Экологическое образование и воспитание экологической культуры на уроках географии с учетом возрастных особенностей учащихся» (На примере МБОУ «СОШ поселка Круглое Поле)

Автор: Кулинич Виктория Ленаровна

Организация: МБОУ СОШ пос.Круглое Поле

Населенный пункт: Республика Татарстан, Тукаевский район, пос. Круглое Поле

Экологическое образование, воспитание экологической культуры личности являются неотъемлемой частью формирования личности современного человека в условиях ухудшения экологической ситуации на планете. В представленной статье автор предпринимает попытку анализа форм экологического образования и воспитания на уроках географии с учетом возрастных этапов развития учащихся, что в значительной степени способствует повышению эффективности образовательного и воспитательного процесса.

Environmental education and the upbringing of the ecological culture of the individual are an integral part of the education and upbringing of a modern person in the conditions of deterioration of the ecological situation on the planet. In the presented article, the author attempts to analyze the forms of environmental education and upbringing in geography lessons, taking into account the age stages of students' development, which greatly contributes to improving the effectiveness of the educational process.

Ключевые слова: экология, экологическое образование, экологическая культура, возрастные особенности, формы экологического воспитания

Key words: ecology, ecological education, ecological culture, age characteristics, forms of ecological education

Экологическое образование, воспитание экологической культуры современного человека, являются ключевыми задачами, которые необходимо реализовать в современной школе, как на уроках географии, так и во внеурочной деятельности. Проблеме экологического образования посвящены многочисленный работы исследователей (Васильев С.В., Кудрявцев В.Н., Маркитанова Л. А., Медведев В.И., Алдашева А.А., Несговорова Н.П, Савельев В.Г., Симонова Л.П.) не случайно, поскольку в последние десятилетия наблюдается тенденция к ухудшению состояния природной среды на планете. На фоне возникающих экологических проблем особенно актуальным является вопрос об успешном формировании экологической культуры и ответственности личности. Актуальность данной темы вызвана необходимостью сохранения условий жизни человека на Земле, сохранения и восстановления, рационального использования и приумножения ее природных богатств.

В данной статье мы попытаемся проанализировать особенности выбора форм работы по экологическому образованию и воспитанию экологической культуры учащихся на уроках географии и во внеурочной деятельности, принимая во внимание возрастные особенности школьников. Итоги работы будут представлены на примере МБОУ «СОШ поселка Круглое Поле

По мнению С.В. Васильева [1, C. 91], одна из основных задач на уроках географии – способствовать «экологическому воспитанию школьников через формирование экологического мировоззрения и экологической культуры, становление экологически грамотной личностью» [1, c. 91]. Задача современного учителя заключается, на наш взгляд, еще и в том, чтобы соединить понятие «экологии», как науки об отношениях растительных и животных организмов и образуемых ими сообществ между собой и с окружающей средой и понятие «воспитания», как процесса систематического и целенаправленного воздействия на интеллектуальное, духовное и физическое развитие личности, как на учебном занятии, так и во внеурочной деятельности в соответствии с целью и задачами современной школы.

Исследователи [5] указывают на комплексный характер экологического образования с учетом его субъекта, целей, содержания образования, специфических принципов [5, С.6]. Разумный баланс при отборе методов обучения, включая как традиционные, так и активные, инновационные методы, способствуют эффективному обучению и саморазвитию учащихся [6]. Сочетание различных форм работы, к которым относятся традиционные и специальные уроки, внеклассная и внешкольная работа, факультативы, лекции, экскурсии позволяет организовать экологическое образование наиболее эффективным образом [6].

Как известно, процесс образования и воспитания требует непрерывного и системного подхода и обязательного учета возрастных особенностей учащихся [2], поскольку каждому возрастному периоду соответствуют свои методы, формы работы и свое содержание. Так, О.А. Золотова указывает на необходимость учета специфики «возрастных этапов и личный опыт познания, общения и взаимодействия с природой при построении системы экологического образования в связи с программным материалом по географии» [2, С.5].

Различают несколько возрастных ступеней экологического образования в современной общеобразовательной школе, а именно [2]:

• младший школьный возраст;
• младший подростковый возраст;
• средний подростковый возраст;
• старший подростковый возраст.

Каждая из перечисленных ступеней ассоциируется с определенными формами работы, которые являются наиболее эффективными именно для данной возрастной группы.

Общеизвестно, что для младшего школьного возраста характерны высокий познавательный интерес детей к окружающему миру, любознательность и наблюдательность. В начальном курсе географии, учащиеся выполняют самостоятельные практические задания: обрабатывают данные погоды по месяцам, ведут календарь погоды (строят графики, розы ветров, высчитывают средние температуры.) при изучении климата на основе своих данных, делают вывод о климате родного края. На начальном этапе обучения географии важно правильно выбрать формы работы для более эффективной организации познавательной деятельности учащихся и формирования интереса к экологии. Мы активно используем такие формы работы, как урок-исследование, урок-путешествие, викторины, конкурсы, которые проводятся как при изучении нового материала, так и при закреплении и проверки знаний учащихся. Очень важно на данном этапе организовать для учащихся возможность непосредственного контакта с природными объектами, поэтому экскурсии, уроки на природе являются обязательными.

Младший подростковый возраст характеризуется [2], как наиболее благоприятный период для «формирования экологического сознания», поскольку этот возраст сопряжен с повышенным познавательным интересом к окружающему миру и стремлением к взаимодействию с ним. Дети учатся мыслить глобально, мыслить локально, действовать локально, поэтому изучая материки и страны, особое внимание мы уделяем экологическим проблемам в нашем регионе. Учащиеся выполняют проектные работы по темам, посвященным глобальным проблемам («Почему киты выбрасываются на берег», «Как влияет разлив нефти в мировом океане на микроорганизмы поверхностных вод») и проекты о природе и экологических проблемах родного края («Как сохранить наш лес», «Пластику – вторую жизнь»). Дети младшего подросткового возраста привлекаются к практической работе, выращивая рассаду цветов и помогая в обустройстве пришкольного участка.

«Снижение уровня субъектного восприятия природных существ», в среднем подростковом возрасте [2, С.6]., обусловливает выбор иных форм работы. В этот период важно выбрать формы обучения, связанные с привлечением подростков к природоохранным мероприятиям. Мы организовали работу кружка «Юный эколог», целью которого является формирование экологической культуры и ответственного отношения к окружающей среде. Участвуя в работе кружка, дети учатся соблюдению нравственных и экологических принципов природопользования, изучают природу родного края и активно участвуют в ее охране. Постоянный состав кружка (15 человек) не только планируют и проводят мероприятия, но и вовлекают других учащихся в свою работу на разных этапах, от изучения природы родного края до практической природоохранной деятельности. Одним из увлекательных этапов работы кружка является тесное сотрудничество с Национальным природным парком «Нижняя Кама». В процессе работы кружка «Юный эколог» мы наблюдаем повышение уровня активности учащихся, которые стали начинателями многих дел по сохранению природы и чистоты родного поселка. Те простейшие научные исследования, которые ребята научились проводить в стенах школы на занятиях экологического кружка, явились для многих началом серьезных исследовательских работ.

Особенность старшего подросткового возраста состоит по мнению, О.А. Золотовой [2, C.5] в доминировании объективного сознания и прагматическом отношении к природе, поэтому «следует опираться на перцептивно-аффективный компонент непрагматического отношения к миру природы» [2, C.5]. На этом этапе экологического образование важно с одной стороны вовлекать учащихся в проектную деятельность, с использованием междисциплинарных проектов, с учетом их интересов и устремлений, с дугой стороны, привлекать их к активному участию в экологических мероприятиях, в которых они выступают не только в качестве исполнителей, но и осуществляют руководство младшими школьниками, опираясь на ранее приобретенный опыт.

Следует отметить, что исследовательская деятельность учащихся на уроках географии является тем путем к знаниям, который предполагает творческий, исследовательский поиск, умение находить необычные явления и анализировать их, преодолевая сложности и противоречия. Формирование основ экологической культуры у школьников требуют с одной стороны включения определенного содержания, методов и форм работы, с другой стороны - создание условий, необходимых для эмпирического познания в процессе постоянного общения учащихся с природными объектами. Самостоятельной активности учащихся отводится при этом ключевая роль, поскольку важно организовать обучение таким образом, чтобы дети имели возможность применить личный опыт при овладении новыми знаниями, способствовать переводу познавательной деятельности учащихся на исследовательский уровень. Именно поэтому исследовательский метод является основным методом работы на уроках и во внеурочной деятельности.

К общим результатам и достижениям учащихся МБОУ «СОШ поселка Круглое Поле» можно отнести ставшие традиционными мероприятия по озеленению и благоустройству территории школы и прилегающих территорий, озеленение поселкового парка. Активное участие учащихся школы в следующих акциях с вполне конкретными и достаточно ощутимыми результатами их деятельности:

• «Бумаге – вторая жизнь», в которой ребята собрали две тонны макулатуры;
• «Зеленый десант» - силами учеников высажено 35 саженцев (яблоня, сирень, рябина, ель);
• «Каждой пичужке - по кормушке» - было сделано и установлено 45 скворечников.

Заметим, что для небольшой сельской школы это довольно значимый результат. Среди внеклассных мероприятий следует упомянуть конкурсы «Береги лес», «Земля – наш общий дом», экологическую викторину «Устами природы», экологический урок «Глобальные экологические проблемы в нашей стране». О положительных результатах формирования экологической эрудиции учащихся МБОУ «СОШ поселка Круглое Поле» свидетельствуют многочисленные победы на экологических конкурсах разного уровня и участие в конференциях по проблемам экологии. Победы в международных конкурсах – «Школьный ЭКОпатруль 2018» (1 место), II Всероссийская викторина по экологии «ЭКОкроссвординг» (2 место), Международный дистанционном конкурсе «Поможем природе ВМЕСТЕ» (диплом I степени), III Всероссийский очный конкурс «Занимательный квадрат», Международный дистанционный конкурс по экологии «Растительность и антропогенные воздействия на нее» Республиканская научно-практическая конференция «Экологи, город и мы 2021» (2 место) , III Международная конференция учащихся «Научно-творческий форум» (3 место) - являются значимыми событиями в жизни детей и свидетельствуют об эффективности работы школы в данном направлении. Однако более значимым результатом, на наш взгляд, является повышение уровня экологического образования и экологической культуры учащихся школы и выпускников, тот необходимый «багаж» знаний, который позволит им в дальнейшем сохранять окружающую среду и распространять полученные знания.

Итак, экологическому образованию и воспитанию экологической культуры учащихся на уроках географии уделяется большое внимание. Наиболее эффективный выбор форм работы по экологическому образованию и воспитанию экологической культуры школьников осуществляется с учетом их возрастных особенной. Сбалансированное сочетание теоретических и эмпирических путей познания, с использованием традиционных и инновационных форм и методов обучения в значительной степени способствует формированию экологической культуры школьника.
Литература:

1. Васильев С.В. Экологическое образование школьников при обучении географии: Монография. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2003. — 91 с..
2. Вопросы экологии на уроках географии: Учебно-методические материалы в помощь учителю / Научн. ред. Л. А. Кор обейникова . – Вологда: Изд. центр ВИРО, 2005. – 196 с.
3. Кудрявцев В.Н. Изменение ценностных ориентаций учащихся по отношению к природе как фактор воспитания и развития личности //География в школе.- 2002.№ 3.- с. 42.
4. Маркитанова Л. А. Формы экологического воспитания. ТРИ «Школа», 2012, с. 2
5. Несговорова Н.П., Савельев В.Г. «Эколого-педагогическая деятельность учителя в образовании школьников: дидактика экологического образования» : учебное пособие. – Курган : Изд-во Курганского гос. ун-та, 2017. – 288 с.

https://infourok.ru/ekologicheskaya-kultura-na-urokah-geografii-1783958.html

 

РЕЦЕНЗИЯ

на статью Кулинич В.Л. «Экологическое образование и воспитание экологической культуры на уроках географии с учетом возрастных особенностей учащихся» (На примере МБОУ «СОШ поселка Круглое Поле)

В рецензируемой статье автор предпринимает попытку анализа форм экологического образования и воспитания экологической культуры на уроках географии с учетом возрастных этапов развития учащихся, что в значительной степени способствует повышению эффективности образовательного и воспитательного процесса.

Экологическое образование, воспитание экологической культуры личности являются неотъемлемой частью формирования личности современного человека в условиях ухудшения экологической ситуации на планете.

Автор статьи проводит кратких анализ психологических особенностей разных возрастных групп учащихся и формы работы по экологическому образованию и воспитанию, которые способствуют повышению интереса детей к проблемам экологии и позволяют организовать их активное вовлечение в природоохранные мероприятия. Теоретические положения, приведенные в статье, подкрепляются практическими примерами из опыта работы МБОУ «СОШ поселка Круглое Поле».

Представленная статья имеет как теоретическое, так и практическое значение, ее результаты могут быть использованы педагогами школ при организации экологического образования школьников. Данная статья может быть рекомендована к публикации.

Опубликовано: 26.09.2022