Развитие межполушарного взаимодействия посредством нейроупражнений

Автор: Тумаровский Дмитрий Анатольевич

Организация: ГБУ ДО ДДТ Курортного района «На реке Сестре»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Современная система образования направлена на формирование высокообразованной, интеллектуально развитой личности с целостным представлением картины мира, с пониманием глубины связей, явлений и процессов.  Этот результат можно получить с помощью межпредметного обучения и формирования с его помощью функциональной грамотности.

В век бурного роста научно-технического прогресса, быстрых изменений обществу необходимы люди, способные креативно мыслить в сложных жизненных ситуациях, видеть мир принципиально в другом свете, принимать нестандартные решения, находить новые пути использования различных вещей и ресурсов. Сейчас креативное мышление – залог успешного развития.

Сегодня у детей младшего школьного возраста, на занятиях по программе «Оркестр баянистов и аккордеонистов», я замечаю отсутствие, либо в недостаточной мере развитое «творческое мышление». Они не слышат характерные звуки, интонации, отсутствует образное мышление. Дети не фантазируют, не представляют образы при прослушивании и изучении музыкального произведения.

Для побуждения и стимулирования к активной творческой деятельности я предлагаю обучающимся различные нейроупражнения и музыкальные игры.

Главная цель моей педагогической деятельности – формирование творчески активного ребенка, способного мыслить неординарно, создавать что-то новое и не стандартное, «не наполнить сосуд знаниями, а зажечь факел», то есть научить ребенка учиться, добывать знания, получить удовольствие от учебы и труда.

Для развития у школьников креативного мышления я включаю на своих занятиях такой вид деятельности, как инструментальное музицирование. Именно инструментальное музицирование помогает развивать:

– воображение, творческие способности;

– моторную функцию, способность контролировать свои движения;

– коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением.

Игра на детских музыкальных инструментах не только вызывает огромный интерес у учащихся, но и помогает развитию музыкальной памяти, ритма, гармонического, тембрового слуха, выработке исполнительских навыков. В данном виде работы учащиеся приобретают навык коллективного творчества, сотрудничества.

Мои учащиеся, в основном, это дети младшего школьного возраста, у которых я замечаю неспособность сосредоточиться на задаче или музыкальной деятельности, частые отвлечения, забывчивость, неорганизованность, гиперактивность и непоседливость, а также трудности в установлении и поддержании отношений.

И такие дети – часть моего оркестра, которые пришли заниматься на аккордеоне и баяне, инструментах, которые считаются наиболее сложными в изучении в плане координации.

Моя главная задача – воспитать и научить, и в следствии создать по-настоящему крепкий, концертный коллектив. А для того, чтобы этот коллектив зазвучал слаженно, я использую в обучении нейроупражнения,

которые хорошо развивают межполушарное взаимодействие – это особый механизм, который превращает левое и правое полушарие в едино работающую систему.

Предлагаю познакомиться с нейро-играми на развитие координации и образного мышления:

Игра №1. «Схема аккордеона». Цель – развитие координационных способностей. Ход игры – правая и левая рука двигаются одновременно по соответствующим клавиатурам, стрелкам параллельно вверх и вниз.

Игра №2. «Треугольник и квадрат». Цель – развитие координационных способностей. Ход игры – упражнение начинается с левой нижней точки. По очереди необходимо коснуться указательным пальцем левой руки каждой точки треугольника, указательным пальцем правой руки каждой точки квадрата. Касания производить синхронно по часовой стрелке.

Игра №3. «Нейрогимнастика». Цель – развитие координационных способностей и образного мышления. Ход игры – участники знакомятся с фигурами для повторения правой и левой рукой:

Участники параллельно двумя руками повторяют фигуры по вертикали в каждом предложенном варианте (2 раза). Движения должны быть ритмичными, в темпе марша:

Каждое следующее упражнение «Нейрогимнастики» усложняется, в зависимости от уровня координационных способностей участника. Повторения увеличиваются до 10 раз. Движения остаются ритмичными, в темпе марша:

Игра №4. «Боди-перкуссия». Цель – развитие координационных способностей и образного мышления. Ход игры – участники знакомятся с движениями. Звучит «Марш Радецкого» И. Штрауса. На экране видео с движениями для «Боди-перкуссии», которые нужно повторять в долю и ритмично:

   

В ходе проведения занятия, как правило, комбинируется нейроупражнение с музыкальной игрой. В результате улучшается память, повышается способность мозга к любой работе, также прокачивается креативность, ассоциативное мышление, что благотворно влияет на синхронную работу правого и левого полушарий мозга. Музыкальные игры, направленные на развитие креативного мышления, способствуют раскрытию эмоциональной отзывчивости обучающихся оркестра, что обеспечивает возможность позитивного обучения. Такие занятия раскрепощают детей, развивая фантазию и воображение, раскрывая индивидуальность, повышая самооценку. И, что очень важно, практически всегда на творческих занятиях рождается нешаблонное мышление.

 

 

 

Звуковых музыкальных игр

Игра №1. «Музыка о животных». Цель – развитие образного мышления. «Карнавал животных» К. Сен-Санс. Звучат отрывки с характерными мелодиями. Участники угадывают, какое животное обыгрывается в произведении и выкладывают картинку.

Игра №2. «Цветовое восприятие музыки». Цель – развитие художественного восприятия музыки. «Детский альбом» П.И. Чайковский. (короткие фрагменты из цикла). Потребуются: разноцветные кружочки из бумаги. Методика проведения: Раздаются разноцветные кружочки. Участники слушают музыкальные фрагменты и раскладывают кружочки, которые, по их мнению, соответствуют характеру и настроению произведения.

Игра №3. «Рисунок под музыку». Ход игры: Звучит фрагмент музыкального произведения. Участники рисуют на листе бумаги разноцветными карандашами произвольный рисунок, который, по их мнению, соответствуют характеру и настроению произведения.

 

Создание таких учебных ситуаций мотивируют учащихся на учебную деятельность, дети приобретают опыт успешной деятельности, разрешения проблем, принятия решений, позитивного поведения.

Креативное мышление дает каждому обучающемуся приобретение разнообразных навыков, преодоление трудностей, проявление творческих способностей, раскрытие индивидуальности, повышение самооценки. И, что очень важно, практически всегда на коллективных занятиях создается ситуация успеха.

Таким образом, развивая креативное мышление учащихся оркестра баянистов и аккордеонистов создаются благоприятные педагогические условия для полноценного развития ребенка, наиболее яркого проявления его способностей, индивидуальности, что является важным средством творческого развития обучающихся.

Опубликовано: 08.05.2025