Методическая разработка: План-конспект открытого урока по специальности «Вокал» на тему: «Работа над артикуляцией в классе академического вокала» (на примере учащейся 6 класса)

Автор: Широкова Ирина Владимировна

Организация: МБУК ДО ДхорШ № 1

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Цель урока:  активизация артикуляционного аппарата, освоение основ певческого звукообразования

Задачи урока:

Образовательные:

- совершенствовать ровность звуковедения

- способствовать развитию певческой опоры

- способствовать формированию эмоциональной и художественной выразительности

- разъяснить основы работы над произношением

Развивающие:

- развивать певческий и артикуляционный аппарат

- активизировать артикуляционный аппарат

-совершенствовать наблюдательность, умение делать выводы по итогам наблюдений, развивать образное мышление и творческие задатки, различные виды памяти

Воспитательные:

- содействовать формированию речевой культуры

- содействовать развитию эстетического вкуса

- содействовать развитию интереса к предмету

- содействовать повышению уровня мотивации на уроках через средства обучения

Тип урока: комбинированный

Методы обучения:

- наглядный (слуховой, зрительный)

- иллюстративный в сочетании с репродуктивным (вокальный показ педагога и воспроизведение услышанного учеником)

-словесный (рассказ, объяснения, диалог)

- эмпирический (метод практического опытного поиска понятных для ребёнка слов и определений для описания вокальных приёмов)

Методические приёмы:

- словесный, наглядный, практический

- развитие мышления

Музыкальный материал:

Ф.Абт Вокализ №4

Русская народная песня «Пряха» в обр. С. Погребова

План урока:

1. Вступление.

2. Подготовительная часть:

- выполнение дыхательных упражнений, разминка артикуляционного аппарата, пение вокальных упражнений – распевание, разогрев аппарата.

3. Основная часть. Работа над вокализом и произведением. Анализ исполнения. Работа над трудными местами, качеством звука.

4.Итог урока.

Ход урока

1. Приветствие. Создание благоприятного эмоционального настроя, проверка готовности к уроку, здоровья ученика.

2. Известно, что искусство пения – это в целом искусство дыхания, поэтому уделяем большое внимание формированию и закреплению навыков правильной певческой опоры звука. Выполняем дыхательные упражнения.

• Вспоминаем собачек в жару. Также раскрываем рот, вываливаем язык и дышим животом
• На расстоянии 10 см дуем на пёрышко так, что оно лишь слегка накренялось
• Кладём руку на живот, деваем вдох – толстеем, выдох – худеем
• Вдох животом, на выдохе считаем Егорок: раз Егорка, два Егорка, три Егорка… Сколько получилось? Задача растянуть выдох как можно дольше.

Далее готовим к работе артикуляционный аппарат и делаем разминку:

• Открыли рот, губы сомкнуты, прокалываем щёки поочерёдно левую и правую насколько раз
• Рот закрыт, умываем зубы языком: проводим по кругу по внешней стороне зубов несколько раз по часовой и против часовой стрелки
• Постепенно высовываем и кусаем язык, а потом обратно
• Цокаем языком
• Дотягиваемся языком до кончика носа, до подбородка

Приступаем разогреву голосовых складок, распевке

• Губы сомкнуты, челюсти разжаты. Поём на «М» упражнение на квинту вверх и вниз (c-d-e-f-g-f-e-d-c), постепенно повышая на полтона от начала рабочего диапазона конкретного ученика до его верхних нот
• То же самое на звук «Бр» - активизация губ и певческой опоры
• Далее распевки на открытый звук: «а»  - движение по звукам трезвучия (legato и staccato)
• Следующие звуки помогут ещё больше активизировать аппарат: лё-ли-лё-ли-лё-ли-ли – распевка по звукам трезвучия (c-e-g-e-g-e-c)

3. Переходим к основной части занятия. Пение и слово - две стороны единого процесса, взаимовлияющие друг на друга, т.к. производятся они единым голосовым аппаратом. Наша задача состоит в том, чтобы добиться плавного связного перехода от звука к звуку. Найти верное звучание голоса при абсолютной свободе артикуляционного аппарата. Кроме того, работа над чистым, понятным произношением необходима как средство художественной и исполнительской выразительности. Правильное произношение, в свою очередь способствует формированию высокой певческой позиции, повышению энергетики пения.

Начинаем работу над вокализом. Это ещё не произведение, но уже и не распевка. Произносим гласную, на которую будем петь вокализ, низко, на дыхании, в певческой манере (а не во рту, как при бытовой речи). Постараемся, при пении на одну из удобных гласных, подложить смысл под музыкальный текст. Ученица сама придумывает конкретную эмоцию, фразу или ситуацию, которую стремится выразить голосом, удерживая при этом форму гласной в неизменном виде.

Работа над произведением. Русская народная песня «Пряха» в обработке С.Погребова написана вокально удобно, мелодическая линия плавная. По характеру - светлое, напевное, кантиленного склада произведение. Ученица читает слова вслух и объясняет смысл песни. Все ли слова понятны, при необходимости, нужно объяснить значение. Далее проговариваем слова максимально чётко, как будто разговариваем с глухонемым человеком или иностранцем. Особенно обращаем внимание на согласные, активизируем речевой аппарат, утрируя все звуки. Помним, что произнесённое утрированно, в пении будет звучать просто чётко, а не излишне. Затем проговариваем текст в ритме, что поможет в дальнейшем выровнять звук.

Начинаем исполнять песню, обращая внимание на аккуратные окончания, следим за дыханием, не выталкиваем звук, произносим слова далеко, в певческой позиции.

Останавливаемся и проговариваем текст второй раз, выделяя опорные, смысловые слова, что помогает выстроить фразу, эмоционально окрасить текст. Во время исполнения следим за согласными: не съедаем их, но и не укорачиваем гласные звуки.

4. Итог урока. Уделили большое внимание развитию артикуляционного аппарата, работали над согласными и гласными звуками в распевках, вокализе, в произведении. Закрепили понятие о звуковедении.

 

 

Список использованной литературы:

1. К.Плужников «Механика пения». –СПб, «Композитор», 2004. – 88с.

2. К.И.Плужников «Вокальное искусство» - СПб «Лань», 2017. -112с

3. С.П.Юдин «Певец и голос»: О методологии и педагогике пения. –М.:ЛЕНАНД,2019/ -136C.

4. Л. Дмитриев «Основы вокальной методики». –М.:Музыка,2004. -368с