Занятия хореографией для детей дошкольного возраста

Автор: Мингалиева Аида Вильевна

Организация: МБОУ ДО ГО ЦДТ «Глобус»

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Уфа

Дошкольное образование является основой становления личности ребенка и обеспечивает разностороннее развитие детей, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Основным компонентом образовательного процесса, направленным на формирование ребёнка, как личности, развивающим практическую и творческую деятельность, является формирование художественно-эстетической культуры детей.

Эффективным средством освоения культуры является хореография, основу которой составляет танцевальная деятельность, способствующая комплексному образованию детей дошкольного возраста, включающего физическую и психологическую готовность детей к обучению в школе.

Хореографическая деятельность приобретает широкое распространение в практике современного дошкольного образования и вводится в учебно-воспитательный процесс, как дополнительная - для удовлетворения природной двигательной активности детей и профилактики распространенных отклонений в их физическом развитии, таких как нарушение осанки, плоскостопие, ожирение и т.д.

Основной формой организации детской танцевальной деятельности является хореографическое занятие, на котором происходит изучение музыкально-ритмического материала, тренировочных вспомогательных упражнений, элементов хореографической азбуки, закрепление музыкально-ритмического материала в игре, музыкально-танцевальные импровизации и т.п. По времени, для детей дошкольного возраста, оптимальным являются два урока по 30 минут с 10-минутным перерывом.

Занятия бывают разных типов. Анализ работы исследователей в области обучения хореографическому искусству, - Э.С. Вильгковский, Е. В. Горшкова, А.С. Некрасов, Т.В. Пуртова и др., позволил систематизировать типологию хореографических занятий по: хореографическим направлениям - классический танец, народный танец, бальный танец, современный или эстрадный танец, комбинированный урок; по численному составу: групповое занятие, мелкогрупповое занятие, индивидуальное занятие; по возрасту старших дошкольников – 5-6 лет, 6-7 лет; гендерному принципу - занятие для мальчиков, занятие для девочек; смешанное занятие; по организационному принципу - традиционные занятия, открытые уроки, контрольно-заключительное занятие; по особенностям физического развития - для детей без отклонений в развитии, для детей с запоздалым развитием, для детей с нарушение зрения, для детей с нарушением слуха; по принципу доминантности – тренинговое, коррекционное, музыкально-ритмическое, творческое, эстетическое, комбинированное, интегрированное; по форме – игровые, сюжетные.

Тренинговый тип занятия направлен на овладение и совершенствование техники исполнения танцевальных движений. Корригирующий тип занятия решает задачи, направленные на развитие силы и эластичности отдельных групп мышц, профилактику и коррекцию незначительных анатомо-физиологических недостатков и включает в себя коррекционные и партерные группы упражнений. Основная часть корригирующего занятия проходит в форме партерной гимнастики. Музыкально-ритмический тип занятий способствует развитию слухового восприятия, чувства ритма и координации движений. Творческий тип занятий активизирует хореографическую деятельность дошкольников, раскрывает их творческий потенциал, способствует формированию умений находить новые выразительные движения и использовать знакомые в новой интерпретации, составлять несложные танцевальные этюды и композиции. Эстетическое занятие развивает художественный вкус и интерес к смежным видам искусств, формирует культуру поведения, прививает интерес к танцевальному творчеству в различных направлениях.

По моему мнению, наиболее содержательным и эффективным является комбинированный тип занятия, включающий в себя элементы всех типов занятий, проходящих в сюжетной или игровой форме. Такие занятия увлекают детей, повышают их активность, стимулируют творческое воображение и произвольное внимание, обогащают эмоциональный опыт. Игровой характер занятий оказывает на развитие дошкольников многостороннее воздействие, так как игра является первой доступной для детей формой, которая предусматривает осознанное отображение и совершенствование новых движений.

В занятиях сюжетного характера необходимо учитывать знания и интересы самих детей, а рекомендуемые танцевальные движения должны отвечать поставленным задачам. Элементы сюжетного характера могут включаться в содержание интегрированных занятий. Интеграция предполагает введение различных методов работы и способствует внедрению межпредметного подхода в осуществлении всестороннего развития детей дошкольного возраста.

Использование танцевального репертуара основано на сюжетном, игровом и образном принципах, с учетом его художественной и воспитательной ценности, увлекательности, доступности и соответствия возрастным и гендерным особенностям. Используемый танцевальный и музыкальный репертуар направлен на формирование художественно-интеллектуального уровня подготовки учащегося, а также на формирование его хореографических умений. Поскольку учебный материал является главным носителем содержания обучения, он должен обладать многообразием. Источником танцевального репертуара для успешного становления хореографических умений дошкольников служат литературные произведения - сказки, рассказы, стихотворения, мультфильмы, детские фильмы, детские песни, образы природы, народное творчество, окружающий мир, игры детей, темы дружбы и спорта.

Наряду с тематикой и содержанием танцевальных композиций, необходимо уделить внимание подбору музыкального сопровождения, доступного восприятию и пластическому воспроизведению детьми, активизирующей их фантазию и моторику, способствующую эмоционально-выразительному исполнению танцевальных движений. При подборе музыки необходимо учитывать особенности хореографической постановки, её содержание, тему, идею, лексический материал, наличие и характеристику образов. Ознакомление детей с танцевальным репертуаром должно происходить по мере усвоения ими лексического материала, формирования навыков и умений. На начальном этапе необходимо отдавать предпочтение изучению танцев, построенных на простых и доступных сюжетах с преобладанием элементов игры, так как игра, с точки зрения процесса обучения, - это форма образовательной деятельности, имитирующая различные практические ситуации. По мере совершенствования музыкально-двигательного опыта и увеличения запаса знаний, необходимо усложнять содержательную сторону танца, использовать сюжеты, созданные на основе инсценировок детских песен и современных мультфильмов, что будет способствовать не только закреплению и совершенствованию исполнительских навыков, но и самовыражению ребенка, раскрытию его творческого потенциала, созданию дружеской атмосферы в детском коллективе.

В репертуар дошкольников необходимо вводить элементы азбуки классических, бальных, народных и современных танцев, что позволяет формировать понятие о многообразии танцевальных направлений, рисунков танца, умение выполнять перестроения, развивать умение свободно владеть своим телом, ориентироваться в пространстве. Использование движений различных направлений хореографического искусства способствует формированию хореографических умений дошкольников.

Экзерсис классического танца вырабатывает правильную постановку корпуса, устойчивость, координацию, создающие абсолютную свободу движений. Он развивает весь суставно-мышечный аппарат, устраняет физические недостатки - сутулость, перекос плеч, косолапость и др. Целесообразно подобранные, постоянно повторяемые комбинации, упражнения помогают ученикам развивать тело и учиться свободно и пластично управлять своими движениями.

Знакомство с богатством танцевального творчества народов способствует идейно-эстетическому воспитанию подрастающего поколения. Хореография народных танцев формирует этнические связи ребенка, воспитывает толерантность. Изучая характер движений, пространственное построение танца, его ритмический рисунок, особенности костюма, дети получают элементарные знания по географии, истории, музыкальной культуре, этнографии народа.

Бальная хореография является частью народного художественного творчества, в своем развитии она прошла путь от овладения элементарными навыками этикета и культуры поведения, приобщающей личность к ценностям культуры. Основными сферами бального танца являются бытовые жизненные ситуации - балы, праздники, фестивали, концерты, а его главная цель способствовать общению людей между собой. Особенностью бального танца является то, что он относится к парному виду танцев. Наличие художественного образа, выраженного средствами бального танца, так же является его характерной чертой.

Современный танец, в отличие от классического танца, впитывает в себя все сегодняшнее. Он подвижен и непредсказуем, не хочет умещаться в жёсткие рамки и каноны. Он пытается воплотить в хореографическую форму окружающую жизнь, её новые ритмы, создает новую пластику. Поэтому современный танец интересен и близок подрастающему поколению.

Как известно, двигательные навыки человека формируются и развиваются с первых дней жизни: сначала ребенок учится ходить, затем бегать, прыгать и т.д. Таким образом, танцевально-двигательный навык вырабатывается не сразу, а постепенно и процесс усвоения материала предполагает поэтапность и интеграцию различных видов хореографических дисциплин. Благодаря занятиям хореографией, происходит формирование гармонично развитой личности, в частности, и подрастающего поколения в целом.

 

Список использованной литературы:

1. Барышникова Т. Азбука хореографии. Методические указания в помощь учащимся и педагогам детских хореографических коллективов, балетных школ и студий. - СПб.: "ЛЮКСИ", "РЕСПЕКС", 1996. - 256 с.

2. Коренева Т.Ф.: Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - М.: Владос, 2001

3. Курников Д.В. Современная хореография как средство саморазвития личности. // Вестник новосибирского государственного педагогического университета. 2012. № 2. Том 6. С. 87-91.

4. Насыбуллина Э.М. Роль народной хореографии в современной системе образования. // Известия Южного федерального Университета. Технические науки. 2012. № 10. Том 135. С. 236-241.

5. Раздрокина Л.Л.: Танцуйте на здоровье!. - Ростов на/Д: Феникс, 2007

6. Эйдельман Л.Н. Хореография и классический танец в физическом воспитании дошкольников. // Известия Российского Государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. № 109. С. 140-144. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: учебное пособие для студентов выс. пед. учеб. заведений / Е.А. Дубровская, Т.Г. Казакова, Н.Н. Юрина и др. / под ред. Е.А. Дубровской, С. А. Козловой. □ М.: Изд. центр «Академия»] 2002. □ 256с.

7. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста: учебное пособие для студентов выс. пед. учеб. заведений / Е.А. Дубровская, Т.Г. Казакова, Н.Н. Юрина и др. / под ред. Е.А. Дубровской, С. А. Козловой. □ М.: Изд. центр «Академия»] 2002. □ 256с.

 

Интернет-ресурсы:

1.https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-obespechenie-problemy-stanovleniya-horeograficheskih-umeniy-u-detey-doshkolnogo-vozrasta

2.https://cyberleninka.ru/article/n/vozmozhnosti-horeografii-v-razvitii-tvorcheskih-sposobnostey-detey

Опубликовано: 26.10.2020