Организация работы с одаренными детьми: опыт и результат

Автор: Склярова Инна Михайловна

Организация: МБОУ СШ № 11

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Выкса

Введение

В последнее время значительно упал интерес к географии как к предмету. География, на мой взгляд, это уникальный школьный предмет, в котором интегрированы знания из области физики и химии, литературы и истории, математики и биологии. Повысить интерес к предмету, активизировать деятельность учащихся на уроках – это задача каждого учителя географии.

В российском образовании все активнее внедряются новые технологии, развивается система поддержки талантливых детей. «Одаренными и талантливыми детьми называют тех, которые по оценке опытных специалистов, в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения».

Одаренный ребенок – это особенный ребенок, и ему не всегда подходят требования стандартной образовательной системы. Для одаренных детей характерна чрезвычайная любознательность и потребность в познании, энергичность и яркая независимость.

Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и поддержки одарённых детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только для одарённого ребёнка как для отдельной личности, но и для общества в целом. Одарённые, талантливые дети и молодёжь – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В этой связи работа с одарёнными и высоко мотивированными детьми является крайне необходимой.

 

Что же понимается под термином «одаренность»?

В мировой психолого-педагогической науке существуют различные концептуальные модели одаренности. Одной из наиболее популярных теоретических моделей одаренности является концепция, разработанная американским исследователем Дж. Рензулли. Он считает, что одаренность есть сочетание трех основных характеристик:                                            

1. интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень);

2. креативности;                                                                                                                    

3. настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу).

Действительно, детей, обладающих потенциальными возможностями, в школе достаточно. Если не разглядеть его, не развить, этот дар природы так и останется не востребованным. Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми иинтересно и трудно; в классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.

Система моей работы с одаренными детьми включает в себя следующие компоненты:

1. выявление одаренных детей;

2. развитие творческих способностей на уроках;

3. развитие способностей во внеурочной деятельности (олимпиады, конкурсы, исследовательская работа)

4. создание условий для всестороннего развития одаренных детей.

1.1. Методика выявления одарённых детей

Методика выявления одаренных детей проходит три этапа: 

I этап протекает в рамках урочных занятий. На этом этапе вызывается интерес к предмету. 

II этап – внеурочные формы работы, где появляется возможность у ребенка в полную силу проявить себя, раскрыть свои таланты. 

III этап – заключительный. Проводится работа с узким кругом учащихся, которые проявили академические способности и заинтересованность в предмете. Формами работы этого этапа является проектная и исследовательская деятельность, участие в конкурсах. викторинах и олимпиадах разного уровня. 

Прежде всего, одаренных детей надо уметь выявить. Они имеют ряд особенностей: любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Кроме того, диагностику одаренности я провожу, используя классические тесты Айзенка, Беннета, Амтхауэра.

1.2. Категории одаренных детей

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в оп­ределенной области науки, искусства.

3. Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но об­ладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

Определив таких ребят, я пытаюсь научить их думать, предпринимаю все возможное для развития их способностей. Первым помощником в этом деле является интерес учащихся к предмету. В целях поддержки интереса к предмету и развития природных задатков учащихся я использую творческие задания, занимательные опыты, материалы и задачи.

На уроках географии я стараюсь показать учащимся, что знание предмета необходимо всем людям, в любой работе, специализации. Для этогоя использую беседы, конкретные примеры, эксперименты, качественные задачи.

Систематически я провожу уроки с практической направленностью, ключающие в себя задачи экономического содержания, уроки-экскурсии на предприятия. Основная задача этих уроков: нацелить учащихся на большую и интересную работу, которая поможет им подготовить себя к выбору профессии, к выходу в большую жизнь. Провожу интегрированные уроки: географии и информатики, географии и музыки, географии и математики.

Невозможно привить интерес к дисциплине ребятам, если сам учитель своим предметом не увлечен. Поэтому я постоянно учусь, совершенствую свои знания через курсы повышения квалификации, методические объединения школы и города, областные научно-практические конференции.

Большое внимание придаю вовлечению талантливых детей во внеурочную работу по географии. Ежегодно проводятся недели географии, на которых учащиеся могут проявить себя в различных викторинах, конкурсах: «Занимательные опыты», «Умники и умницы», и др.

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися в практике моей работы являются олимпиады. Они способствуют выявлению наиболее способных и одаренных детей, становлению и развитию образовательных потребностей личности, подготовки учащихся к получению высшего образования, творческому труду в разных областях, научной и практической деятельности. Работу по подготовке к олимпиадам школьного и городского уровней я провожу в течение всего учебного года. С талантливыми детьми я занимаюсь после уроков: решаем нестандартные задачи, создаем исследовательские работы, проекты. Учащиеся участвуют в исследовательской работе, свои результаты они представляют на городском, областном и всероссийском уровнях.

В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности.

1.3. Принципы работы с одаренными детьми

1.Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации которых является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).

2.Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

3.Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образова­тельных услуг.

4.Принцип усиления внимания к проблеме метапредметных связей в индивиду­альной работе с учащимися.

5.Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

2. Программа работы с одаренными детьми

Цель программы:

- развитие у обучающихся интереса к исследовательской деятельности, к выполнению сложных заданий, способности мыслить творчески, а также скрепить в них уверенность в своих силах.

- создание условий для оптимального развития одаренных детей

Задачи:

- выявить способных и одаренных детей, проявляющих интерес к предмету;

- использовать индивидуальный подход в работе с одаренными учащимися на уроках географии и во внеурочное время с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности.

В рамках реализации программы «Одарённые дети» провожу индивидуальные занятия с детьми (по индивидуальному плану). Составляя индивидуальную программу развития ребёнка, обязательно учитываю принципы построения индивидуально-образовательных программ:

• Систематическая ступенчатая диагностика;
• Индивидуальный подбор педагогических технологий;
• Контроль и корректировка;
• Пошаговая фиксация результатов.

Моя работа с одарёнными детьми имеет определённый порядок. Это:

Олимпиадное движение сегодня является одним из актуальных направлений, когда речь идет о работе с одаренными детьми. Участие учащихся в олимпиадах, их победы сегодня рассматривается одним из критериев оценки деятельности образовательных учреждений, и деятельности педагога. Участие в олимпиадном движении для учащихся, очень важно, так как это: способствует их самореализации, расширяет и углубляет знания в определенной предметной области, позволяет определиться с выбором будущей профессии.

Таким образом, от учителя требуется все его педагогическое мастерство для подготовки своих учеников к участию в олимпиадах.

Таблица 1

Всероссийские олимпиады школьников

№	Учебный год	Уровень	Фамилии авторов	Класс	Награды
	2023-2024	Муниципальный	Моругов С. Челик Л.	10	Победитель Призер
	2024-2025	Муниципальный	Моругов С. Евстигнеев Г.	11	Призеры

Огромную роль в повышении мотивации к изучению географии играет внеурочная деятельность, позволяющая раскрыть потенциал школьников, эффективность внеурочной деятельности напрямую зависит от творческого партнерства ученика - учителя, добровольной заинтересованности учащихся познавать новое.

Участие во внеурочной деятельности позволяет моим ученикам реализовывать свои индивидуальные образовательные интересы и потребности, развивать творческие способности, содержательно организовывать досуг.

Одним из результатов эффективности участия обучающихся в различных формах внеурочной деятельности по предмету является проектная и исследовательская деятельность учащихся. В феврале-апреле каждого года проводятся научно-практические конференции. В таблице 2 приведены сведения о наиболее интересных работах моих учеников.

Таблица 2

Научно-исследовательские работы учащихся, представленные на НПК

№	Учебный год	Уровень	Фамилии авторов	Класс	Награды
1   1	2023-2024	Школьный	Челик Л.	7	Победитель
2	2023-2024	Муниципальный	Челик Л.	7	место

К концу сентября каждого учебного года формируются группы учащихся, желающих заниматься учебными предметами дополнительно. Они посещают занятия кружка во внеурочное время. В кружке занимаются дети, которым не только интересен учебный предмет, но которые готовы прикладывать усилия, работать, достигать результатов в данном учебном предмете.

Грамотная организация работы кружка является неотъемлемой составляющей выявления и развития одаренности учащихся, так как способствует решению следующих педагогических задач:

• позволяет учащимся попробовать свои силы в углубленном изучении предмета;

• позволяет учащимся реализовать свой интерес к углубленному изучению предмета;

• формирует круг общения учащихся с общими интересами;

• создается возможность индивидуальной работы учителя с учащимися;

• создается возможность реализовать нестандартные формы обучения, учитывающие индивидуальные способности обучающихся.

Воспитанники кружка «Моя первая исследовательская лаборатория» под моим руководством стали победителями четверть финала зонального этапа областного командного турнира естественнонаучной направленности «Постигая мир».

Использую электронные образовательные ресурсы платформ «Учи.ру», «Якласс» и др. Они дают возможность участвовать как во внутренних, так и во всероссийских олимпиадах. Дети, проявившие себя и показавшие лучшие результаты, получают сертификаты, грамоты или дипломы.

Позитивная динамика участия в различных формах внеурочной деятельности представлена в таблицах 3-4.

Таблица 3

Всероссийские уроки

№	Учебный год	Название урока	Фамилии участников	Класс	Награды
1	2022-2023	Эколята – молодые защитники природы	Весь класс	6а	Сертификат
2	2022-2025	Онлайн-уроки финансовой грамотности	Весь класс	6-8	Сертификат

Таблица 4

Международный инновационный проект «Моя Отчизна»

№	Учебный год	Название конкурса	Фамилии участников	Класс	Награды
1	2022-2023 2024-2025	Региональный конкурс «Мой край»	Предыбайло О. Челик Л.	9 8	Дипломы 2 степени
2	2023-2024	Региональный конкурс презентаций	Кузьмина И.	8	Диплом 2 степени
3	2023-2024	Всероссийский конкурс «Краеведы России»	Предыбайло О.	8	Победитель

 

Заключение

Задатки и способности детей могут тихо дремать до поры до времени, могут не раскрыться вовсе без поддержки и поощрения со стороны учителя. Именно его взгляду доступны некоторые внешние поведенческие признаки интеллектуальных и творческих способностей. Понять такого ребёнка, по достоинству оценить его индивидуальность, положительно воспринять его и развивать лучшее в нём – задача педагога, работающего с одарённым ребёнком. Одарённых детей очень радует результат их деятельности. Они сами идут вперёд, одерживая победы.

Свидетельствами, подтверждающими общественную оценку высоких результатов работы с одаренными детьми, являются:

• Диплом лауреата премии губернатора Ростовской области, распоряжение Правительства Ростовской области от 12.08.2016 № 330.
• Благодарственное письмо начальника Управления образования г. Таганрога за успешное участие в Публичной презентации в рамках конкурса лучших учителей Ростовской области – 2016;
• Благодарность за участие в проведении Всероссийских проверочных работ в роли эксперта, ФГБУ "ФИОКО" 2023
• Благодарность за организацию Всероссийского урока «Эколята – молодые защитники природы», 2022
• Благодарность за вклад в развитие патриотического воспитания школьников, ЯКласс, 2023
• Свидетельство об инновационной работе Международного проекта «Моя Отчизна», Академия народной энциклопедии, 2025
• Благодарность начальника Управления образования администрации г. Выкса за подготовку победителей муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников, 2024

 

Список литературы

1. Бахмутский А.Е. Школьная система мониторинга качества образования. Псков: АНО «Центр социального проектирования «Возрождение», 2004. – 96 с.
2. Иванов Б. Н. Современная география в школе: Методическое пособие. – М.: БИНОМ, 2002
3. Пойа Д. Как решать задачу. - М.: Учпедгиз, 1961
4. Интернет-материалы.
5. Федотова Н. К. Из опыта работы с одаренными детьми / Н. К. Федотова // Вестник НГУ. Серия: Педагогика / Новосиб. Гос. ун-т. — 2008. — Т. 9, вып. 1. — С. 53 — 56.

Опубликовано: 17.02.2025