Совместная деятельность как практика эффективного взаимодействия отделения дополнительного образования и семьи

Автор: Ропот Анна Андреевна

Организация: ГБОУ гимназия № 664 Красногвардейского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Для популяризации государственной политики в сфере защиты семьи и сохранения традиционных семейных ценностей, указом президента РФ, 2024 год был объявлен в России Годом семьи. Что поспособствовало привлечению внимания к теме укрепления института семьи и отношений между поколениями. В рамках исполнения Указа так же, особое внимание уделено вопросу взаимодействия образовательных учреждений с семьей.

Дополнительное образование является выигрышной площадкой для взаимодействия педагогов и родителей. Прежде всего, потому что дополнительное образование из всех видов и форм образования наиболее близко к семейному воспитанию.

В деле воспитания семья не может быть заменена никаким другим социальным институтом, именно ей принадлежит исключительная роль в формировании детской личности. В семейном общении человек учится жить в обществе, узнает, «что такое хорошо и что такое плохо».

Дополнительное образование же, со своей стороны, позволяет ребенку развиваться в комфортной многовекторной среде, формируя ключевые жизненные компетенции.

Таким образом, дополнительное образование и семейное воспитание направлены на формирование понимания основных национально-культурных ценностей народа, уникального способа его жизнедеятельности, сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций, обеспечения индивидуальной самоидентификации и гражданской идентичности.

Личность ребенка формируется в постоянной деятельности, преодолении себя, в переживаниях горя и радости, в сопричастности к общению, большому настоящему делу. Между тем, многим детям в развитии их творческих способностей, самореализации мешают определенные трудности в общении (низкий уровень коммуникативности), отсутствие усидчивости, сложности в учебе. В данной ситуации есть два пути решения проблемы: либо махнуть на такого учащегося рукой, навесив на него соответствующий ярлык: («трудный ребенок», «неуспевающий» и т.п.), либо постараться увлечь его интересным делом с учетом его желаний, возможностей, потребностей, чему способствует дополнительное образование. И через это увлечение помочь ребенку обрести уважение окружающих, чувство собственного достоинства, развить его мотивацию к знаниям, активной творческой деятельности.

Взаимодействие семьи и дополнительного образования отличается от взаимодействия с родителями в школе. Отношения между учащимися, родителями и педагогами в дополнительном образовании построены на основе свободы выбора. Но, как правило, большинство родителей не видит необходимости систематически общаться с педагогами дополнительного образования, вследствие чего обнаруживается проблема неэффективного взаимодействия с семьей ребенка. Отношение родителей к занятиям ребенка в системе дополнительного образования нередко носит парадоксальный характер: с одной стороны – родители заинтересованы в том, чтобы ребенок занимался «полезным делом», с другой стороны, значительная часть родителей проявляет крайне «потребительское отношение» к занятиям и педагогу.

Сложным является и понимание родителями содержания деятельности детского объединения, его значения в развитии ребенка – к занятиям относятся как к чему-то несерьезному или рассматривают их как начальную профессиональную подготовку. В тоже время успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и других социальных институтов.

Педагогов дополнительного образования и родителей объединяет забота о здоровье, развитии ребенка, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности. Родители испытывают потребность получать поддержку в воспитании своих детей. Поэтому для педагогов структурного подразделения дополнительного образования детей ГБОУ гимназии №664 Красногвардейского района Санкт-Петербурга очень важно установление партнерских отношений с родителями, создание атмосферы поддержки и общности интересов, сотрудничества и взаимодействия, взаимопонимания.

Необходимо стремиться уделять должное внимание эффективным формам взаимодействия системы дополнительного образования с семьями учащихся, поскольку именно родители изначально являются главными заказчиками образовательных услуг.

Наиболее эффективной формой взаимодействия в нашей гимназии выступает совместная деятельность педагога и родителей по воспитанию и развитию ребёнка, направленная на создание условий для самореализации и развития талантов, воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной в том случае, если они станут союзниками в организации и проведении мероприятий, что позволит лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Основные мероприятия: (календарные праздники, акции, чаепития). Совместные досуговые мероприятия помогают развитию мотивации к познанию и творчеству, удовлетворению интересов, самопознанию, формированию самостоятельности суждений и нравственных позиций участников мероприятий, сплочению коллектива.

Таким образом, взаимодействие с родителями является одним из приоритетных направлений деятельности эстетического и художественного развития, поскольку оказывает существенное влияние на развитие ребенка в раннем и подростковом возрасте. 

В физкультурно-спортивном отделении для повышения профессионального уровня и спортивного мастерства учащихся, родители привлекаются к соревновательной деятельности, как к ее организации, так и непосредственно к участию в соревнованиях.

Ещё недавно родители могли и не знать, на какие кружки ходит их ребёнок. Но современные средства связи (телефон, мессенджеры), информационная открытость (госпаблики, социальные сети) дают больше возможностей для установления взаимодействия с семьёй.

Деятельность педагогов учреждений дополнительного образования и родителей в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и, таким образом, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Только совместная деятельность поможет добиться оптимальных результатов в деле воспитания детей.

 

 

Библиографический список:

1. Воробьева, Ю. Ю. Семья и учреждение дополнительного образования: грани сотрудничества (из опыта работы) / Ю. Ю. Воробьева, Е. Г. Ткаченко, С. В. Хомченко. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2019. — № 1 (21). — С. 34-38. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/114/3893/ (дата обращения: 09.01.2025)
2. Журкина А.Я. Воспитательный потенциал дополнительного образования детей. Условия его реализации. Диагностика эффективности // Педагогическое искусство. – 2017. С. 23-29. - URL https://cyberleninka.ru/article/n/vospitatelnyy-potentsial-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey-usloviya-ego-realizatsii-diagnostika-effektivnosti/viewer
3. Олейникова Л. Т. Дополнительное образование детей - потенциал воспитания // Молодой ученый. - 2010. - №1-2. Т. 2. - С. 282-287. - URL https://moluch.ru/archive/13/1053/
4. Социально-педагогическое партнерство в решении актуальных задач воспитания. Научно-методическое пособие/Под научной ред. В.А.Степиховой. - СПб.: СПб АППО, 2010.– 125 с.

Опубликовано: 15.02.2025