Развитие исследовательской активности детей дошкольного возраста: теория и практика

Автор: Лочакова Кристина Вячеславовна

Организация: МАДОУ Д/С № 10

Населенный пункт: Республика Коми, г. Усинск

Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и, в первую очередь, умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы, самостоятельными, творческими личностями. Все эти качества ребенка тесно связаны с познавательным развитием. Как известно, к старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности и потребности ребёнка познавать и преобразовывать окружающую действительность.

Для меня наиболее актуальное направление деятельности – это развитие исследовательской активности в рамках познавательного развития детей дошкольного возраста. На выбор данной темы повлияли не только её актуальность, но и, возможно, мои личностные качества и особенности образовательного процесса. Для меня самой всегда важно, сталкиваясь с какой-то проблемой, найти ее решение, а цикличность образовательного процесса должна компенсироваться новым смыслом и наполнением деятельности.

Создание педагогических условий для развития исследовательской активности детей дошкольного возраста предполагает анализ содержания данного понятия. Активность рассматривается разными авторами как качество личности, как черта характера, как динамическая характеристика деятельности. В философских источниках активность субъекта трактуется как социальное качество личности, обеспечивающее целенаправленность и самостоятельность в деятельности. В психологической литературе активность позиционируется как способность изменять окружающую действительность, как свойство личности, проявляющееся в деятельности в различных видах творчества.

Анализ исследований показывает, что исследовательская активность проявляется:

• в направленном интересе ребенка к определенным проблемам или объектам;
• в умении на основе анализа исходного состояния проблемы, выдвинуть предположения (гипотезу) ее возможного решения;
• в активном стремлении найти способ решения проблемы, в том числе с помощью комбинаторного перебора вариантов способов решения;
• в настойчивости исследовательского поиска и желании его продолжить, несмотря на результат;
• в способности анализировать и оценивать результаты экспериментирования (промежуточные и итоговые) и вносить коррективы в исследование;
• в сохранении интереса к дальнейшему исследовательскому поиску.

Работа по развитию исследовательской активности наиболее эффективна в рамках реализации личностно-ориентированного взаимодействия с детьми. В контексте субъект-субъектных отношений успешно реализую с детьми метод экспериментирования, технологии проектной и исследовательской деятельности.

• пространстве группы создана мини-лаборатория, которая пополняется благодаря новым интересам и потребностям воспитанников. Частью дидактических пособий является картотека игр-экспериментов. Много объектов сделано с детьми в ходе проектной и исследовательской деятельности. Прежде всего, это собранная коллекция камней и природного материала нашего региона (камни, шишки, мох, семена, листья), макет «Полезные ископаемые Республики Коми», макет глобуса, альбом с гербарием, альбом «Свойства и применение полезных ископаемых». В процессе их изготовления принимали участие все дети группы. Продукты нашей проделанной работы представляла на выставках. Активно использую их при проведении образовательной деятельности.

В результате реализуемой работы у воспитанников:

- развивается мышление;

- формируются познавательные интересы;

- развивается продуктивная и творческая деятельность;

- формируется элементарное планирование и прогнозирование.

Развитие исследовательской активности детей дошкольного возраста определяет развитие качеств личности детей, которые являются основой для созидания и творческого начала.

Список литературы:

Исакова Н.В. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников через экспериментальную деятельность. – СПб.: ООО Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.

Поддьяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. М., ф-т психологии МГУ, 2000. Электр. версия: http://www.researcher.ru/methodics.

Ребенок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О.В. Дыбиной. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. Ярославль: Академия развития, 2003.

Опубликовано: 28.03.2019