести в форме игры. Ребенок воспринимает эту информацию через игру, а не через «трудную и неинтересную учебу».

• деятельность – самая важная деятельность в раннем возрасте, но не единственная. На 2 – 3 году жизни ребенку уже нравится рассматривать картинки и иллюстрации в детских книгах, на улице дети с удовольствием наблюдают за птицами, собаками, кошками. Их интересуют движущиеся по дороге машины. Нравится малышам также следить за тем, что делают взрослые. Работа воспитателя в данном направлении заключается в том, чтобы вместе с детьми понаблюдать за тем, что малышей заинтересовало и поговорить об этом, давая детям необходимые сведения для ознакомления с окружающим.

Умственная активность детей также развивается благодаря дидактическим играм. Играя, ребенок развивает свое самостоятельное мышление, старается выполнить игровую задачу, используя имеющийся багаж знаний. Если ребенку удается выполнить задачу игры, если он получает одобрение воспитателя – все это вызывает у малыша бурную радость и желание продолжить игру.

(после слов «с помощью которых совершенствовалось восприятие малышами признаков предмета по его характерным признакам»)

Самыми многочисленными по содержанию дидактическими играми для младших дошкольников являются игры, в которых малыши учатся культурно – гигиеническим навыкам и правилам поведения. Эти игры знают все («Мишка хочет спать», «Завтрак у зайки», «Поздравляем лисичку с днем рождения», «Обезьянка пошла гулять»). Названий подобных игр великое множество. Сразу понятно, о чем игра и чему она учит ребенка.

В возрасте 3 лет и старше малыши осваивают новый вид игры – сюжетно – ролевую. В данном случае дидактическая игра выступает методом обучения детей сюжетно – ролевой игре, так как детям в 3 года пока что сложно взять на себя какую бы то ни было роль, придерживаться правил игры. При укладывании медвежонка воспитатель раздевает его и вешает одежду на стульчик, берет медвежонка на руки, осторожно кладет в кроватку, может покачать. Дети в процессе игры знакомятся с назначением кровати, с названием предметов постельных принадлежностей. В дальнейшем дети уже самостоятельно могут уложить спать мишку, зайку, куклу. Дети узнают, что любую игрушку можно уложить спать, покормить, погулять с ней. Полученные в результате игр сведения дети используют в самостоятельных видах деятельности.

Дидактические игры способствуют также развитию у детей нравственных качеств, поскольку в процессе дидактических игр они учатся взаимодействовать с коллективом сверстников, хотя получается это не сразу. Детям вначале трудно не мешать сверстникам, для них вначале важны только их требования к игре (если мне нужна твоя игрушка – я ее заберу и т.д.), переключение внимания на другие виды деятельности вначале тоже не редкость. Но со временем ребенку становится интересно делать что – либо не одному, а со сверстниками (не забирать игрушки у сверстника, а, например, обмениваться ими в процессе игры; при рассматривании картинок ребенок понимает, что картинок много, все они интересные, хватит на всех). Ребенка начинают интересовать не только свои действия, но и действия сверстников, то же относится и к совместным переживаниям радости или грусти. Ребенок приучается считаться с интересами других детей, уже не ставит свое «я – хочу» во главу угла, а радость от того, что результат достигнут – намного больше, чем при игре рядом. С помощью воспитателя малыши учатся беречь игрушки, книги, пособия, стараются не сломать их и не испортить. Дети хотят взаимодействовать не только со сверстниками, но и со взрослыми, хотят оказать им посильную помощь, заслужить похвалу. Если воспитатель рассказывает детям сказку или читает стихотворение, то детям хочется уже как – то выразить свое отношение к персонажам (пожалеть, поругать. В процессе чтения и обсуждения действий персонажей у детей формируются навыки нравственного поведения.

Во время пребывания в детском саду воспитатель везде и всегда должен находить для детей возможность поговорить о том, как прекрасен окружающий мир, прививать детям эстетический вкус. Поэтому материал дидактических игр, игрушки, необходимые для игр, картинки должны выглядеть эстетично. Для этих же целей служит и музыкальный репертуар, и содержание материала для чтения. Недопустимо петь с детьми и читать им все подряд. Только по- настоящему высокохудожественный материал способен пробудить в детях любовь к прекрасному.

В заключении необходимо добавить, что если игра не интересует ребенка, не приносит ему радости, не поднимает настроение, то такая игра не принесет малышу никакой пользы. Если ребенок узнал в игре что – то, чего не знал раньше, если смог достичь того, чего раньше не достигал, если произнес новое для него слово и запомнил его – тогда цель дидактической игры или упражнения достигнута. В сознании ребенка ситуация успеха будет закрепляться с каждым новым достижением, с каждым новым действием. Если присутствует эта ситуация радости и хорошего настроения уже в раннем детстве, то в дальнейшем развитие и воспитание ребенка будет проходить более успешно.

Список литературы:

1. Зворыгина Е.В., Карпинская Н.С., Кононова И.М. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение 1985 г. – 144 с. с ил.

2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М.: Просвещение 1985 г. – 176 с. с ил.

3. Венгер Л.А. Дидактические игры по сенсорному воспитанию дошкольников. М.: Просвещение 1978 г. – 96 с. с ил.

Опубликовано: 13.08.2019