Проведение Всероссийского дня чтения в учреждении дополнительного образования как средство повышения читательского интереса обучающихся

Автор: Михайлова Татьяна Артуровна

Организация: МАУ ДО ДООЦ «Лесная сказка»

Населенный пункт: Московская область, г. Щёлково

Автор: Бугаева Светлана Анатольевна

Организация: МАУ ДО ДООЦ «Лесная сказка»

Населенный пункт: Московская область, г. Щёлково

Современные технологии получения знаний делают доступной любую информацию. Дети овладевают гаджетами и компьютерами раньше, чем учатся читать. Если в семье чтению не уделяется должного внимания, то у ребёнка в сознании не формируется позитивное отношение к книге. В то же время именно книга способна подарить растущему человеку незабываемое эстетическое наслаждение, обогатить его внутренний мир, воспитать лучшие нравственные качества. Чтение – один из наиболее эффективных методов, приучающих детей к умственной деятельности.  В этом контексте книга становится важным аспектом в жизни растущего человека, поэтому воспитание ребёнка-читателя - общая задача для семьи, школы и учреждения дополнительного образования. Однако, для того чтобы чтение сделалось добровольной естественной потребностью ребёнка, необходимо создавать среду, в которой оно становится удовольствием. 

Именно такую атмосферу формируют в Муниципальном учреждении дополнительного образования Детском оздоровительно-образовательном центре «Лесная сказка», где воспитанию юного читателя уделяется особое внимание. По итогам проведённого в прошлом учебном году Дня книгодарения в открытом доступе сформирована передвижная библиотека - выставка, которой обучающиеся пользуются самостоятельно уже второй учебный год. Каждый желающий приносит понравившуюся прочитанную книгу с вклеенным в неё листом, на котором пишет, почему он рекомендует прочитать эту книгу. Каждый последующий прочитавший добавляет своё мнение. На наиболее интересные издания даже ведётся «очередь» - участники записываются, чтобы прочесть их.

По результатам 2024-2025 учебного года самые активные читатели были награждены грамотами, сфотографированы в фотозоне, а информация о них была размещена в социальных сетях учреждения.

В соответствии с Планом воспитательной работы на 2025-2026 учебный год 9 октября 2025 года в рамках Всероссийского дня чтения в Центре состоялась Литературная викторина для обучающихся 8 - 12 лет. Её цель - воспитание любознательности и интереса к чтению.

Важно было создать увлекательную, азартную, но справедливую соревновательную среду. Обучающиеся по жеребьёвке разделились на команды. Капитан отвечал за скорость реакции команды поднятием флажка, но право голоса предоставлялось любому члену команды, что способствовало коллективному обсуждению заданий. За каждый верный ответ присуждался жетон, а в случае спорных ситуаций (одновременное поднятие флажков) использовалась игра «камень-ножницы-бумага».

Викторина состояла из восьми раундов - игр, каждый из которых состоял из нескольких заданий и выполнял свою уникальную задачу, вытекая из задания предыдущего раунда и усложняя задание последующего.

Игра №  1: «Угадай героя по описанию». Цель - актуализация знаний о ключевых персонажах отечественной и мировой детской литературы, способствующих формированию культурного кода, укреплению ассоциативной памяти и мотивированию обучающихся к повторному обращению к классическим текстам.

Игра №2: «Собери пословицу». Цели: развитие командной смекалки, логического мышления; активация знаний по фольклору, создание ситуации осознания обучающимися ценности учебы и чтения. Ход игры: каждая команда получала конверт с разрезанными на части пословицами о книгах и учёбе (например, «Ученье - свет, а неученье - тьма»). Задачей было за две минуты собрать фразы воедино и прочитать их вслух.

Игра № 3: «Книжный квест». Цель - развитие читательской компетентности, вербальной памяти. Ход игры: ведущий зачитывал начало известных крылатых фраз или цитат из сказок и стихотворений (например, «Пошла муха на базар и купила…»), а команды должны были их верно завершить («Самовар!»).

Игра № 4: «Сказка - ложь, да в ней намёк…». Цели: формирование межпредметных связей (литература — естествознание — технология), развитие образного мышления, демонстрация того, что истоки научного прогресса нередко лежат в художественном воображении. Ход игры: ведущие в формате диалога предлагали детям найти современные прототипы сказочных предметов. Например, ковер-самолет сравнивался с самолетом, а волшебное блюдечко — с видеосвязью.

Игра № 5: Блиц - турнир «Сказочная викторина». Цели: развитие оперативной памяти, мотивации к более глубокому погружению в художественные тексты, командное взаимодействие. Ход игры: быстрая «сказочная разминка», состоящая из вопросов на знание конкретных деталей («Сколько голов у Горыныча?», «Что несла Красная Шапочка бабушке?»).

Игра № 6: «Собери книгу». Цели: проверка аналитического мышления и структурной памяти — способности выделять, запоминать и логически сопоставлять ключевые элементы литературного произведения, развитие способности детей воспринимать книгу как единый, взаимосвязанный объект. Ход игры: участники перевоплотились в библиографов — книжных сыщиков и организаторов. За три минуты им нужно было сопоставить и правильно соединить перепутанные карточки: «Название», «Автор» и «Обложка».

Игра № 7: «Книжный светофор». Ход игры: команды получали цветные карточки, обозначающие жанры: синий — сказка, желтый — приключения, зеленый — фантастика. Ведущий называл книгу (например, «Том Сойер»), а команды должны были поднять карточку соответствующего жанра. Цели: обучение классификации литературных произведений, закрепление первичных знаний о литературных жанрах.

Игра № 8: «Книга, которая не хочет читаться». Цели – проведение параллели между литературным произведением и жизнью, создание ситуации воспитания честности, смелости, дружбы, обучение анализу личного опыта. Финальный раунд кардинально сменил формат. Ведущие перешли от проверки знаний к «историям о нас самих», используя в качестве примера книгу Виктора Драгунского «Денискины рассказы». Ход игры: один из ведущих, переодетый в костюм героя указанной книги, рассказал, что ребята не очень активно её читают. После зачитывания ведущими отрывков из рассказов (например, о тайно вылитой каше), командам задавался вопрос, связанный с их личным опытом (например, «А была ли у вас ситуация, когда вы хотели что-то скрыть?»). Команда могла посоветоваться и выбрать, кто расскажет самую искреннюю историю. Финальный раунд способствовал осознанию того, что книга – это не всегда внешняя придуманная история, она зачастую «зеркало» окружающей нас жизни. В результате данный раунд явился пространством для развития дискуссионных навыков, критического и ценностного мышления, а также способности к самоанализу и осмыслению иерархии жизненных ценностей.

По итогам мероприятия всем участникам были вручены сертификаты ответственного читателя, каждый член команды-победителя получил иллюстрированную книгу «Денискины рассказы».

Особенно интересным и неожиданным результатом Литературной викторины явилась инициатива обучающихся одного из детских объединений: рассказывать в своём объединении об интересной прочитанной книге. Ребятам инициатива понравилась.  Теперь они регулярно делятся в своём коллективе впечатлениями об интересных прочитанных книгах. Эта идея получила широкую поддержку среди ребят.

Использованные источники

1. Артамонова С. В. Формирование научной грамотности детей и подростков в пространстве детской библиотеки / С. В. Артамонова // Педагогический опыт: теория, методика, практика. — 2016. — №3. — С. 272-274.

2.Беленцов С. И. Читательская активность как социально – педагогический феномен / С. И. Беленцов, О. Н. Малыхина // Известия Юго-Западного государственного университета. — 2016. — №3. — С. 115-125.

3.Зайцева С. В. Книжный конкурс как способ развития мотивации чтения у современных детей / С. В. Зайцева, Е. Л. Гращенкова // Филологическая наука и школа: диалог и сотрудничество. — 2015. — С. 154-160.

4.Кунекова Т. М. Чтение как фактор развития читательских навыков / Т. М. Кунекова, Г. К. Жумашева // Россия и Европа: связь культуры и экономики. — 2016. — С. 230-234.

5.Султанова А. Р. Формирование читательских интересов школьников во внеурочной деятельности / А. Р. Султанова // Интеграционные процессы в науке в современных условиях. — 2016. — С. 305-309.

8. https://cyberleninka.ru/article/n/povyshenie-interesa-k-chteniyu-u-uchaschihsya-vazhneyshaya-zadacha-roditeley-i-uchiteley/viewer