Тема урока

Природная среда. Охрана природы

Цель урока

Сформировать понимание важности охраны окружающей среды и ответственности каждого

Задачи урока:

– обучающие

Знать основные признаки понятий «окружающая среда», «природная среда», «искусственная среда», ООПТ, «заповедник», «биосферный заповедник», «экологическая тропа».

– развивающие

Преобразовывать информацию из одного вида в другой, работать с различными источниками информации, работать в режиме ограниченного времени.

– воспитательные

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, понимание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Образовательные результаты

Личностные (Л)

Метапредметные

Предметные

Различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств. Осознание значимости географических знаний для современного человека. Экологическое сознание.

Познавательные (П): анализировать информацию (текстовую и иллюстративную) для подготовки ответа на вопрос.

Регулятивные (Р): Умение организовывать свою деятельность, развитие коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками и взрослыми при построении и демонстрации действия модели.

Коммуникативные (К): использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей составлять определение понятиям, создавать обобщения.

Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде.

Тип урока

Изучение нового материала

Организация образовательной среды

Ресурсы

Демонстрации, лабораторные и практические работы

Технологии

Межпредметные и метапредметные связи

Формы работы

Информационный материал:

- учебник А.И.Алексеев «География. 5-6 класс»

Интернет-ресурсы: -

Интерактивный материал:

-фотоработы учащихся;

- карточки со смайликами.

-

Традиционное обучение

Физика:

Биология:

Математика:

Фронтальная (Ф)

Индивидуальная (И)

Групповая (Г)

Организация деятельности по достижению образовательных результатов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

П

Р

К

Л

1

2

3

4

5

6

I. Вводная часть: организационный момент, актуализация и мотивация учебной деятельности, целеполагание (10 минут)

1. Организует учащихся, приветствует их, проверяет присутствующих (1 мин.):

Настраивает учащихся на учебную деятельность; визуально проверяет готовность класса к уроку; приветствует учащихся; отмечает отсутствующих

Готовятся к уроку.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Приветствуют учителя.

Сообщают отсутствующих

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Планировать свою деятельность

Уметь вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений

Проявлять устойчивый познавательный интерес

2. Организует деятельность учащихся по актуализации понятий, мотивация учебной деятельности учащихся (9 мин.):

Задает ученикам вопросы:

1.Какие оболочки Земли мы изучили?

2. Могут ли оболочки планеты существовать одна без другой?

3. Докажите, что не могут?!

Вспоминают соответствующие учебные задачи, делают содержательные обобщения.

Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум).

Определяют, каких знаний нам не хватает, где и как их добыть (открыть).

Выполняют парное задание №1  в дневнике  географа-следопыта. Фиксируют на доске общее решение задания. Обсуждение результатов задания всем классом.

Давать определение понятиям «атмосфера», «гидросфера», «литосфера»; устанавливать причинно-следственные связи;  соотнесение данных друг с другом, определение причинно следственных соотношений, подводящих к гипотезе

Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; осуществление саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением

Представление информации, сообщение ее в письменной и устной форме; участие в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений; координирование собственного мнения и позиции с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего мнения в совместной деятельности

Осознавать готовности к самообразованию и самовоспитанию, формировать адекватную позитивную самооценку

II. Основная часть: изучение нового материала, закрепление, первичный контроль и коррекция (25 минут)

1. Организует изучение нового материала (первичное усвоение новых знаний) (8 мин.): объясняет новую тему с демонстрацией электронной презентации.

Организует работу по получению новой информации.

1. Приведите примеры элементов окружающей вас среды.

2. Демонстрация фоторабот учащихся на тему «Окружающая человека среда».

3. С ростом численности населения и увеличением масштаба хозяйственной деятельности,  какие возникают проблемы в окружающей среде?

4. Что называют биологическим разнообразием?

5. Знаете ли вы растения и животных, которые относятся к редким и исчезающим?

6. Какова роль человека в процессе исчезновения живых организмов на Земле?

7. Как можно сохранить природную среду?

8. Работа с презентацией  «Особо охраняемые природные территории».

9. С какой целью создают  особо охраняемые природные территории?

10. Что такое Красная книга?

Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие" (Г).

Вступают в диалог с учителем и друг с другом (И).

Обсуждают фотоработы, пытаются определить, в чем различие между  природной средой и окружающей средой (Ф).

Работают с учебником (И).

Обсуждение презентации «Экологические проблемы человечества» (Г).

Обсуждение презентации «Особо охраняемые природные территории», и карты в атласе «Объекты Всемирного природного наследия в России» (Г).

Выступление группы учащихся с опережающим заданием на тему «Кем и когда была создана Красная книга?» (Г).

Умение обнаружить закономерности, обобщают результаты наблюдения, составляют план действий - алгоритм

Умение планировать свою деятельность

Умение осуществить самопроверку, самооценку полученных результатов.

Умение правильно оценивать сои выводы и решения, развитие навыка смыслового чтения

2. Вводит новые понятия (2 мин.):

Особо охраняемые природные территории (ООПТ) — участки земли, водной поверхности и воздушного пространства над ними, где располагаются природные комплексы и объекты, которые имеют особое природоохранное значение.

Национальный парк — ООТП, где в целях охраны окружающей среды ограничена деятельность человека.

Природный парк — охраняемый обширный участок природного или культурного ландшафта, используемый рекреационных, природоохранных, просветительских и других целей.

Заказник — ООТП, на которой под охраной может находиться как весь природный комплекс, так и некоторые его части (растения, животные (либо их отдельные виды) и т.д.)

Памятники природы — уникальные, невосполнимые, ценные в экологическом, научном, культурном и эстетическом отношениях природные комплексы, а также объекты естественного и искусственного происхождения.

Внимательно слушают учителя, записывают важные моменты и понятия в тетрадь (И)

Выделять из объяснения учителя необходимую информацию; определеляют основную и второстепенную информацию; производят осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Представляют информацию в письменной форме; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознание готовности к самообразованию и самовоспитанию; становление устойчивого познавательного интереса; оценивание экологического риска взаимоотношений человека и природы; формирование экологического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

III. Заключительная часть: подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (10 минут)

1. Подводит итоги урока:

отмечает наиболее активных учеников, выставляет отметки по результатам работы на уроке

2. Осуществляет рефлексию:

учитель предлагает ребятам показать карточки со смайликами (грустным, весёлым, серьёзным)

3. Задает домашнее задание:

§ --, ответы на опросы

Повторить § (к экскурсии)

Показывают карточку со смайликом, записывают домашнее задание (Ф).

Осознанно и произвольно строить речевого высказывания в устной и письменной форме

Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами.

Представлять информацию в письменной форме

Формировать адекватную позитивную самооценку

Тема экскурсии

Юный эколог

Цель экскурсии

Наблюдение за природными объектами в их естественной среде обитания.

Задачи экскурсии:

– обучающие

Выявление взаимосвязей между природными объектами и явлениями,

– развивающие

Развитие коммуникативных навыков у учащихся в ходе организации групповой работы.

– воспитательные

Формирование у учащихся бережного отношения к окружающей среде, воспитание эстетических чувств и эмоциональной отзывчивости на красоту родного края, формирование умения действовать по указанной инструкции.

Образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Понимать существование разных мнений и подходов к решению проблемы, корректно отстаивать свою позицию, вести диалог на основе взаимного уважения.

Познавательные (П): владеть элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования.

Регулятивные (Р): планировать учебную деятельность при изучении темы

Коммуникативные (К): аргументировать свою точку зрения, владеть устной и письменной речью, строить монологическое высказывание. Высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Знать термины – природный комплекс, географическая оболочка, биосфера называть виды природных комплексов и границы геосферы. Сравнивать природные комплексы.

Тип экскурсии (по месту проведения)

Экскурсия в природу

Организация образовательной среды

Ресурсы

Демонстрации и практические работы

Технологии

Межпредметные и метапредметные связи

Формы работы

Информационный материал: -

Интернет-ресурсы:-

Интерактивный материал:

1.Цветные карандаши и маркеры.

2.План местности, компас.

3.Веревка.

4.Мешки для мусора, перчатки.

5.Альбомные листы для условных знаков.

6. Камера телефона или фотоаппарат

-

Обучение в сотрудничестве

Биология
Экология

Индивидуальная (И)

Групповая (Г)
Фронтальная (Ф)

Организация деятельности по достижению образовательных результатов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

П

Р

К

Л

1

2

3

4

5

6

I. Подготовка к экскурсии

Урок может проводиться в любом лесопарке.

Учитель проверяет правильность ориентирования команд в пространстве.

Класс делится на команды по 5 человек, каждая команда придумывает себе название, девиз, эмблему и выбирает капитана. Каждая команда получает свой участок лесопарка, выделяет его на плане местности, определяет границы своего участка (Г). На протяжении всего занятия делают снимки (Ф).

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Планировать свою деятельность

Умение работать в коллективе

Проявлять устойчивый познавательный интерес

II. Общее введение, актуализация и мотивация учебной деятельности, целеполагание (10 минут)

Проверяет учеников на готовность к работе.

Сообщает о том, что их экскурсия будет проходить в 4 этапа.

Готовятся к занятию. Слушают инструкции учителя (Ф).

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Планировать свою деятельность.

Умение работать в коллективе

Проявлять устойчивый познавательный интерес.

III. Самостоятельная работа учащихся, отчет групп о проделанной работе, обобщение (25 минут)

1. Самостоятельная работа учащихся: проходит  в 3 этапа, по каждому из которых дается инструкция к выполнению

1 этап. Уборка территории от мусора.

2 этап. Сбор эколого-географической информации.

3 этап. Работа с планами местности.

1 этап: Учащиеся внимательно изучают данный им участок местности. Определяют происхождение и виды мусорных отходов, складывают мусор в пакеты и выносят его в отдельное место (Г).

2 этап: Учащиеся определяют растительный состав леса, изучают его микрорельеф, ищут следы животных (белок, птиц). Определяют наличие или отсутствие грунтовых вод (если есть ключи или заболоченные участки), валунов и т. д. В ходе изучения территории учащиеся разрабатывают и изображают на отдельных листах условные знаки тех объектов, которые они там встретили (Г).

3 этап: На этом этапе учащиеся наносят на план местности свои условные знаки, определяют их нахождение на карте. Разрабатывают маршрут экскурсии (Г).

Уметь выделять и сравнивать природные комплексы

Умение планировать свою деятельность

Умение работать  коллективе, умение использовать грамотно свою речь

Проявлять устойчивый познавательный интерес, умение вести диалог на основе взаимного уважения.

2. Отчет групп о проделанной работе:

4 этап. Представление результатов деятельности.

Капитан каждой команды представляет результаты своей деятельности (И), члены команды рассказывают о своем исследовании, о новых объектах и условных знаках. Команда проводит экскурсию по своему участку (Г).

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Умение планировать свою деятельность

Умение работать  коллективе, умение использовать грамотно свою речь

Проявлять устойчивый познавательный интерес, умение вести диалог на основе взаимного уважения.

3. Обобщение полученных знаний:

По окончанию занятия ученики и учитель обсуждают следующие вопросы:

1. Какие типы взаимосвязей были выявлены.

2.Какие природные объекты запомнились больше всего?

3.Сколько условных знаков разработала ваша команда?

4.Насколько сильно был загрязнен ваш участок и почему?

5.Какой мусор встречался чаще всего и почему?

6.Что можно сделать для улучшения чистоты леса?

7. Какая экскурсия вам понравилась больше и почему?

Обсуждают вопросы с учителем, подводят итоги своей работы (Ф).

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Умение планировать свою деятельность

Умение работать  коллективе, умение использовать грамотно свою речь

Проявлять устойчивый познавательный интерес, умение вести диалог на основе взаимного уважения.

IV. Подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (10 минут)

1. Подводит итоги урока:

Отмечает наиболее активных учеников.

2. Осуществляет рефлексию:

Предлагает ученикам ответить на вопросы:

1. То понравилось и что не понравилось?
2. Что узнал нового?
3. Что было интересным?
4. Чему научился?
5. Что удивило?

3. Задает домашнее задание:

1. Подготовить презентацию, используя накопленный во время экскурсии материал по плану:

1. Титульный лист – чья презентация, название команды, её состав и девиз
2. Участок «ДО» (фотографии выбранного учениками участка до уборки и проведения на нем мероприятия)
3. Фотографии, содержащие эколого-географическую информацию. (Интересные снимки: животных и птиц, а так же их следов, валунов, красивых камней, ключи и ручьи  и т.д.)
4. Фотография созданного плана местности с маршрутом экскурсии. При этом ученики презентуют его оригинал другим ученикам
5. Участок «ПОСЛЕ» (фотография участка после уборки и проведения на нем экскурсии);

2. Повторить §

Отвечают на вопросы учителя (Ф). Записывают домашнее задание (И).

Осознанно и произвольно строить высказывания

Осуществлять само- и взаимоконтроль и коррекцию своей деятельности в процессе достижения результата в соответствии с образцами.

Представлять информацию в устной форме.

Формировать адекватную позитивную самооценку

Тема урока

Природная среда. Охрана природы.

Цель урока

Подвести итоги экскурсии, оценить уровень подготовки учеников по теме «Биосфера»

Задачи урока:

– обучающие

Выявить знания учащихся по теме «Биосфера»

– развивающие

Развитие понятий, связанных с темой «Биосфера»

– воспитательные

Формирование научного мировоззрения, воспитание любви к природе и родному краю

Образовательные результаты

Личностные (Л)

Метапредметные

Предметные

Проявлять устойчивый познавательный интерес, осознавать готовность к самообразованию и самовоспитанию, формировать адекватную позитивную самооценку

Познавательные (П): Осознанно и произвольно строить речевые высказывания; умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, соотносить данные друг с другом, определять причинно-следственные соотношения, подводящие к гипотезе, определение основной и второстепенной информации; выделять из объяснения учителя необходимую информацию, выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные (Р): Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, осуществление саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, слушать в соответствии с целевой установкой.

Коммуникативные (К): Владение монологической и диалогическими формами речи в соответствии с нормами речи родного языка, осуществлять само- и взаимоконтроль свей деятельности в процессе достижения результата в соответствии образцами.

Закрепить знания о биосфере; углубить знания о многообразии живого мира нашей планеты, об особенностях животного и растительного мира в тропическом, умеренном и полярном поясах;

Тип урока

Контроль и коррекция знаний учащихся

Организация образовательной среды

Ресурсы

Демонстрации, лабораторные и практические работы

Технологии

Межпредметные и метапредметные связи

Формы работы

Информационный материал:

-  А.И.Алексеев «География. 5-6 класс», тетрадь для контрольных и проверочных работ.

Интернет-ресурсы:

Интерактивный материал:

- два варианта самостоятельной работы для учеников

Демонстрация учениками своих электронных презентаций

Традиционное обучение

Физика: -

Биология: изучение животного и растительного мира, их взаимосвязь в природе

Математика:-

Фронтальная (Ф)

Индивидуальная (И)

Парная (П)

Групповая (Г)

Организация деятельности по достижению образовательных результатов

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

П

Р

К

Л

1

2

3

4

5

6

I. Вводная часть: организационный момент, актуализация и мотивация учебной деятельности, целеполагание (5 минут)

1. Организует учащихся, приветствует их, проверяет присутствующих (2 мин.):

настраивает учащихся на учебную деятельность; визуально проверяет готовность класса к уроку; приветствует учащихся; отмечает отсутствующих

Готовятся к уроку. Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Приветствуют учителя. Сообщают отсутствующих (Ф).

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Планировать свою деятельность

Уметь вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем с учетом разных мнений

Проявлять устойчивый познавательный интерес

2. Организует деятельность учащихся по актуализации понятий (3 мин.):

Проводит с учениками фронтальную беседу по прошедшей экскурсии, узнает у учеников понравилась она или нет, какие были сложности при работе с участком и при выполнении домашнего задания.

Ученики слушают задания учителя, и отвечают на вопросы (Ф).

Осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; осуществление саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведение

Представление информации, сообщение ее в устной и письменной форме; владение монологической и диалогическими формами речи в соответствии с нормами речи родного языка

Осознавать готовности к самообразованию и самовоспитанию, формировать адекватную позитивную самооценку

II. Основная часть: изучение нового материала, закрепление, первичный контроль и коррекция (25 минут)

1. Контроль достижений учащихся (15 мин):

Учитель предоставляет время выступить каждой группе с домашней презентацией (по3-4 минуты на 1 группу). После выступления задает вопросы.

Внимательно слушают учителя и действуют его указаниям. Выступают с презентацией своего участка, рассказывают о нем, показывают фото до уборки и проведения на нем мероприятия, интересные снимки с участка, фотографию созданного плана местности с маршрутом экскурсии (по рядам показывают его оригинал, для более подробного изучения этого плана местности и маршрута другими учениками). В завершении показывают фото своего участка после уборки и проведения на нем экскурсии. В завершении отвечают на вопросы аудитории (других учеников и учителя) (Г).

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

Осуществление саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению

Представление информации, сообщение ее в устной форме.

Проявлять устойчивый познавательный интерес

2. Закрепление пройденного материала (10 мин):

Раздает ученикам небольшие самостоятельные работы, дает инструкции к выполнению (приложение 1).

Внимательно слушают учителя и действуют его указаниям, занимаются выполнением заданий самостоятельной работы (И)

Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, определение основной и второстепенной информации; структурирование знаний.

Осуществление саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением, осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит

Представление информации, сообщение ее в письменной форме.

Проявлять устойчивый познавательный интерес.

III. Заключительная часть: подведение итогов, рефлексия, домашнее задание (10 минут)

1. Подводит итоги урока:

Собирает самостоятельные работы учеников.

2. Задает домашнее задание:

найти в пройденной теме наиболее сложные

моменты и отметить их по тексту учебника КАРАНДАШОМ(!), чтобы более подробно разобраться в этих вопросах.

Сдают учителю свои самостоятельные работы. Записывают домашнее задание в дневник (Ф)

Осознанно и произвольно строить речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение организовывать свою деятельность

Представлять информацию в письменной и устной форме.

Формировать адекватную позитивную самооценку