Танцевальные игры в детском саду

Автор: Массанова Мария Владимировна

Организация: МБДОУ №90 «Цветик-семицветик»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

В настоящее время проблемы изучения игры как формы организации жизни и деятельности детей дошкольного возраста продолжает быть актуальной в теории и практике педагогической науки. Происхождение и сущность этой феноменальной деятельности, её структура и содержание, их значение, методика руководства многие годы служат предметом глубокого изучения психологов и педагогов.

Дошкольный возраст считается классическим возрастом игры. В этот период возникает и приобретает наиболее развитую форму особый вид детской игры, который в психологии и педагогики получил название сюжетно-ролевой.

Дошкольник не может реально участвовать в производственной деятельности взрослых, что порождает у ребенка потребность воссоздать мир взрослых в игровой форме. Ребенок сам хочет водить машину, готовить обед, и это становится ему по силам благодаря игровой деятельности.

Включаясь в сюжетно-ролевую игру, ребёнок встаёт перед необходимостью искать в себе новое качество – овладеть произвольным поведением. Всякая ролевая игра содержит в себе скрытое правило. Беря на себя роль, ребёнок должен плакать как пациент, сердиться как учитель, то есть он встаёт перед необходимостью действовать не под влиянием сиюминутного желания, а соответственно взятой на себя роли, постоянно подчиняясь задаваемым этой ролью правилам. Ролевое поведение организуется в соответствии с выбранным образом и контролируется в постоянном сравнении с этим образом.

Таким образом, игра создаёт условия для возникновения основных новообразований возраста и является ведущей развивающей деятельностью в дошкольном возрасте в ней развивается произвольное осознанное поведение, формируются зачатки самообразования и саморегуляции. Игра оказывает существенное влияние на формирование внутреннего, умственного плана действий, подготавливая переход к формированию новых интеллектуальных операций, она источник развития и создаёт зону ближайшего развития. В игре все стороны детской личности формируются в единстве и взаимодействии. Ребёнок перерастает игру, перестаёт удовлетворятся ею как основным занятием только в том случае, если он достаточно овладел её сложными, развёрнутыми формами. Те дети, у которых игровая деятельность не сформирована, обычно не испытывают потребности в переходе к новой ведущей деятельности – учебной.

Все, что достигло человечество, возникло в результате врожденности человека к игре. «Человек только тогда является человеком, когда играет» - подчеркивает Шиллер. Вообще, считается культура человека – продукт «играющего человека». Чаще всего активнее проявляется это во время праздников, карнавалов, фестивалей, зрелищ. Наша сфера – дети, их обучение, развитие и воспитание.

На примере хочу показать, что именно танцевальная игра – уникальное средство формирования эмоциональной и интеллектуальной сторон психики ребенка, так как музыка несет в себе не только эмоции но и огромный мир мыслей, образов. Очень эффективным способом развития является движения под музыку, которые помогают ощутить характер музыки, смену настроения. Дети чувствуют и выбирают подходящие варианты движений. Игры «Танцующие звуки», «Поющие звуки» основанные на движениях и пантомимах побуждают детей к осознанию музыкальной речи, выразительности, интонации. Игровые задания «Придумай песенку для…»; «Поет сердитый и ласковый дождик» и т.п. развивают воображения, умения строить сказочные образы».

Всем хорошо известно, что для развития у детей чувства ритмики слуха и памяти необходимо с ранних лет тесно знакомить с танцевальными играми. Игры должны иметь зажигательный веселый ритм, быстро поднимать настроение, повышается двигательная активность. Музыкальное сопровождение игры приносит только положительные результаты, так как входит в основу гармоничного развития и укрепления. Я представляю игру, которую использую в работе с детьми: «Танец огня». Все играющие садятся по кругу. Они представляют собой Огонь, общая задача – станцевать танец Костра. Движения могут быть свои, а могут только те, что задает каждый человек по очереди. Но одно правило – передвигаться по пламени костра.

И в заключении, хочу сказать, что знакомство детей с миром танца должно быть интересным и приятным, что может интереснее игры ребенка?

Танцевальные игры подойдут для любого праздника, к тому же взрослые не откажутся от такого веселья. Нет таких детей, которые не любят веселиться и развлекаться. А если еще проводятся они на музыкальном фоне, это способствует разностороннему развитию маленького человека.

Слияние игр и танца дает детям дополнительный импульс, интерес к творчеству, так, что играя с детьми, танцуйте!

 

Список литературы:

«Ребенок в детском саду» 2008-2014г

«Психология социальной одаренности», 2009г

«Организация воспитательно-образовательного процесса, самообразование педагогических работников». Прогулки в детском саду. В контексте ФГОС ДО. , . 2015г.

«Образовательная среда и организация самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста. и др.» 2008г.

«Детский сад будущего и др.» 2010г.

Опубликовано: 27.11.2018