Реверсивное наставничество как инструмент развития медиакомпетентности педагогов

Автор: Романов Андрей Михайлович

Организация: ЧОУ «Газпром школа Санкт-Петербург»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Само слово “реверсивное” сразу говорит о чем-то, что имеет обратное движение. В школе повсеместно реализуется традиционная формула наставничества «учитель - ученик». Абсолютно понятная схема, понятный вектор. Но может ли быть иначе? Может ли процесс обучения, наставления стать обоюдосторонним? И если да, то в каком виде?

И я бы рад сразу перейти к самому интересному, но позвольте мне сказать несколько слов о терминологии.

Компетенция, согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту Высшего Профессионального Образования - это “способность изменять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области. Компетенции рассматриваются как современные нормы качества образования и имеют межпредметный системный характер, представляя собой сочетания качеств, отношений и умений, и являются обобщенными характеристиками специалиста”.

Достаточно широкое понятие, мягко говоря. Качества, отношения, умения, обобщенные характеристики…

Теперь же обратимся к понятию “медиа”. Оно ещё более широкое и подразумевает за собой совокупность огромного количества способов создания и передачи коммуникационного сообщения аудитории. В свою очередь,развитие и распространение медиа  повлекло за собой появление такого термина, как медиакультура.

И здесь, пожалуй, ширина понятия такая, что уходит куда-то за горизонт. По значению оно близко к массовой культуре. Медиакультура подразумевает медиаконтекст нашей жизни. Всё, что нас окружает в интернете, на телевидении, в журналах и газетах, соцсетях, даже на рекламных билбордах…

И знаете, что интересно? Среднестатистический (да простят меня за это слово) педагог погружен в этот самый контекст примерно процентов на 10. Ну нет у него времени, надо журнал заполнять.

Медиапедагог, то есть специалист в какой-то сфере, имеющей отношение к медиа, процентов на 40.

А практически любой школьник- на 90. Они рождаются с медиа, растут с медиа, живут в этом контексте. Они- рыбы, а медиа для них- вода. Поэтому отобрать телефон для них сродни вырыванию из привычной среды обитания.

И при этом мы уверены, что это мы их можем учить.

У меня был ученик 6 класса, который перед каждым моим занятием очень активно во что-то играл в телефоне. Часто он делал это с другими ребятами, но остальные менялись, а он был всегда. Я спросил его- во что ты играешь? Он ответил- в Brawl Stars.  Я заинтересовался и попросил его подробнее мне рассказать об этой игре. И он так увлеченно начал это делать, что я заслушался. Он производил впечатление профессионала в своей сфере. Он был экспертом.  А я слушателем.

А потом я предложил ему сделать про эту игру проект. И он пошел делать. Представьте себе его мотивированность, увлеченность… Я столько нового узнал. И это при том, что я стараюсь следить за миром компьютерных и настольных игр.

Нам никогда не обогнать их, мы всегда будем в позиции догоняющего. Мы учим правила этой игры, а они их формируют. И, зачастую, нам бы лучше не быть очень важными, а спрашивать и слушать.

В объединении “Кинолаборатория” в рамках школы мы изучаем историю кино и теорию кино- и телепроизводства. Иногда я консультирую ребят из других объединений. И вот как-то позвали меня пообщаться с ученицей 9-го класса по поводу её работы по творчеству Тарковского. Тарковский, как много в этом слове… Я начал ей рассказывать про его уникальный стиль, образность, про то, как невероятно аллегорично в фильме “Сталкер” камера скользит по ручью, в котором лежат артефакты человеческой цивилизации, как это было шокирующе поэтично, а она… Она сказала, что оператор, вообще-то, просто лягушку пытался снять…

Я вознегодовал и бросился искать информацию! И знаете что? Такой эпизод реально был. Может быть, не конкретно с тем кадром, но это абсолютный факт.

Мне возразят и скажут, что я просто некомпетентен и я даже не буду спорить, но мы так привыкли держаться за столпы, что и не пытаемся подумать- а так ли оно всё, как принято считать? А для наших учеников нет авторитетов и в этом их суперсила, я считаю. К слову, после этого я стал интересоваться вопросом и много чего для себя открыл про разных режиссёров.

Не только мы можем быть наставниками для наших учеников, но и они для нас. Если не бояться слушать и слышать. Вектор меняется на обратный, теперь это уже “ученик-учитель”. Но вернёмся к медиа.

Я знаю немало примеров прекрасных режиссеров, набирающих мастерские в ВУЗах, обучающих десятки студентов каждый год. Но при этом их собственные фильмы часто не воспринимаются студентами как что-то, на что они хотели бы равняться в своих фильмах. И ответ на это очень простой. Киноязык меняется, он развивается, новые технические возможности, новые реалии диктуют зачастую иной подход к повествованию. И студенты, недавние школьники, прекрасно это понимают. Они думают, что поступят в выбранный ВУЗ, придут на пары и им расскажут как снимать те фильмы, которыми они восхищаются, которые обсуждают в перерывах между занятиями. А там рассказывают как снимать так, если бы это снимали 5, 10, 15 лет назад. Кто-то из студентов уходит, кто-то просто принимает всё это как данность и продолжает учиться, просто ищет ещё информации где-то вне ВУЗа.  А как мы знаем, кто ищет, тот всегда найдёт.

Мне могут возразить, что, во-первых,  речь идет о школьниках, не о студентах, а во-вторых, опыт и систематические знания важнее даже самого нового взгляда.

Но давайте помнить, что речь о медиасфере, а она едина для всех. На втором же моменте остановлюсь подробнее.

Когда к медиапедагогу приходят ученики, мы начинает учить их правилам. Передаём знания, оттачиваем умения, формируем навыки. Но вместе с этими правилами мы часто навязываем и свои собственные шаблоны. И получается потом, что какой учитель, такие и ученики. Медиасфера- сфера творчества, здесь многое субъективно и то, что лично нам нравится или не нравится, может кем-то другим восприниматься совершенно иначе. Правила нарушать плохо, разрывать же шаблон- очень важная цель, к которой стоит стремиться.

В Газпром школе в санкт-Петербурге существует целый медиа-кластер. Туда входят различные объединения центра дополнительного образования. Журналистика, фотография, телевидение, дизайн и ряд других направлений, где ученики могут открыть для себя мир медиа и получить базовые знания. А заодно проявить себя, создать что-то уникальное и помочь как одноклассникам, так и педагогам.

Мы ставим перед собой две цели. Ученик должен почувствовать самостоятельность. И стать частью общей команды школы. Проявляется это на разных уровнях. Скажем, у нас есть школьное самоуправление, есть ряд департаментов, каждому из которых отводится определенное время в году, когда они могут придумать и провести какое-либо мероприятие, что-то предложить администрации и т.д. А ещё есть медиа сопровождение этих мероприятий. Которым в немалой степени занимаются сами ученики, как фотографы, операторы, режиссеры, журналисты.

Часто к ним обращаются мои коллеги с просьбой помочь сделать видео для конференции, пофотографировать событие, смонтировать что-то. И ученики с радостью соглашаются (если, конечно, обладают временем, график у них ого-го). И тогда они уже в полной мере выступают как специалисты, а часто и как наставники, они могут объяснить какие-то моменты, показать, рассказать, чтобы в дальнейшем педагог уже сам мог справиться. И это всегда наша маленькая победа.

Школа- это целый сложный организм. Когда мы впервые переступаем её порог в качестве педагогов, мы начинаем видеть школу немного иначе. Совсем не так, как видели когда-то, будучи учениками. Мы начинаем жить в ритме, когда каждый день бросает новые вызовы. И очень важно в этом потоке не замкнуться для чего-то нового. Не начать видеть в своих учениках просто очередную группу, которую надо в относительно сжатые сроки научить некоторым вещам. Как только учитель перестает учиться- он теряет себя в профессии. Но учиться можно и нужно не только у спикеров различных конференций, подобной этой. Но, в первую очередь, у тех, кто рядом с нами каждый день. У наших учеников.

Опубликовано: 15.02.2025