Современные образовательные технологии

Автор: Шепелёва Наталья Петровна

Организация: ГБДОУ «Областной Центр дополнительного образования детей»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

В данной статье определена особенность учреждений дополнительного образования  в отличие от общеобразовательной школы.  Описана деятельность Центра при работе с использованием современных образовательных технологий направленных на разностороннее развитие ребенка с учетом его творческих способностей.

Дополнительное образование детей - один из социальных институтов детства, который создан и существует для детей, их дополнительного развития. Это социально востребованная сфера, в которой основными заказчиками и потребителями образовательных услуг выступают общество и государство, дети и их родители[1].

Учреждение дополнительного образования детей в отличие от общеобразовательной школы разделяет детей по их индивидуальным особенностям,  интересам, учит всех по-разному, причем содержание и методы обучения рассчитываются в зависимости от уровня умственного развития и корректируются в зависимости от конкретных возможностей, способностей и запросов ребенка. В результате для большинства детей создаются оптимальные условия развития: они смогут реализовать свои способности и освоить программы [2].

Деятельность ГБУ ДО «Областной Центр дополнительного образования детей» строится на принципах дифференциации, индивидуализации, вариативности образования; развития творческих способностей детей разного возраста; учете реальных возможностей и условий обеспечения образовательных программ материальными, техническими, кадровыми и финансовыми ресурсами. Кроме этого учитываются возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при включении их в различные виды деятельности; ориентация на потребности общества и личности обучающегося; возможная корректировка учебной программы с учетом изменяющихся условий и требований к уровню образованности личности, возможности адаптации к современной социокультурной среде [3].

Учебный план Центра предоставляет ребенку широкий спектр образовательных и развивающих дисциплин. Этот комплект предметов дает ребенку возможность свободного выбора и поиска своей индивидуальности. Каждый предмет позволяет ребенку выявить свои способности и задатки, т.е. осуществить социально-педагогическую ориентацию личности.

Обновление содержания педагогического процесса с целью решения проблем воспитания в учреждении дополнительного образования детей возможно через использование современных педагогических технологий, направленных на разностороннее развитие ребенка с учетом его творческих способностей.

Использование новых педагогических технологий позволило коллективу Центра сформировать базу для использования наиболее оптимальных вариантов.

Основанием для этого стали следующие педагогические технологии [4]:

• технология личностно – ориентированного обучения и воспитания,
•  групповая технология,
•  технология творческой деятельности,
•  игровая технология,
• проектная технология,
• информационная технология.

Использование выше перечисленных технологий характеризует целостный образовательный процесс Центра и является формой организации творчества детей, где каждый ребенок не только обеспечивается полной свободой творческой инициативы, но и нуждается в продуманной стратегии, отборе средств выражения, планировании собственной деятельности.

В системе дополнительного образования созданы благоприятные условия для внедрения личностно-ориентированных технологий в практику.

Основное внимание педагогов – это личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и способная на ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях[5].

 Главная цель -  максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него жизненного опыта, определение специальных интересов, наклонностей и способностей детей.

В практике  Центра широко используются групповые технологии, предполагающие организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь. Очень четко использование данной технологии прослеживается в Детской студии творческого развития, в объединении «Выше радуги», «Амадеус».

 Учебные группы делятся на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задания выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого воспитанника. Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого, а педагог выполняет различные функции: контролирует, отвечает на вопросы, регулирует споры, оказывает помощь. Эта технология часто используется на этапе закрепления изученного материала во многих детских объединениях Центра независимо от направления деятельности.

Игровая технология применяется педагогами в работе с детьми различного возраста, от самых маленьких до старшеклассников и используется при организации занятий по всем направлениям деятельности, что помогает детям ощутить себя в реальной ситуации, подготовиться к принятию решения в жизни. Поэтому цели применения технологии обширны: расширение кругозора, применение ЗУН на практике, развитие определенных умений и навыков; воспитание самостоятельности, сотрудничества, общительности, коммуникативности; приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.

Организация проектной, исследовательской деятельности – одна их наиболее популярных форм организации работы с обучающимися в объединениях эколого–биологической, туристско–краеведческой, художественно–эстетической направленности.

Образовательный процесс организуется так, чтобы обучающиеся приобрели знания в процессе планирования и выполнения практических заданий – проектов, в основу положена идея о направленности учебно-познавательной творческой деятельности обучающихся на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. В результате проектной деятельности формируется личность с технологическим мышлением и определенным уровнем технологической культуры, дети становятся интеллектуально богаче, творчески активны и самостоятельны. Результаты проектной и исследовательской деятельности воспитанников представляются на районных, областных, Всероссийских конференциях, конкурсах исследовательских работ, что имеет большую практическую значимость.

Отсутствие стандартов в дополнительном образовании открывает широкие возможности для применения информационных (компьютерных) технологий, которые используются в очно-заочных школах, где компьютер и новые информационные технологии являются мощным средством становления и развития ребёнка как личности, субъекта познания и практической деятельности, помогают педагогу сделать учебный материал более ярким, доступным, интересным, разнообразным и более лёгким для усвоения [6,7].

Современные технологии в работе учреждений дополнительного образования детей сочетаются со всем ценным, что накоплено в отечественном и зарубежном опыте, в семейной и народной педагогике, они позволяют выбирать наиболее эффективные способы и приемы организации деятельности детей и создавать максимально комфортные условия для их общения, активности и саморазвития, они являются одним из самых мощных средств социализации личности обучающегося, поскольку способствуют развитию таких личностных качеств как активность, самостоятельность и коммуникативность.

Список литературы:

1. Буйлова Л.Н. Современные педагогические технологии в дополнительном образованиидетей. – Красноярский краевой Дворец пионеров и школьников. Красноярск, 2000

2. Голованов В.П. Методика и технология работы педагога дополнительного образования. – М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2004

3. Иванченко В.Н. Занятия в системе дополнительного образования детей. Ростов: Издадельство «Учитель», 2007

4. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. – Волгоград: Учитель, 2007

5. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учебное пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Н. Ю.Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. - 2-е изд., стер. - М: Академия, 2005 - 272 с. - (Высшее образование). - ISBN 5-7695-0811-6 : 130-68.

6. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. П. Панфилова. - М.: Академия, 2009 - 192 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 978-5-7695-6220-4 : 202-51.

7. Современные педагогические технологии в дополнительном образовании (нормативно-методическая статья) // Внешкольник. – 1999 - № 7-8. – С. 37