Технология развития вокальных способностей младших школьников в учреждении дополнительного образования

Автор: Пустовойт Анна Юрьевна

Организация: ГБУ ДО ДТ «У Вознесенского моста» Адмиралтейского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Введение. Вопрос музыкального и эстетического воспитания детей имеет большое значение, поскольку они связаны с воспитанием культуры и духовности подрастающего поколения, что определяется как приоритетная задача развития государственности и социума. Каждый вид музыкальной деятельности имеет свои специфические особенности, благодаря которым влияет на развитие личности. В процессе восприятия музыки происходит развитие чувственно-эмоциональной сферы ребенка. Пение — наиболее массовый и доступный исполнительный вид музыкальной деятельности, который развивает у детей музыкальные способности, музыкальный слух, чувство ритма, расширяет общий музыкальный кругозор, что является основой развития личности.[1-3]

Основная часть. Современные требования к сценической культуре не ограничиваются только вокальными умениями. Юные исполнители должны владеть хореографическими навыками и легко двигаться на сцене во время исполнения номеров. Однако, как известно, при активных движениях во время пения у детей нарушается дыхание, страдает чистота интонации. Отсюда вытекает необходимость создания теоретико-методической базы, для развития вокальных способностей младших школьников в учреждении дополнительного образования.

Как известно младший школьный возраст, является одним из самых благоприятных для обучения вокальному искусству. Педагогу необходимо понимать, что именно этот возраст богат скрытыми возможностями развития, которые важно своевременно улавливать и поддерживать. Один из основоположников русской вокальной  школы А.С. Варламов  —  считал, что если учить ребенка петь с детства его голос приобретает гибкость и силу, которые взрослому даются с трудом, конечно же при соблюдении осторожности в занятиях. Именно в этом возрасте у  младших школьников формируются музыкальный слух и музыкальная память, закладывается фундамент эстетической культуры, следовательно, и новое качество процесса развития музыкальных способностей.[2]

Сегодня многие отечественные и зарубежные педагоги вокального искусства разрабатывают различные методики обучения вокалу. Имея многолетний опыт преподавательской деятельности, отечественные педагоги активно используют в своей работе, как свои наработки, так и систему преподавания вокала зарубежных коллег[3-4]. Среди зарубежных научно-практических исследований в области педагогики музыкального образования и художественного исполнительства нужно выделить следующих авторов: Дж. Кин, Т. Кливелента, С. Эммонса и С. Сонтаг, Дж. Мура, Дж. Шмидта, А. Эфланда; труды Ф. Александра, У. Веннарда, X. Гюнтера, А. Кристи, А. Лессака, К. Линклейтер, Т. Кливлента, Дж. Пэйтона. Их труды посвящены изучению строения и функционирования голосового аппарата, певческой осанке, балансу тела, особенностям певческого резонанса и работе над дыханием. М. Марчези, Ж. Рэби, Дж. Шмидта в своих трудах большое внимание уделяют методике обучения вокалу. Проблемой оригинальности системы и метода развития голосов  можно найти у Г. Картера, А. Кристи, X. Носуорзи, С. Риггса, К. Вэра.[4]

Проанализировав педагогические источники, можно сделать вывод, что теоретическая и методическая база для обучения вокалу огромна, но литература по синхронизации голоса и движения, разработана недостаточно, особенно, что касается обучения младших школьников. Практически отсутствуют работы, рассматривающие вопросы, связанные с формированием навыка использования движений во время пения.[1-4]

Для развития вокальных способностей у младших школьников в устойчивости пения определяющее внимание необходимо уделять правильному дыханию. Это в особенности важно для исполнителя, использующего движения во время пения. Возникающие проблемы с дыханием ухудшают чистоту интонации, делая крайние ноты диапазона неустойчивыми. Педагогам следует большое внимание уделять развитию певческого дыхания и включая комплекс дыхательных упражнений.[3]

Дыхательные упражнения, разработанные Пэтси Роденбург, послужат эффективной тренировкой певческого дыхания младших школьников.[4] Этими упражнениями достигается главная задача: использовать дыхание для соз­дания правильного экономного вдоха и рационального выдоха, а также вы­несения звука наружу. В спокойном состоянии дыхание спокойное, глубокое, регулярное. Под воздействием стресса или движения дыхание поднимается на уровень грудной клетки и верхнего плечевого пояса, где оно укорачивается и становится беспорядочно неровным. Для восстановления естественного дыхания, в процессе пения при движении обучающиеся научаться:

• соотносить количество вдыхаемого воздуха быстрому и медленному движению, резкому и плавному, прыжку и бегу на месте, то есть уравновешенному дыханию при движении;
• ощущать все задействованные во вдохе органы и системы: как легкие наполняются воздухом и грудная клетка расширяется в стороны; передняя и задняя часть грудной клетки открываются, диафрагма сдвигается вниз, косые мышцы расслабляются. То же с выдохом: все мышцы приходят в действие одновременно, следовательно, выдыхаемый поток воздуха придает голосу силу при разговоре, пении;
• не делать лишних движений плечами и грудной клеткой;
• не брать много воздуха и не задерживать дыхание при пении;
• овладеют навыком экономного вдоха при движении.

Перед педагогом стоит огромная ответственность  в работе с младшими школьниками. Необходимо хорошо понимать, особенности детского организма. Что в этом возрасте сила голоса невелика, ограничен диапазон и преобладает ключичное дыхание. От качества певческого дыхания и от владения им зависят не только сила голоса, но и его свобода, тембр, выносливость, выразительность исполнения. И именно в начальный период обучения пению закладывается база, которой обучающийся будет пользоваться в дальнейшем, повышая уровень вокального мастерства.

Заключение. Для того чтобы полностью раскрыть гармоничную личность, педагогу необходимо использовать комплексный подход к обучению, в который необходимо включить певческую, танцевальную подготовку, актерское мастерство, а также обучение навыкам одновременного исполнения вокальных и танцевальных умений.

 

Список литературы

1. Вербов А.М. Техника постановки голоса. 6-е издание / А.М. Вербов. – М.: Планета музыки, 2020 – 64 с.
2. Емельянов В.В. Развитие голоса. Координация и тренаж: Учебное пособие / В.В. Емельянов. – М.: Планета музыки, 2022 – 168 с.
3. Квернадзе, Е. Базовое вокальное дыхание / Е. Квернадзе. – СПб.: Скифия, 2017 – 216 с.
4. Монд Л. Здоровье голоса певца / Л.Монд. – М.: Фортуна ЭЛ – 2021 – 224с.

 

Опубликовано: 14.05.2025