Формирование функциональной грамотности на занятиях хореографией

Автор: Саламатова Елена Алексеевна

Организация: МБОУ ДО ЦТР «Октябрьский»

Населенный пункт: Удмуртская Республика, г. Ижевск

«Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». Российский филолог и педагог А. А. Леонтьев.

Сегодня функциональная грамотность и взрослого человека, и ребенка считается способностью решать стандартные жизненные задачи в различных сферах жизнедеятельности на основе образовательного опыта, который включает в себя не только предметные прикладные знания, но и глобальные компетенции, среди которых коммуникабельность, умение работать в команде, проявление ценностных отношений к человеку и окружающему миру.

Ребенку важно обладать:

- готовностью успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром;
- возможностью решать различные (в том числе не стандартные) учебные и жизненные задачи;
- способностью строить социальные отношения;
- совокупностью рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию.
 

Дополнительное образование, в частности занятия хореографией, дают хорошую площадку и имеют достаточный потенциал для формирования всех видов функциональной грамотности обучающихся. Так как формирование функциональной грамотности рассматривается как условие становления динамичной, творческой, ответственной, конкурентоспособной личности, что очень актуально для занятий танцами.

Какие я использую приемы развития функциональной грамотности на занятиях в танцевальном объединении?

В педагогической литературе понятие функциональной грамотности трактуется очень широко, но сейчас речь пойдёт только об одном из аспектов. Это способность обучающихся корректно и полно воспринимать учебную информацию, анализировать и использовать её в образовательном процессе и в коммуникациях. Основываясь на определении, принадлежащем видному российскому филологу и педагогу А.А. Леонтьеву, который трактовал понятие на стыке педагогики, психологии и наук о языке. Согласно Леонтьеву, «Функциональная грамотность – это способность человека свободно использовать навыки и умения чтения и письма для получения информации из текста, то есть для его понимания, компрессии, трансформации и т.д. (чтение) и для передачи такой информации в реальном общении (письмо).»

Перед тем как начать обучение танцу, я обращаю внимание детей на изучение истории, развитие хореографического искусства, терминологию.

К примеру, изучение начинается с термина «хореография», который имеет греческое происхождение, если перевести его на наш язык, то этот термин состоит из двух слов – «танец» и «записывать». Изначально под хореографией подразумевали «запись танца», позднее хореографией стали называть «искусство сочинения танца».
Затем, с опорой на историю, где можно понять, что литература оказала значительное влияние на развитие всего хореографического искусства в целом. Уже первые этапы развития балета как самостоятельного искусства связаны с его опорой на литературу. Постижение хореографии через литературу закономерно и плодотворно.

На этом этапе предлагаю детям заглянуть в литературные источники, в интернет-ресурсы, прочитать и ознакомиться с полезной информацией. На занятиях обязательно проговариваются все интересные, запоминающиеся моменты, интерпретируются педагогом в доступный формат для дальнейшего запоминания. Часто используется метод иллюстрации прочитанного материала, где самое важное излагается с помощью изобразительного искусства или мультипликации.

Когда мы говорим про народный танец или современный танец, то невозможно обойтись без поиска информации об истоках, истории, традициях, этапах зарождения, о людях, которые создавали направления и продвигали их в своё время.

Читательская грамотность в хореографии формируется с помощью изучения терминологии. Знание французских терминов, их перевод, и понятие, расширяют границы в общении между танцорами. Владение понятийным аппаратом, умение его применять на практике очень ценится в хореографических сообществах. В этом случае, педагог на ровне разговаривает с обучающимся, а тот в свою очередь, лучше и точнее понимает правила исполнения движений, сможет найти и устранить ошибки самостоятельно.

На занятиях с детьми часто применяю следующие форматы работы для проработки функциональной читательской грамотности: задания в рабочих тетрадях по хореографии, решение викторин, тестов, раскраски, чтение или прослушивание литературных фрагментов, наглядные пособия.

Таким образом, невозможно обучаться хореографии, не владея читательской и письменной грамотностью. Можно признать, что любой танец начинается с поиска информации, с чтения, выявления главного. И только тогда появляются движения, появляется танец, который выражает те оттенки чувства недоступные слову.

Сегодня, понятия чтения и письма существенным образом изменились. Обучающиеся, в большей степени, стали подвержены технологическим аспектам информатизации. Современный учебный текст приобрёл мультимедийный характер: он использует весь спектр иллюстративных ресурсов от статического изображения до звука и видео, обладает интерактивностью. Можно сделать вывод, что для сегодняшнего обучающегося чтение – это процесс восприятия и усвоения мультимедийной информации, представленной совокупностью различных форматов. Каждый из них имеет свою специфику и требует определённых навыков для полного и адекватного «считывания». Таким образом, теперь можно и нужно говорить о смысловом «считывании» во всём спектре мультимедиа. «В настоящее время функциональная грамотность рассматривается как навыки работы с информацией, представленной в таких различных форматах, как печатные и визуальные материалы (книги, журналы, знаки, постеры и т.д.), а также различные медианосители (радио, телевизор, компьютер или смартфон». (А.А. Леонтьев).

Танцору очень важно видеть себя со стороны, чтобы проанализировать свою деятельность, на предмет выявления лучших и худших сторон своего танца. На сегодняшний день, практически на каждом занятии мы прибегаем к помощи фото-видео фиксации значимых моментов с последующим анализом происходящего. Уже с первого года обучения учим «считывать» (находить и выделять) с видео и фото фрагментов ответы на поставленные педагогом вопросы. А также, учить материал с видео, перенимать движения, манеру исполнения. Учимся искать в разных источниках, прослушивать и анализировать музыку, текст песни. 

На начальном этапе обучения главное, развивать умение каждого ребенка мыслить, а для этого необходимо подбирать такие методы, которые дадут потребность в поиске нужной информации и применению своих знаний на практике.

В моей дополнительной общеобразовательной программе ежегодно предусмотрен раздел обучению классическому танцу, так как классическая хореография - это основа всему. Затрагивая принципы классического танца, нельзя не говорить о физике и биомеханике. И здесь дети сталкиваются с понятиями естественнонаучной грамотности.

«Естественнонаучная грамотность – умение формировать своё мнение о проблемах, связанных с наукой естествознания. Умение анализировать и изучать научные данные, проводить исследования».

Выполняя физические упражнения, мы учимся обращать внимание на работу конкретных мышц и связанные с этим ощущения. Отвечаем на вопросы, почему при определённых положениях тела сделать то или иное упражнение легче или наоборот сложнее? Почему нельзя сделать растяжку, когда ты сильно напряжён? Или какие упражнения подготовят твои ноги для высокого прыжка?

Мы говорим о физике и ее законах: о силе тяжести, трении, сопротивлении. При построении занятия обязательно включаются и движения на середине зала, и проработка различных упражнений, двигаясь по кругу. Обращаю внимание детей на то, почему сужается круг во время движения. И наоборот, почему расширяется во время ускорения. Все просто! В данный момент действуют законы притяжения и центробежной силы и, подчиняясь ему, мы наблюдаем такое действие.

Рассматривая движение по кругу, мы используем понятия «против часовой стрелки» и «по часовой стрелке». В прошлом, водя хороводы, люди заметили, что двигаться по кругу, стоя левым плечом в круг, намного удобнее, чем наоборот. Земля вращается вокруг солнца против часовой стрелки, и вокруг себя тоже против часовой стрелки. А это значит, что движение солнца на земле мы видим по часовой стрелке. Отсюда биофизически для человека удобнее идти по вращению земли, навстречу солнцу, подчиняясь гравитационным свойствам ядра земли и ее мантии. Объясняю обучающимся, что все это биофизическая особенность, которой мы будем подчиняться, независимо от наших пожеланий или настроений. И это понятие «против часовой стрелки» дано нам в хореографии как понятие «по линии танца».

«Математическая грамотность – умение использовать математические знания в разных сферах, объяснять, описывать и предугадывать явления на основе математических данных».

Сложно не заметить, как сильно влияет математическая грамотность на успешное обучение хореографии. На занятиях с детьми мы часто замечаем, что если человеку сложно даётся математика, геометрия, то он плохо запоминает комбинации, он не понимает понятия «музыкальный квадрат», не ориентируется в пространстве. Но также, это работает и в обратную сторону. Если у ребёнка слабо развита математическая грамотность, но он очень любит танцевать, то с помощью обучения хореографии сформируются умения использовать математические знания не только на школьных предметах, но и в разных сферах жизни.

При изучении рисунков танца сначала мы наглядно рассматриваем и анализируем геометрические фигуры (круг, прямую, квадрат, треугольник). Далее начинаем «живое» построение фигур - рисунков. Пространственное ориентирование в танце несет очень хорошую нагрузку в целом на понимание предмета геометрии, понятие «направление движения» способствует ориентированию в пространстве не только танцевального зала, но и в жизни.

Еще на занятиях обучающиеся сталкиваются с понятиями «счет», «доли счета», «угол поворота». Умение слышать команду и быстро выполнять движения создает тесную взаимосвязь с математикой.

«Глобальные компетенции» - это умение работать в одиночку или в команде для решения глобальной проблемы. В этом случае важно умение контролировать эмоции, поведение, быть открытым к восприятию и воспринимать новую информацию. Развитие критического и аналитического мышления, способность к сотрудничеству с другими. Умение понять и принять глобальные проблемы, различие культур, способность принимать других.

Одним из интересных и эффективных способов формирования функциональной грамотности является такой формат как наставничество по форме «обучающийся – обучающийся». Такой формат обучения развивает сразу несколько видов функциональной грамотности, но в первую очередь это «глобальные компетенции».

Наставники, учатся работать в одиночку или в паре, брать на себя ответственность за команду. Обучаются у кураторов, выстраивают собственную систему работы. В процессе работы над постановкой танцевального номера тренируются контролировать свои эмоции и поведение перед наставляемыми. Учатся адекватно воспринимать обратную связь, а также ее анализировать, исправлять ошибки. У наставляемого – возможность получать информацию, проявить себя как хорошего исполнителя, донести до зрителя идею, задумку и получить результат. Таким образом, в процессе деятельности наставнической пары или группы повышается уровень функциональной грамотности и наставника и наставляемого.

Наставники в ходе реализации программы отлично смогут проработать «креативное мышление», что является ценным аспектом в мире различных профессий. Это способность создавать, улучшать и приходить к нестандартным решениям самостоятельно или в группе. Приходить к новым и эффективным решениям через воображение, видеть сильные и слабые стороны своих идей и решений.

На примере собственной работы делаю вывод, что формирование функциональной грамотности обучающихся на занятиях хореографией происходит необычными, интересными, творческими способами, но, шагая в ногу со временем, требует использования современных средств, форм и методов обучения. Используя нестандартные задачи в обучении, мы сможем воспитать целеустремлённую, инициативную, творчески мыслящую личность.

Список литературы:

1. Асафьев Б.В. О балете. Статьи. Рецензии. Изд-во «Л.Музыка».

2. Карпенко В.Н. Взаимосвязь хореографического искусства с хореографической литературой. Электронный научный журнал.

3. А.А. Леонтьев. Материалы 5-й Международной научно-практической конференции. – М., 2002.

4. С.Г. Косарецкий. Российская школа: начало XXI века. Изд. Дом высшей школы экономики, 2019.

5. Виноградова Н. Ф., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. и др. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018.

6. И.Н. Кондратьева, Д.Д. Рубашкин. Основы функциональной грамотности (часть 2). https://learntolearn.ru/node/196