Музыка М.И. Глинки в нравственном становлении подростка

Автор: Русских Ираида Михайловна

Организация: МБУДО ДМШ №4

Населенный пункт: Кировская область, г. Киров

  • Это слово способно вместить в себя и наполнить смыслом огромные по размерам пространства, большое количество людей, судеб и событий, охватывающих целые века и тысячелетия. «Всякая благородная личность глубоко сознает своё кровное родство, свои кровные связи с Отечеством» - писал В.Г. Белинский.

Сегодня в современных условиях социально-экономического развития страны, когда наблюдаются быстрые изменения общественной жизни, смена приоритетов и ценностей в сознании людей, налицо - развитие духовного кризиса молодёжи, снижение её нравственного и интеллектуального потенциала, преобладание негативных мотивов поведения. Поэтому становится острым и актуальным вопрос о нравственно - патриотическом воспитании молодого поколения. Необходимо воспитывать в детской душе любовь к родному Отечеству, а именно - любовь к родному дому и семье, к родной природе, уважение к истории страны, к своему народу, гордость за достижения нашей национальной культуры. По словам В.А. Сухомлинского «Любовь к Отечеству становится силой духа только тогда, когда у человека запечатлены в сознании образы, связанные с родным краем, языком, когда по­является чувство гордости оттого, что все это - твоя Родина»

В формировании чувства патриотизма очень велика роль искусства и в частности музыки. Музыка – язык души, она глубоко воздействует на сознание человека, формируя его чувства и настроения. Она способна надолго остаться в памяти благодаря своей эмоциональной окрашенности. Музыка способна воспитывать такие прекрасные нравственные качества как доброта, открытость, достоинство, сострадание, которые во все времена были востребованы в человеческом обществе.

В связи с этим возрастает роль детской музыкальной школы. Сегодня она выполняет не только функцию художественно-эстетического образования, но и нравственного воспитания подрастающего поколения.

Среди множества музыкальных предметов в детской музыкальной школе хотелось бы выделить курс русской музыкальной литературы, который начинается с 6 класса. Его цель – через глубину эмоционального восприятия познакомить детей с лучшими образцами отечественной музыки, с творчеством русских композиторов – классиков, что станет ещё одним звеном в формировании мировоззрения учащихся, в воспитании их нравственности и душевного благородства. Музыкальная литература – это предмет, который тесным образом взаимодействует с историей, литературой и другими видами искусства. Поэтому возможность творческого подхода в изучении тем, способность увлечь учащихся ярким, образным материалом, вызвать эмоциональный отклик достаточна велика.

В учебно–тематическом плане предмета русской музыкальной литературы есть немало тем, непосредственно связанных с героико - патриотической направленностью. Это страницы творчества М.И. Глинки, А.П. Бородина, Н.А. Римского – Корсакова, П.И. Чайковского, С.В. Рахманинова, С.С. Прокофьева, Д.Д. Шостаковича и Г.В. Свиридова. Хотелось бы остановиться на одной из них.

Творчество М.И. Глинки и сама его личность – это высокий образец русского патриотизма в музыке. Глинка - основоположник русской классической музыки, глубоко национальный композитор, обратившийся к русскому фольклору и вознёсший его на небывалую высоту. При знакомстве с его жизнью и творчеством важно донести до сознания детей его бесконечную любовь к Родине, к своему народу, беспокойство о судьбе русского искусства, активную творческую деятельность по сохранению его ментальности. С этой целью на уроке помимо слова учителя используются аудио и видео средства: музыка, слайды, документальные фильмы. Если позволяет время, то можно использовать фрагменты из художественного фильма «Композитор Глинка». Также учащимся предлагается ряд заданий, направленных на активизацию мышления, расширение кругозора (возможно в качестве домашней или классной работы).

  1. Познакомившись с биографией композитора, заполнить таблицу

его произведений разных периодов.

  1. Поработать с биографическим тестом.
  2. Ответить на ряд проблемных вопросов. Например: Как вы

понимаете выражение «Создаёт музыку народ, а мы, художники,

её только аранжируем»?

4. Составить свои вопросы по творчеству композитора.

5. Выписать цитаты о творчестве Глинки и его собственные

высказывания об искусстве.

  1. Найти стихи о М.И. Глинке и о его музыке.
  2. Составить кроссворд или задачу по теме «М.И. Глинка»
  3. Сделать самостоятельно короткую видео-презентацию

При прохождении творчества Глинки на уроке всегда можно использовать живую музыку, т.к. многие учащиеся 6 класса либо поют, либо играют произведения Глинки и не отказываются исполнить их во время занятия. Такие концертные выступления расширяют рамки урока, приближают его по форме к музыкальной гостиной. Музыкальную же гостиную, где принцип интеграции и синтеза искусств очевиден и творческие возможности детей проявляются наиболее ярко, можно использовать, как форму заключительного урока, а чаще как форму внеклассной работы. Музыкальная гостиная по творчеству Глинки с разными вариантами не раз проходила в школе. Например: сказочная опера «Руслан и Людмила», романсы Глинки, его миниатюры. Дети не только исполняли произведения Глинки, они читали стихи, танцевали, разыгрывали мини-спектакли.

Тема «Жизнь и творчество М.И. Глинки» знакомит детей с его операми, с лучшими романсами и симфоническими произведениями. Центральное место занимает знакомство с героико-патриотической оперой Глинки «Иван Сусанин». При прохождении этой оперы привлекается исторический материал в записях, публикациях, в документальных исследованиях. Можно использовать слайды с изображением исторических мест описываемых событий, фрагменты исследовательских документальных фильмов. Хороший эмоциональный эффект производит на детей чтение фрагментов «Думы об Иване Сусанине» Рылеева. Главное, донести идею произведения - защиту своего Отечества, даже ценой собственной смерти. Музыка Глинки предоставляет для этого уникальные возможности.

  • – достаточно сложный музыкальный жанр для освоения подростками, поэтому, сначала вспоминается вся предварительная работа с этим жанром в предыдущих классах. Вспоминается структура оперы, музыкальные номера, понятие «либретто». Либретто (оперный текст) «Ивана Сусанина» и музыкальный клавир (если имеется) помогут следить за происходящим на сцене, разобраться в сложном переплетении музыкальных партий в массовых сценах.

Для знакомства с оперой лучше использовать видеофрагменты из оперных спектаклей. Декорации сцены, костюмы героев, мимика, жесты, танцевальные номера помогают более яркому восприятию музыкального материала. Часто используются фрагменты из фильма «Композитор Глинка», где в художественной форме представлена история создания оперы, подготовка к премьере, волнение артистов и самого композитора, художественные сцены из оперы и торжествующий финал – гимн Родине и русскому народу. Всё это помогает разнообразить слово учителя, оставляет памятный след в сознании детей, позволяет им сделать нравственный выбор, и, возможно, выбрать для себя образцы поведения.

При изучении музыки оперы у детей появляются любимые оперные номера. Это трио «Не томи, родимый» из 1 действия, танцы из 2 действия, песня Вани из 3 действия, гимн «Славься» из эпилога. Но самый впечатляющий музыкальный фрагмент – это ария Сусанина и сцена его смерти из 4 действия, которую дети всегда ожидают услышать и увидеть. Она вызывает множество вопросов и просто может возникнуть стихийный диспут, где дети часто высказывают свои версии поведения в данной ситуации. Можно этим воспользоваться, коротко разыграть по либретто эту театральную сцену, задать вопрос «Что для вас есть самое дорогое, за что не жалко и жизнь отдать?». Очень многие отвечают: «Мама, дом, родные и близкие люди». Но ведь это и есть Родина – понятие, о котором дети часто имеют несколько абстрактное, искажённое представление, воображая нечто далёкое, великое, государственное.

Заключительный хор «Славься» вносит оптимистический колорит в финал оперы. И это также повод задать детям вопрос на размышление: «Почему, несмотря на трагическую развязку, решение Глинки – закончить оперу оптимистично?». При этом конечно, следует упомянуть, что этот гимн пользовался огромной популярностью как при М.И. Глинки в XIX веке, став неофициальным династическим гимном России, так и в XX веке во время гражданской и Великой Отечественной войны он поднимал дух простых солдат, вызывал чувство гордости за свою страну.

Сегодня мы живём в новом государстве под названием Россия. Меняется власть, политические взгляды, появляются новые приоритеты, но важно сохранить то лучшее, что всегда отличало нашу страну – это духовность нации, опора на историческую память, на традиции русской культуры. Сейчас в нашем календаре появился праздник – День народного единства, который отмечается 4 ноября. Это ли не повод повести разговор с детьми о сложном периоде русской истории, отмеченным множественным подвигом русского народа, его солидарностью в защите своей Родины, где имеет место и подвиг простого русского человека - крестьянина села Домнино Костромской губернии Ивана Сусанина

Опубликовано: 07.06.2018