Практика дополнительного образования c одарёнными детьми на примере работы творческого объединения «Путь к успеху»

Автор: Серебрякова Юлия Дмитриевна

Организация: ДЮЦ

Населенный пункт: Свердловская область, г. Верхняя Салда

Аннотация. В данной статье рассматривается эффективность практики дополнительного образования детей с одарёнными способностями на примере работы творческого объединения «Путь к успеху». В статье подчеркивается важность дополнительного образования для развития потенциала одарённых детей.

Ключевые слова: одарённость, опережающее образование, новая формация, творческое объединение.

Текст статьи. Современные вызовы воспитанию актуализируют поиск таких приемов и форм работы с одарёнными подростками, которые бы стимулировали проявление самостоятельности, мобильности, конкурентоспособности и их лидерских качеств. Обратимся к вопросу анализа и уточнения понимания термина «одаренность» на современном этапе. В Российской педагогической энциклопедии говорится, что одаренность - это системно развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми [4. с.122]. Поэтому воспитательной формой, которая, с одной стороны, учит подростков находить достойное место своим инициативам, а с другой стороны, устойчиво обеспечивает достижение в социальном творчестве школьников воспитательных результатов, является проектная, волонтёрская, конкурсная деятельность.

Работа с современным подростком, должна быть направлена на комплексный подход к подготовке молодого человека «новой формации», умеющего жить в современном обществе, мобильного, с высокой культурой делового общения, готового к принятию управленческих решений, умеющего эффективно взаимодействовать с людьми [3].

При работе с одарёнными подростками необходимо рассматривать педагогическую деятельность через призму «опережающего образования». Опережающее образование с одарёнными детьми направлено на создание условий для развития их потенциала и предоставление им возможности для саморазвития. Важными элементами опережающего образования для одарённых детей являются:

1. Индивидуальный подход. Каждому учащемуся необходимо предоставить возможность для самореализации и развития в соответствии с его потенциалом.

2. Развитие креативности. Учащимся необходимо предоставлять возможность для самостоятельного экспериментирования, создания и исследования, чтобы стимулировать их творческий потенциал.

3. Продвинутый учебный план. Для одарённых детей необходимо предоставлять более сложные и интересные задания, а также создавать условия для расширения их знаний в различных областях.

4. Поддержка со стороны педагогов и родителей. Важно, чтобы родители и учителя поддерживали одарённых детей в их стремлении к саморазвитию и достижению своих целей [5. с 165].

В рамках данного направления работы в «ДЮЦ» реализуется дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Путь к успеху». Данная программа является продолжением обучения учащихся по дополнительной общеразвивающей программе «Вожатый.RU», после обучения по данной программе, учащиеся могут приступить на следующую ступень обучения по программе «Путь к успеху». В рамках данного направления учащимся предлагается разделится на 3 группы по интересам: «волонтёрская деятельность», «участие в медиа – центре организации», «проектная и конкурсная деятельность». Главным отличием данной программы от других является то, что ребёнок может выбрать любое направление, которое его заинтересует, образовываются команды единомышленников и под руководством опытного наставника (педагога) ведётся деятельность по их направлениям.

Программа имеет практическую направленность по средствам выездной Сезонной школы для мотивированных школьников, которая направлена на профессиональное самоопределение школьников, развитие их лидерских и коммуникативных навыков, стимулирование к креативной и полезной деятельности.

Особенности организации работы творческого объединения заключается во взаимодействии команды с наставником во внеурочной, неформальной деятельности, предполагающей свободный выбор посещения занятий и выбор деятельности. Взаимодействие осуществляется через неформальное общение и эмоциональную связь участников взаимодействия: доверительная беседа, консультации различного характера (как психологические, так и предметные), психологическая, совместное участие в мероприятиях, направленных на формирование стойкой жизненной позиции (вебинары, проектная деятельность) [1].

Результатом правильной организации работы творческого объединения является повышение уровня мотивированности и осознанности обучающихся старшего подросткового возраста в вопросах образования, саморазвития, самореализации и профессионального ориентирования; снижение доли ценностно дезориентированной молодежи; активное развитие гибких навыков, необходимых для гармоничной личности; улучшение образовательных, творческих и иных результатов.

Также при работе с одарёнными подростками в рамках данной программы предполагается последовательность видов деятельности: выдвижение идеи; проявление продуктивного мышления, исследование, эксперимент, обобщение. Итоговый результат носит опережающий характер [2]. Учебные действия обусловлены изобретательностью. Организация образования предполагает контакт с внешними специалистами. Содержание развития предполагает маршрут по достижению результата преобразовательного характера.

В заключении можно отметить, что вышеперечисленные методики, направленные на развитие талантов и способностей одаренных детей, играют важную роль в их личностном и интеллектуальном развитии. Такие программы помогают выявить потенциал ребенка, развить его таланты, уважая его индивидуальность и особенности. Опережающее образование с одаренными детьми способствует их успешной адаптации в обществе, формированию самооценки и доверия к собственным силам.

 

 

Литература:

1. Голенкова О.В. Проектная деятельность в работе с одаренными детьми / О.В. Голенкова [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.1urok.ru/categories/21/articles/21207 (дата обращения: 05.03.2024).
2. Кожевников М.В. Управление процессом выявления и поддержки одарённых и талантливых детей в образовательной организации / М.В. Кожевников, И.В. Лапчинская, С.А. Мантуленко // Вестник ЮУрГГПУ. – 2019. – №2 [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/upravlenieprotsess. (дата обращения: 05.03.2024).
3. Мишухина К. Талант и гениальность. Одаренные дети. Особенности работы с одаренными детьми [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.maam.ru/detskijsad/talant-i-genialnost.html (дата обращения: 03.03.2024).
4. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики [Текст] / под ред. Н.Н. Тулькибаевой, Л.В. Трубайчук. - М.: Издательский Дом «Восток», 2017. - 274 с.
5. Савенков А.И. Психология детской одаренности / А.И. Савенков. – М.: Юрайт, 2019. – 334 с.

Опубликовано: 15.11.2024