Роль шахмат в интеллектуальном развитии детей

Автор: Павлов Юрий Олегович

Организация: ГБОУ школа 174 имени И. К. Белецкого

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Абстрактный

Игра в шахматы играет значительную роль в распределении ресурсов участников, как на психологическом уровне, так и на относительно познавательных ресурсов. Целью настоящего исследования было изучить влияние игры в шахматы на интеллектуальное развитие учащихся начальных классов. 67 детей были протестированы с использованием стандартных прогрессивных матриц Raven.

Распределены по трем разным группам в зависимости от их опыта игры в шахматы, а именно: контрольная группа (состоящая из учеников без опыта игры в шахматы), группа начинающих (ученики, занимающиеся шахматами менее одного года) и продвинутая группа (ученики со стажем игры в шахматы более двух лет).

Результаты показали, что игра в шахматы оказала значительное влияние на производительность, указывая на то, что участники в продвинутой группе работали значительно лучше, чем в контрольной или в группе новичков.

Выводы этого исследования касаются преимуществ игры в шахматы с упором на развитие детей.

 

1. Введение

Шахматы недавно стали популярным предметом для изучения Валентность шахматной игры многочисленны, и практики являются идеальными объектами для открытия новых сторон человеческого мышления.

В шахматах игрок должен понять свою позицию, найти подходящий план игры и правильно оценить что происходит на доске, но все это за относительно короткое время. Тайм-менеджмент – это сложная задача, с которой сталкивается каждый игрок, будь то любитель или гроссмейстер. Пренебрежение этим аспектом можно проиграть партию.

 

Приобретению качества тайм-менеджмента шахматист учится в раннем возрасте, поэтому он сможет применять это качество в повседневной жизни. Набор когнитивных навыков (индуктивные, аналитические мышление, понимание задачи, визуализация общей картины), необходимые в шахматах, переносимы на аналогичные области, требующие аналогичного алгоритма мышления, например, математика.

Во время шахматной партии, особенно в первой части, игроки должны помнить бесчисленное множество линии теории в вариации, в которую они играют. Гроссмейстеры, по сравнению с шахматистами-любителями, демонстрируют

значительно больше мозговой активности в лобной и теменной коре, что указывает на то, что они используют свою долговременную память. Как-то логично, ведь, как и в любом другом виде спорта, для совершенствования конкретных качеств требуется определенное количество тренировочных часов, а уровень качества партий, сыгранных гроссмейстерами, исключительный.

Исследования показали, что лобная и заднетеменная области, которые, как известно, участвуют в нисходящей направленности внимания, восприятия и оперативной памяти, занимаются шахматами. Чтобы получить доступ информации которая хранится в долговременной памяти, игроку нужна определенная среда, характеризующаяся тишиной и наличие наименее мешающих сенсорных факторов. Удивительно, но несколько гроссмейстеров признали, что простое наличие фигур на шахматной доске в первой фазе игры является мешающим элементом.

Занятия шахматами улучшают способность к концентрации внимания, рабочую память и другие виды исполнительных функций.

2. Метод

В первоначальный состав участников вошли 78 учащихся начальных классов. Одиннадцать участников были исключены из анализ из-за более высоких показателей несоответствия.

В данном исследовании были проанализированы результаты студентов (67% мальчиков). Их возраст колебался от 7 до 10 лет.

Участники были разделены на три разные группы в зависимости от их опыта игры в шахматы, а именно:

15 детей были в продвинутой группе, 21 в группе начинающих и 31 ребенок составили контрольную группу (например, они не были обучены игре в шахматы).

 

4. Меры

Стандартизированная форма стандартных прогрессивных матриц (SPM) использовалась для измерения интеллектуальных возможностей участников. Инструмент состоит из 60 различных матриц, распределенных в пять наборов по двенадцать.

Каждая матрица представляет серию дизайнов с отсутствующей частью, и ожидается, что те, кто проходит тест, выберут лучший вариант.

Правильная часть, чтобы завершить дизайн из нескольких вариантов, напечатанных ниже. Каждый участник получил в сумме оценку по каждой из пяти серий и общий балл. После этого балл несоответствия для каждой серии и процентиля были рассчитаны ранги. Наконец, согласно утвержденным нормам, каждый ребенок, набравший менее двух баллов, несоответствия было описано как наличие одного из пяти уровней интеллекта, а именно: I степень – интеллектуально высшее, II степень – выше среднего по интеллектуальным способностям, III степень – интеллектуально средний уровень, IV степень – ниже средний по умственным способностям, V класс – умственная отсталость.

 

5. Результаты и обсуждение

Предварительный анализ

Суммарный балл проверялся на нормальность как по всей выборке, так и отдельно по каждой группе. То

Тест Шапиро-Уилка показал, что общий балл распределялся нормально, как в целом по группе, так и в отдельности.

 

6. Выводы

Наши результаты показали, что те, кто обучался игре в шахматы, лучше справлялись с SPM инструмента, чем у новичков или у тех, кто не обучался. Таким образом, обучение игре в шахматы может сыграть большую роль в развитии общего интеллекта.

Тем не менее, наш результат следует интерпретировать с осторожностью, учитывая неравномерное распределение студентов. Наш результаты показали, что продвинутая группа показала лучшие результаты в тесте SPM, чем группа новичков, но обе группы достоверно не различались по уровню интеллекта. Таким образом, мы можем усилить гипотезу о том, что отбор может существовать предвзятость при отборе будущих учеников для обучения игре в шахматы. Будущие исследования с более сбалансированным  группы должны решить этот вопрос. Наконец, будущие исследования должны решить эту проблему, используя лонгитюдные исследования возможное усиление развития интеллекта за счет шахматной подготовки с учетом возраста фактор.

 

P.S. Сокращенная методическая разработка

 

7. Источники

 

- Барретт, округ Колумбия, и все (2011). Наш ход: использование шахмат для улучшения успеваемости по математике учащихся, получающих специальные образовательные услуги. Международный журнал специального образования, Vol. 26, № 3.

- Барт В.М. и все. (2014). О влиянии занятий шахматами на успеваемость. www.frontiersin.org

- Бюрен С. (2010). Результативность шахматистов за пределами 64 клеток: тематическое исследование ограничений когнитивных способностей передача способностей, Серия совместных дискуссионных докладов по экономике, № 19-2010, Унив., Каф. Бизнеса Администрация и экономика, Марбург.

- Тринкеро, Р. (2013). Могут ли шахматные тренировки улучшить результаты?

Опубликовано: 14.05.2025