Психолого-педагогические факторы развития одаренного ребёнка дошкольного возраста

Автор: Игнатова Екатерина Анатольевна

Организация: МБДОУ ДС комбинированного вида № 25 Рябинушка

Населенный пункт: Тамбовская область, г. Мичуринск

Аннотация: в статье раскрыты определения понятия «одаренность», «одаренный ребенок», охарактеризованы основные признаки одаренности детей дошкольного возраста. Также представлены взгляды отечественных ученых на вопросы способностей и одаренности.

Ключевые слова: творческий потенциал, одаренность, одаренный ребенок, фактор, семья, родители.

Проблема одаренности и творчества является одной из важных в педагогике, психологии и практике образования. Хотя эта проблема изучается уже давно, она остается актуальной. Развитие творческого потенциала личности и создание условий для его реализации становятся приоритетной задачей в образовании. Одной из важнейших педагогических целей становится формирование творческой личности.

Творческое мышление и способность к творчеству играют важную роль в развитии общества и в индивидуальном успехе каждого ребенка. Одаренные и творческие дети способны предлагать новые идеи, находить нестандартные решения проблем, развивать инновации и вносить значительный вклад в различные сферы жизни.

Среди проблем педагогики, психологии, практики образования одной из интенсивно исследуемых является проблема одаренности и творчества. Эта проблема не является новой. Приоритетной задачей образования становится развитие творческого потенциала личности и создание условий для его реализации. Важнейшей педагогической целью становится творческая личность.

Несмотря на значительное количество исследований по вопросам одаренности и креативности, проблема творче­ского потенциала, его психологической структуры, механизмов, путей и ус­ловий его развития у одаренных детей остается не решенной и требует даль­нейшей разработки.

В настоящее время существует множество научных концепций одаренности, разработанных в области психологии и педагогики. Они основаны на различных теоретических подходах и методах исследования, и их многообразие отражает сложность и многомерность природы одаренности. Понимание одаренности является сложным и неоднозначным процессом, и нет универсальных стандартов или стратегий развития, которые были бы применимы ко всем ее проявлениям. Каждая концепция вносит свой вклад в исследование и понимание одаренности, но они не могут полностью охватить все ее аспекты. Это подчеркивает важность дальнейших исследований и разработки новых концепций, которые будут учитывать все аспекты и особенности одаренности.

Можно выделить две противоположные точки зрения на одаренность:

1. Одаренным является каждый ребенок и нужно только вовремя заме­тить конкретный вид способностей и развить их.
2. Противоположное мнение: одаренность – редкое явление. [1 ,79].

В качестве основных сфер проявления одаренности детей выделяют:

1) интеллектуальную (высокий уровень развития памяти, мышления, позво­ляющий успешно решать различные задачи);

2) сферу академических дости­жений (быстрое продвижение в различных областях знания);

3) креативность (стремление к творческим, нестандартным решениям, независимость в суж­дениях, гибкость в решении проблем);

4) общение и лидерство (принятие ответственности, легкость в общении, умение быть партнером);

5) сферу ху­дожественной деятельности (интерес к художественным занятиям и получе­ние удовольствия от них, успешность в различных видах искусства: музыке, изобразительной деятельности и пр.);

6) двигательная сфера (хорошая зри­тельно-двигательная координация, владение своим телом, интерес к заняти­ям, требующим физической нагрузки [7, 138].

Одаренность – это системное, качество психики человека, которое продолжает развиваться на протяжении всей жизни и определяет способность достижения человеком выдающихся результатов в определенной области деятельности по сравнению с другими людьми [5, 28].

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, оче­видными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятель­ности (в том числе инициированной им самостоятельно) или потенциалом к та­ким достижениям в различных сферах.

В структуре личности одаренного ребенка четко выделяются три фак­тора:

1. Активный познавательный интерес.
2. Раннее психическое развитие.
3. Достаточно высокий эмоциональный тонус и хорошие физические данные.

Эти факторы взаимосвязаны и дополняют друг друга. Одаренные дети обычно начинают читать и писать раньше, чем их сверстники. Они стремятся к общению, к активному усвоению информации. Им увлекательно занимать определенную деятельность, и они получают огромное удовлетворение от достигнутых результатов. Одаренные дети умеют применять свои знания в различных областях, быстро распространяют свои идеи. Они обладают внутренней мотивацией, всегда находятся в состоянии готовности. Во время своего творчества они ощущают приятные эмоции, радуясь получению информации. У них много активной энергии, что приводит к согласованию душевного и физического здоровья. Одаренные дети - любознательны исследователи, фантазеры, неутомимые труженики, если они заинтересованы в идее [6, 30].

Работа с талантливыми и одарёнными детьми в детском саду вполне возможна в рамках образовательной программы дошкольного образовательного учреждения.

Сопровождение одарённых детей является важной составляющей гуманизации образования в России в период модернизации. Основные задачи сопровождения одаренных детей в детском саду включают в себя создание условий для развития их талантов, стимулирование субъектности, отслеживание особенностей развития на различных этапах детства, а также повышение психолого-педагогической компетенции воспитателей, родителей и других взрослых. Педагоги активно развивают в детях творческие способности, таланты и интересы, способствуя их участию в различных мероприятиях, таких как конкурсы, выставки, фестивали и спортивные соревнования разного уровня.

Главным условием для формирования способностей, одаренности и творческого потенциала ребенка является семья. Семья призвана заботиться о жизни ребенка, расширять его кругозор, способствовать укреплению физического и психического здоровья.

Родители призваны создать все условия для психосоциального развития своих одаренных детей. Именно родители, поддерживая и помогая своим детям, могут активизировать их интересы и склонности к продуктивной деятельности. Исследования показывают, что детей привлекает семейная деятельность, и они часто подражают ей.

Основными психологическими условиями эффективного развития творческого потенциала одаренного ребенка являются: учет высокой ранней компетентности ребенка; содержание творческой деятельности ребенка интеллектуального, эмоционального, образного,  мотивационного, спонтанного, духовно-нравственного плана; создание творческой среды в образовательной деятельности; творческая личность педагога и продукт собственного творчества педагога; семья и соответствующие условия для творческой деятельности ребенка.

 

 

Список литературы

1. Айзенк, Г.Ю. Проверьте свои способности / Г.Ю. Айзенк. – СПб.: Питер, 2006. – 173 с.
2. Аркин, Е.А. Родителям о воспитании / Е.А. Аркин. – М.: Владос, 2007. – 347 с.
3. Белова, Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать / Е.С. Белова. – М.: Флинта, 2008. – 235 с.
4. Блонский, П.П. Избранные педагогические произведения / П.П.Блонский. – М.: Педагогика, 1998. – 625 с.
5. Богоявленская, Д.Б. О предмете и методе исследования творческих спо­собностей / Д.Б. Богоявленская // Психологический журнал. – 2005. – №5. – С. 25-31.
6. Братусь, Б.С. К проблеме человека в психологии / Б.С. Братусь // Вопросы психологии. – 2007.  – № 5. – С. 34-41.
7. Брушлинский, A.B. Психология мышления / А.В. Брушлинский. – М.: Академия, 2008. – 348 с.

Опубликовано: 22.05.2024