Учебно-методическое пособие «Я учусь играть на домре» комплексы упражнений для учащихся музыкальных школ

Автор: Соловьева Анна Ивановна

Организация: МБОУ ДО Детская музыкальная школа им. Г.В. Свиридова

Населенный пункт: Петрозаводск

От составителя

Каждый музыкант, в том числе и юный домрист, для успешной исполнительской деятельности должен овладеть необходимыми техническими навыками игры, которые  позволяли бы в полной мере выполнять стоящие перед ним музыкально-художественные задачи.

Трудно переоценить роль упражнений в становлении и развитии техники игры домриста. В настоящее время существует большое количество методических трудов ведущих  исполнителей и педагогов-домристов на эту тему. При составлении данного пособия использовались идеи упражнений Т. Вольской, М. Ижболдина, С. Лукина, Е. Мочаловой. Среди большого количества упражнений, придуманных для домры, в процессе многолетней работы автора с разными учащимися опытным путём был выбран минимум упражнений, которые направлены на отработку основных технических навыков и приёмов, легко запоминаются и подходят для исполнения учениками от начинающих до выпускников.

Основная часть учебно-методического пособия - это комплексы упражнений, адресованные юным домристам для самостоятельных домашних занятий. Страницы с нужными комплексами можно распечатать отдельно либо использовать сборник целиком. Для большей наглядности комплексы представлены в основном  аппликатурными формулами с текстовым пояснением. На каждой странице даны рекомендации – напоминания для ученика, способствующие развитию навыка самоконтроля при игре на инструменте. В пособии представлены  методические рекомендации по работе с упражнениями для преподавателей и нотное приложение.

Данное учебно-методическое пособие может быть рекомендовано в качестве методической помощи педагогам-домристам, а также как практическое пособие для развития технических навыков учащимся музыкальных школ. 

Методические рекомендации

Беглость пальцев левой руки - одна из основных технических трудностей при игре на домре. Беглость пальцев левой руки необходимо развивать с самого начала обучения игре на инструменте.

Упражнения, представленные в данной работе, направлены на:

• закрепление основ постановки исполнительского аппарата,
• развитие и совершенствование пальцевой техники (независимость работы пальцев, растяжка, выносливость, сила пальцев),
• развитие качественного звукоизвлечения (исполнение ровного переменного штриха, подцепов)
• изучение техники смены позиций, развития гибкости левой руки
• развитие и совершенствование координации игровых движений

Основа развития всей техники левой руки заключается в рациональности движений пальцев. Нужно следить за собранностью пальцев, они как бы «молоточками» ставятся на струну ближе к порожкам. Важно, чтобы пальцы прижимали струну не чрезмерно, так как это ведёт к искажению звука и излишнему напряжению: «Каждый палец активен в падении только в момент игры, при работе любого другого из пальцев он не реагирует на активность, сохраняя лёгкость» (Т. И. Вольская).

Большой палец выполняет следующие функции: участвует в исполнении аккордов, противопоставляет своё давление снизу вверх при нажатии струн пальцами на гриф, облегчает перемещение руки по грифу при смене позиций.

Необходимо следить за тем, чтобы большой палец сильно не прижимался к грифу. Это приводит к скованности левой руки и затрудняет смену позиций. Наиболее слабые пальцы – это безымянный и мизинец, их следует постоянно укреплять и развивать.

Преподавателю следует уделять пристальное вниманию формированию у учащихся качественного ровного звука при исполнении упражнений, научить их умению слушать и слышать свое исполнение. При игре переменными ударами  движение медиатора вверх часто вызывает трудности, поэтому полезно иногда менять привычное направление ударов при работе над упражнениями. Общеизвестно, что мелкая моторика тесно связана с речью и для выработки навыка ритмичного исполнения, а также ровного звучания переменных ударов помогает произнесение вслух «подтекстовок» упражнения. 

Комплексы данного пособия ориентированы на детей, начиная со второго года обучения либо со второго полугодия первого года обучения, когда освоены основы посадки и постановки рук. Три комплекса на каждый этап обучения (младшие, средние и старшие классы) обеспечивают необходимый минимум инструктивного материала для развития техники и доступны для исполнения учащимися с разным уровнем подготовки.  Рекомендуется чередовать комплексы каждый день занятий, при таком подходе в работе будут сразу все упражнения.  Распределение комплексов по классам достаточно условное, преподаватель самостоятельно определяет необходимость и полезность тех или иных упражнений и их объем.

Время работы над одним комплексом 10-20 минут. На каждой странице, проигрывая комплекс упражнений, ученик видит одни и те же рекомендации – напоминания о том, что ему необходимо контролировать во время игры. Это сделано с целью более качественного усвоения необходимой информации с помощью зрительного восприятия. Не каждый ученик будет возвращаться к прочтению рекомендаций перед игрой, если они не находятся прямо перед глазами. Играть упражнения следует в удобном темпе, в котором ученик успевает проконтролировать свободу игрового аппарата и качество звукоизвлечения.

Аппликатура каждого упражнения имеет свой алгоритм (обычно это движение по хроматизму вверх до 12 лада, а затем вниз), дана в «тесном» расположении пальцев (пальцы располагаются на каждом ладу). Это позволяет начинать каждое упражнение в разных позициях и на разных струнах (на усмотрение педагога, в зависимости от физических особенностей ученика), ограничивать или расширять диапазон упражнения, а также преобразовывать упражнение, играя его в «широком» расположении пальцев (пальцы располагаются через один лад). При исполнении упражнений Г. Шрадика детям с недостаточной растяжкой допустимо играть в узкой позиции (вместо ми играть ми бемоль). Таким образом, каждый комплекс можно упростить, пропустив некоторые упражнения и усложнить, увеличив количество повторов и темп.

Прежде, чем ученик будет самостоятельно работать над комплексами, каждое упражнение необходимо разобрать и отработать на уроке, вводить их следует постепенно. Большая часть упражнений имеет лёгкую и среднюю нагрузку, быстро осваиваются учащимися. Некоторые упражнения дают достаточно интенсивную нагрузку на мышцы левой руки и при недостаточной подготовленности учащегося или неправильной технике могут привести к зажимам и нанести вред здоровью. Поэтому преподавателю нужно внимательно отнестись к адаптации данных комплексов для каждого ученика с учетом физиологических и возрастных особенностей его исполнительского аппарата: упражнения каждого комплекса могут варьироваться, дополняться или заменяться другими.

В процессе работы над упражнениями необходимо развивать у учащихся  в первую очередь навык слухового самоконтроля, помнить о том, что все технические задачи не являются самоцелью, а выступают только средством воплощения музыкального образа.

 

Список используемой литературы

 

• Вольская Т., Уляшкин М. «Школа мастерства домриста». Екатеринбург: Издательство  «Диамант», 1995.
• Ижболдин М. «Методика обучения игре на домре». – Издательство «Петрозаводск», 2001.
• С. Ф. Лукин «Уроки мастерства домриста» III часть «Хроматические гаммы. Упражнения. Этюды. Пьесы». ООО «Выбор», Иваново, 2008
• С. Ф. Лукин «Уроки мастерства домриста» IV часть «Развитие беглости». ООО «Выбор», Иваново, 2008
• Шитенков И. И. «Специфика звукоизвлечения на домре». В сб. «Методика обучения игре на народных инструментах». Л., 1975

Приложение 1. Комплексы упражнений для учащихся

Комплекс упражнений №1 (1-2 класс)

Все упражнения (кроме № 3) играть на второй струне, переменным ударом

• Правильно сядь, следи за посадкой, правильно удерживай домру
• Правильно возьми медиатор и поставь правую руку, не забывай часто проверять себя  (как будто «облачко» в ладошке)
• Во время игры мизинец всегда скользит по панцирю, большой палец не «ковыряет»
• Не «склеивай» пальцы левой руки, не прижимай ладонь к грифу

 (помни про «зеркальце»), ставь пальцы на струну согнутыми.

1. «Часы»

играй на открытой струне ровными ударами вниз и вверх и пой вслух песенку: «Тик-так, так-так, часы стучат». Повтори 4 раза.

2. «Лесенка 4»

сыграй группу: 10203040, повтори от 1 до 12  лада, затем обратно: 40302010

3. «Дружная семейка»

Сыграй  и спой, называя ноты со знаками, упражнение про ноту «ми» на первой струне (ми, ми диез, ми бекар, ми бемоль, ми бекар):

Сыграй на первой струне про ноты:

4. «Я учусь играть» - играй и пой.

 Аппликатура: 01234, обратно с 12 лада: 04321

5. «Я играю в мяч»  - играй и пой слова. Первый палец всегда держи на струне!

Аппликатура: 12121, 13131, 14141, 41414,  31313,  21212. 

Повтори еще 2 раза от любого лада.

 

 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (4,0 МБ)

Опубликовано: 09.08.2024