Из опыта работы творческой лаборатории Центра содействия семейному воспитанию как реабилитационного пространства для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

Автор: Хаба Елена Александровна

Организация: ГБУ ДТСЗН ЦССВ «Наш дом»

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Ботов Анатолий Анатольевич

Организация: ГБУ ДТСЗН ЦССВ «Наш дом»

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Шик Наталья Викторовна

Организация: ГБУ ДТСЗН ЦССВ «Наш дом»

Населенный пункт: г. Москва

Интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в систему социальных отношений – сложный и многогранный процесс, подразумевающий как возможности материально-технического и информационно-технологического обеспечения, так и возможности образовательной и реабилитационной среды.

В условиях Центра содействия семейному воспитанию «Наш дом» (далее ЦССВ) на достижение и поддержание оптимального физического, психологического, социального здоровья детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (далее с ОВЗ) и инвалидностью, направлен процесс социокультурной реабилитации, обеспечивающий возможность изменить жизнь детей в сторону повышения ее качества. При этом целевая организация реабилитационного досуга для воспитанников с ОВЗ и инвалидностью способствует их привлечению к социально-значимой и общественно полезной деятельности, формирует доверие к взрослому, а, следовательно, и позитивное отношение к жизни и миру. В ЦССВ примером такого целевого конструкта, созданного силами педагогов дополнительного образования, стала творческая лаборатория как реабилитационное пространство для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе воспитанников с ОВЗ и инвалидностью.

Целью создания творческой лаборатории в условиях ЦССВ «Наш дом» стала необходимость и актуальная потребность воспитанников в формировании условий для развития способности воспитанников ЦССВ «Наш дом» к самопознанию, к самореализации средствами художественного, технического, театрального и анимационного творчества совместно со взрослыми.

Работа творческой лаборатории по тематическому проекту организуется и реализуется в индивидуально-подгрупповом формате, когда преимущественно присутствуют моменты подгрупповой работы, однако – ряд заданий выполняется воспитанниками индивидуально под контролем и с помощью взрослого. Включение как индивидуальной, так и подгрупповой видов работы позволяет воспитанникам, с одной стороны, добиваться индивидуальных успехов, с другой - развивает навыки сотрудничества и чувство коллективной ответственности. Воспитанники, принимающие участие в работе, имеют возможность включаться на разных этапах реализации проекта, а в итоге продемонстрировать свои достижения перед сверстниками и друзьями, педагогами и администрацией в виде презентации. В данном случае, оценка друзей и значимых взрослых – обязательна и очень важна. Ее влияние на самооценку ребенка – бесценно: когда актуализируется социальная сфера – «воспитанник самоутверждается»; когда актуализируется творческая сфера - «я чувствую себя творцом».

Такие отечественные исследователи как Ю.С. Моздокова и А.В. Лебедев определяют реабилитационный досуг как комплекс мероприятий, главной целью которых является оказание помощи ребенку с ОВЗ в достижении и поддержании оптимальной степени участия в социальном взаимодействии. При этом социокультурная среда организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, - это особое реабилитационное пространство, где живут и воспитываются дети, имеющие травматический опыт от разлуки или потери, опыт депривации, опыт разрушенной привязанности, опыт длительного лечения соматических и психических нарушений. В этой среде «раненая» личность ориентирована не на значимого взрослого, а преимущественно на себя, когда необходимо сохраниться в целях достижения субъективного ощущения безопасности и выжить. Потребности развиваться, учиться, заниматься творчеством – вторичны, и не всегда могут актуализироваться без специальной помощи и поддержки взрослых. Специалисты ЦССВ используют возможности реабилитационного досуга, чтобы, учитывая дефициты базовых потребностей максимально актуализировать потребности высшего порядка. Мы имеем ввиду, что, сформировав принимающие и доверительные отношения с воспитанниками, специалисты используют средства дополнительного образования, чтобы сформировать мотивацию участвовать в деятельности, быть успешным, получать и самостоятельно применять в своей жизни знания, умения и навыки, приобретенные в сотрудничестве с взрослыми.

Реабилитационным ресурсом для воспитанников из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными возможностями здоровья, бесспорно, выступает художественно-творческая деятельность, организованная и реализуемая в Центре содействия семейному воспитанию посредством студий дополнительного образования. По сути, художественное и техническое творчество обладает такой амплитудой возможностей, что в условиях грамотной организации и под руководством чуткого педагога способна обеспечить успешность и продуктивность, практически, каждому ребенку. В настоящее время находкой педагогов дополнительного образования для организации интересного, разнопланового реабилитационного досуга детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе с ОВЗ и инвалидностью, стала анимация.

Анимация (произошло от французского «animation»: оживление, одушевление) - один из эффективных инструментов развития, воспитания и реабилитации ребенка. Опыт создания детьми собственного мультфильма – это игра, позволяющая думать и говорить образами, воспринимать и понимать, как себя, так и окружающий мир.

Процесс создания мультфильма в условиях ЦССВ – это диалог ребенка, имеющего трудный жизненный опыт, и тех взрослых, которые имеют отношение к его личной истории и актуальному воспитанию (кровный родитель или родственник, воспитатель, повар, замещающий родитель, специалист ЦССВ, представитель администрации). Такой диалог отражает характер взаимодействия внутреннего мира ребенка и мира окружающей действительности.

Замысел о проекте по созданию анимационного фильма возник в рамках творческой лаборатории благодаря многолетнему опыту сотрудничества творческих объединений дополнительного образования и воспитателей семейных групп. За последние два года большинство совместных мероприятий, представленных в формате видеоматериалов, демонстрируют активность воспитанников, их смелость и инициативность в выражении своих мыслей и чувств через различные виды предметной и художественно-творческой деятельности. Сами дети подали идею записывать видео, отражающее процесс работы в мастерских, снимать на камеру результаты художественного и технического труда, а затем соединять полученные материалы в единый сюжет. Так, под руководством взрослых, педагогов дополнительного образования и членов педагогического коллектива семейных групп ЦССВ в рамках деятельности творческой лаборатории родилась идея разработки и реализации проекта по созданию анимационного фильма силами взрослых и детей, в том числе детей с ОВЗ и инвалидностью.

Идеи детей и возможности взрослых соединились в социально-педагогический проект – как специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый группой воспитанников комплекс действий по решению конкретной задачи. В результате таких совместных последовательных действий получился продукт, обладающий объективной и субъективной новизной и имеющий практическую значимость и личностную ценность для каждого воспитанника.

Целью проекта по созданию мультфильма «Веселые осьминожки «Нашего дома» является обоснование роли анимации в организации реабилитационного досуга детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе воспитанников с ОВЗ и инвалидностью.

При этом, учитывая результаты исследований отечественных педагогов, дефектологов и психологов, взрослые целенаправленно учитывают особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, опираются на их индивидуальные и возрастные возможности. Очевидно, что, решая социально-ориентированные и коррекционно-развивающие задачи, нельзя не учитывать специфику развития детей с задержками и дефицитами развития.

Тем не менее, многолетний опыт работы творческих объединений дополнительного образования ЦССВ «Наш дом» показывает, что воспитанники Центра, в том числе воспитанники с ОВЗ и инвалидностью, мотивированы на занятия в творческих объединениях дополнительного образования, с желанием включаются в различные виды деятельности под руководством взрослого, осознают и гордятся результатами своего труда, с удовольствием участвуют в конкурсах, фестивалях, выставках.

В этой связи задачами проекта по созданию мультфильма выступают как образовательные и коррекционно-развивающие, так и воспитательные:

- ознакомление учащихся с основными видами мультипликации (рисованная, пластилиновая, предметная, анимация с сыпучими материалами), формирование навыков работы с ПК и цифровым фотоаппаратом;

- коррекция и развитие мелкой моторики рук, целостного восприятия и образного мышления;

- воспитание у воспитанников стремления выразить свои чувства, переживания и способности в творческой деятельности.

Являясь частью реабилитационного досуга, анимация привлекает добровольностью выбора ее различных форм, демократичностью, эмоциональной окрашенностью, возможностью сочетать в ней творческую и созерцательную, производственную и игровую деятельности. Неслучайно анимацию используют как метод реабилитации детей через игру, творчество и радость для преодоления проблем психомоторного, когнитивного и речевого развития.

Опыт создания собственного мультфильма - это игра, позволяющая ребенку думать и говорить образами, понимать себя и окружающий мир, это коммуникация с помощью изобразительных средств. Собственный рисунок, который может показаться ребенку «некрасивым», неудачным, на экране и в контексте коллективного творческого продукта приобретает особую ценностную значимость. У неуверенного в своих силах ребенка формируется чувство собственной значимости. Это помогает компенсировать недостатки и трудности в общении.

Мы решили, что наш мультфильм будет детским, развлекательным, аппликационным, короткометражным. Создавали мы его в технике «перекладки». За основу сценария мы взяли юмористическое стихотворение Эдуарда Успенского «Разноцветная семейка», в котором рассказывается о роли мамы и о том, как папы-осьминоги перепутали своих детей.

В начале создания мультфильма мы нарисовали героев, разукрашивали их и вырезали. Затем на большом листе бумаги нарисовали декорации и разукрашивали красками фон, на котором будет сниматься мультфильм. В итоге проект по созданию мультфильма сложился из ряда последовательных этапов:

1. Этап создания сценария, который может быть реализован в двух направлениях:

• использование готовых художественных произведений (рассказы, сказки, стихи с познавательной идеей и т.п.);

• сочинение авторского сюжета (как по замыслу педагога, так и по сюжету рассказа ребенка или продукту совместного творчества коллектива детей и взрослых).

На этом же этапе обсуждается количество и характерные образы героев (главных и второстепенных ролей).

2. Этап обсуждения и изготовления героев будущего мультфильма в соответствие со сценарием из разных доступных материалов. На этом этапе не только создаются фигуры героев, но и проговаривается их характерные черты, особенности движения и пластики. Здесь же присоединяется необходимость обсуждения декораций и оформительских материалов для сцены, на которой происходит действие.

3. Этап раскадровки. Этот этап представлен своеобразным планом мультфильма, где участники творческой лаборатории в карандаше, без акцента на эстетику, делают зарисовку будущих сцен и уточняют их последовательность (как бы мысленно проигрывают мультфильм в голове и переносят на бумагу, чтобы ничего не упустить).

4. Этап подготовки рабочего места и оборудования для фотосъемки. Для реализации этого этапа требуется:

• цифровой фотоаппарат;

• штатив (без штатива мультфильм отснять не получится), высота которого предпочтительно должна быть такой, чтобы ребенок в экране фотоаппарата видел ту картинку, которую снимает;

• постоянное искусственное освещение, поскольку, когда используется фотовспышка или естественный свет, то на кадрах заметны колебания;

• детский стол, где располагается сцена, чтобы детям было удобно управлять процессом передвижения и перекладывания героев, а также перестановкой элементов сцены;

• микрофон для этапа озвучивания ролей;

5. Этап съемочного процесса. На этом этапе важно показать детям, что плавности движений героев мультфильма можно добиться лишь тогда, когда на сцене герой совершает очень малые передвижения. Потренировавшись воспитанники на общем фоне сцены разместили персонажей стихотворения, начали двигать фигурки и каждое их движение снимали на цифровой фотоаппарат.

6. Этап монтажа отснятого материала. Для этой цели используем программы «Power Point», «InShot», «Audacity». Затем мы заканчивали обработку снятых кадров «Movie Maker».

7. Этап озвучивания ролей. На этом этапе подбирается звуковая дорожка – это реплики героев. Этот этап состоит из многократных повторений реплик, чтобы в дальнейшем выбрать наиболее удачный вариант. «Главное – не лишить ребенка радости от процесса, создаем для каждого героя свой авторский файл».

8. Этапа монтажа звука. Когда вся видеодорожка смонтирована, приступаем к подбору мелодий для фона. На этом этапе вставили снятые кадры и соединили их с озвучиванием.

Ожидаемые результаты проекта по созданию анимационного фильма - успех участников творческой лаборатории в виде реализации поставленных задач, успешная премьера анимационного фильма и отзывы коллег, признание зрителями и положительная оценка экспертов. На сегодняшний день работа по созданию мультфильма завершена, реализованы поставленные задачи в соответствие с запланированными последовательными этапами, успешно прошла презентация анимационного фильма «Веселые осьминожки «Нашего дома» для аудитории детей и взрослых ЦССВ «Наш дом». Получены положительные отзывы коллег и признание детской аудитории. В планах оформить проект и представить его для оценки экспертов на конкурс.

Подводя итог вышесказанному, хочется отметить, что в условиях ЦССВ применение современных технологий анимации позволяет решать и разнообразные прикладные задачи:

- помогает в организации интересного разнопланового досуга, в преодолении социально-психологической изолированности;

- содействует социальной реабилитации и интеграции, самовыражению и самореализации воспитанников с ОВЗ;

- способствует оптимизации неблагоприятных функциональных состояний, заряжая детей положительными эмоциями и даря возможность позитивно воспринимать окружающую реальность;

- создает благоприятное социальное окружение силами педагогов дополнительного образования, воспитателей, сотрудников центра.

Занимаясь в творческой лаборатории, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, в том числе дети с ОВЗ и инвалидностью, получают возможность живого общения, обретают принятие и поддержку, уверенность в своих возможностях и умение радоваться своим успехам и успехам других. Организация содержательного целевого досуга в процессе создания анимационного фильма способствует не только раскрытию творческого потенциала воспитанников Центра, но и восстановлению утраченных способностей к деятельности. А как показывает опыт работы анимационная деятельность по созданию мультфильма является эффективным средством реабилитации.

Список литературы:

1. Анофриков П. Принципы организации детской мультстудии. - М., Искусство в школе, 2009.
2. Велинский Д.В. «Технология процесса производства мультфильмов в технике перекладки» (методическое пособие) - Новосибирск, 2008.
3. Ганьшина Г.В., Бабаева Е.В., Муравьева Ж.В. Организация досуга детей с ограниченными возможностями здоровья средствами социально-культурной анимации //Современные проблемы науки и образования – 2016 – № 6.
4. Мелик-Пашаев А.А., А.А. Адаскина, Г.Н. Кудина, З.Н. Новлянская, Н.Ф. Чубук «Методики исследования и проблемы диагностики художественно-творческого развития детей» /Методические рекомендации для педагогов общеобразовательных школ/ - Психологический институт РАО. - Дубна, Феникс плюс, 2009.
5. Мелик-Пашаев А.А., З.Н. Новлянская, «Художник в каждом ребенке» – М., Просвещение, 2009.
6. Петров А.А. Классическая анимация. Нарисованное движение. Учебное пособие. - М.: ВГИК, 2009.
7. Саймон М., «Как создать собственный мультфильм». - М., «NT Пресс», 2006.
8. Тихонова Е.Р. «Рекомендации по работе с детьми в студии мультипликации»// Издание второе. Переработанное и дополненное. - М., 2011.

Чеппел Д. «Создаем свою компьютерную студию звукозаписи». - М., «ДКМ», 2005.

Опубликовано: 02.06.2021