Инновационные модели обучения в географии

Автор: Сергиенко Иван Анатольевич

Организация: ГБОУ ЛНР «Покровский УВК»

Населенный пункт: ЛНР, с. Покровское

Понятие «инновация» нововведение — это внедрённое новшество, обеспечивающее качественный рост эффективности процессов. Является конечным результатом интеллектуальной деятельности человека, его фантазии, творческого процесса, открытий, изобретений и рационализации.

Инновации в сфере образования - все, что связано с внедрением в практику передового педагогического опыта. Учебно-воспитательный процесс, занимающий в современной науке ведущее место, направлен на передачу учащимся знаний, умением их применять, на формирование личности, гражданской активности. Изменения продиктованы временем, изменением отношения к обучению, воспитанию, развитию.             География – предмет особенный, необходимый на протяжении всей жизни. На уроках географии ученики знакомятся с окружающим миром, изучают особенности взаимодействия   земных оболочек планеты.  Чтобы повысить интерес учащихся к занятиям, стимулировать их активность, побудить к изучению дополнительных материалов по изучаемой теме, важно, наряду с традиционными методиками, применять инновационные, современные технологии обучения.

Актуальность инновационного обучения:

- преодоление формализма, авторитарного стиля в системе преподавания;

- использование личностно-ориентированного обучения;

- поиск условий для раскрытия творческого потенциала ученика;

- соответствие социокультурной потребности современного общества самостоятельной творческой деятельности.

Целями инновационного обучения являются:

-формирование у учащихся фундаментальных знаний, которые позволят им в дальнейшем получать новые знание, работать и переучиваться;

– формирование креативного типа личности, способностей к групповой и аналитической работе, толерантности, формирование проектного мышления.

-развитие различных типов мышления;

- формирование качественных знаний, умений и навыков.

В основе инновационного обучения лежат следующие технологии (рис.1):

Рисунок 1 – Инновационные технологии

 

С овладением любой новой технологии начинается новое педагогическое мышление учителя: четкость, структурность, ясность методического языка, появление обоснованной нормы в методике.

Применяя педагогические технологии на уроках, я убедился, что процесс обучения географии можно рассматривать с новой точки, добиваясь более качественных результатов.

А ведь без знаний о Земле личность не состоится. Это аксиома. География рождает мысли и чувства добрые, великие.

Я использую на своих уроках чаще всего следующие новые технологии или их элементы, учитывая возрастные особенности детей:

1.Технология игровой деятельности.

2.Информационные технологии.

3.Технология проектов.

С целью активизации учебно-познавательной деятельности в учебном процессе все чаще используются различные игры. Как показывает практика, в большинстве случаев передача готовых знаний не всегда побуждает человека к готовности и способности выявлять, анализировать и определять самостоятельно пути их разрешения. Требуется совершенно иной подход к организации обучения, изменяющий в целом систему взаимоотношений и взаимодействий между учителем и учащимися. Учитель перестает быть для учащихся лишь источником знаний, становится консультантом по руководству познавательной деятельности учащихся, направляемой на разрешение проблем. Ученик теперь уже активный участник учебного процесса. Ученики сами формируют цель, выявляют проблемы, анализируют информацию, вырабатывают критерии и возможные пути решения проблем. Ученик превращается в главную фигуру всего учебно-воспитательного процесса, что и делает обучение по-настоящему личностно-ориентированным.

На уроках географии игры используются давно. Издавались пособия по их проведению, многие учителя придумывали их сами. Игры рассматривались в основном как способ внесения разнообразия в приемы обучения и для усиления учебной мотивации. Затем были созданы игры, активно способствующие развитию познавательной деятельности школьников. Так что современная школьная география располагает уже большим арсеналом разного рода игр – как индивидуальных, так и коллективных. Многие из них рассчитаны на проведение в классе, на уроке. Например, я использую такие игры:

«Слова в словах»

Учитель пишет на доске географическое название, например : “Караганда”. Из букв этого слова нужно составить другие географические названия, не прибавляя новых букв, а буквы, которые есть в этом названии, в одном слове можно использовать только один раз. Из букв слова “Караганда” можно сложить такие названия: Канада, Ангара, Анкара, Гана, Карадаг.

«Пароль»

Данную игру можно использовать как в начале урока, так и при его завершении. Прежде чем сесть на свои места учащиеся должны назвать «пароль». В зависимости от пройденных тем это могут быть республики РФ и их столицы, страны мира и их столицы, названия морей, островов и т.д. По окончании урока учащиеся должны назвать «пароль», чтобы выйти из класса.

«Третий лишний» или «Белая ворона»

 Учитель называет 3 – 4 слова, относящихся, кроме одного, к какой-нибудь теме. Учащиеся должны определить это слово и доказать свой выбор.

Например : Коала, утконос, ягуар, ехидна (животные Австралии).

Сыктывкар, Архангельск, Петрозаводск, Якутск. (столицы республик РФ).

Современные школы оснащены электронно-вычислительной техникой, что позволяет в полной мере внедрить ИТ в учебный процесс. Я успешно использую ИКТ на своих уроках по дисциплине «география».

В своей профессиональной деятельности я активно пользуюсь:                                 

1. Текстовыми редакторами МS Word, MS Publisher, с помощью которых создается различного характера документация.                                                                                

2. Программы для разработки презентаций PowerPoint, которые дают возможность связать объекты в логической последовательности и презентовать свои выполненные проекты.

3. Электронные таблицы MS Excel, с помощью которых строят графики, картограммы и картодиаграммы с использованием статистики по поводу географических объектов.                                                                                                             

4. Интерактивные карты, например, MS MapPoint, с помощью которых можно работать с электронными картами.                                                                              

5. Готовые программные продукты (энциклопедии, электронные учебники, т.п.)

Первая программа, на которой я остановлюсь – PowerPoint – презентационная программа, использующая графический подход к воспроизводству информации. Потенциал данной программы велик, это не только способ визуальной передачи информации, но и инструмент для создания интерактивной игры или задания.  

Рисунок 2 – Пример интерактивных заданий, созданных с помощью PowerPoint

Филворд (см. рис. 2) - кроссворд, в котором нужно найти слова среди написанных букв. Венгерский кроссворд применим на разных этапах урока: в качестве активизации познавательного интереса учащихся и закрепление изученного материала.

Своя игра (см. рис. 2) — игра с элементами соревнования. Игру можно создать как «с нуля», так и воспользовавшись шаблоном из глобальной сети интернет. Как показал мой опыт, игра является эффективным способом развития познавательного интереса, повторения и закрепления знаний по учебному предмету.

«Облако слов» (см. рис. 2) — форма визуализации материала, которая представляет собой набор ключевых слов и словосочетаний, написанных разными размерами шрифта и цвета.  Методический прием позволяет развивать у учащихся умение соотносить, анализировать, выявлять и выделять основное из второстепенного; побуждать учеников к активной работе на уроке. Так же, как и предыдущие виды ИКТ, ресурс может использоваться на различных этапах урока: для постановки учебной задачи; на этапе актуализации знаний; при изучении новой темы и др.

Quizizz (см.рис.3) — это сервис, который позволяет создавать викторины, игры и тесты по любому предмету, в том числе и по географии. Суть платформы гласит, что педагог создает тест на своём компьютере, отправляет ссылку и код (или демонстрирует QR-код) викторины своим ученикам, а те отвечают на вопросы со своих телефонов. По мере того, как ученики выполняют задания викторины, каждый учащийся видит одинаковые задания, но в случайном порядке. С помощью данной платформы учитель может: создать интерактивную игру, в конце пройденной темы провести быстрое и оперативное тестирование, отслеживать результаты каждого школьника и класса в онлайн формате. Сервис повышает интерес обучающихся к географии, увеличивает познавательную активность учащихся и их мотивацию, учит самостоятельно анализировать и оценивать собственный уровень знаний.

Рисунок 3 – Скриншот работы в сервисе Quizizz

Интерактивные картыактивно использую несколько интересных ресурсов Google Карты, Яндекс карты. Создать виртуальную экскурсию в любой уголок мира, посмотреть на нашу планету из космоса, все это доступно в этом ресурсе. Так жепозволяет проложить собственный маршрут, создать собственные карты и обмениваться ими, накладывать различную информацию, например, фотографии, погоду или маршруты общественного транспорта. Можно даже произвести расчет протяженности маршрута, причем эти виртуальные экскурсии можно проводить во время урока в онлайн режиме, что очень оживляет урок, стимулирует учащихся к созданию собственных виртуальных маршрутов. Яндекс Формы (см. рис.4) использую для создания тестов.

Рисунок 4 - Скриншот работы в сервисе Яндекс Форма

LearningApps.org (см. рис. 5) замечательная система для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Здесь представлено более 14 различных интерактивных упражнений, 4 из них - в форме игры от 2 до 4 участников.

Рисунок 5 - Скриншот работы в сервисе LearningApps.org

Также использую в своей деятельности проектную технологию. Под методом проектов называют систему обучения, при котором обучающийся добывает знания и умения в процессе самостоятельного планирования практических заданий (проектов), которые постепенно усложняются. Использование метода проектов предусматривает обязательную презентацию результатов деятельности обучающихся. Формами презентации проектов, обучающихся могут быть: написание эссе, проведение круглого стола, конференции, разработки Веб-сайта, презентации видеофильма, публикация и т.п. Метод проектов создаёт условия для творческой самореализации обучающихся, повышает мотивацию для получения знаний, содействует развитию их интеллектуальных способностей. Обучающиеся приобретают опыт решения реальных проблем с оглядкой на будущую самостоятельную жизнь, которую проектируют в обучении.                                               

В своей деятельности использую практико-ориентированные проекты, с акцентом на краеведческий компонент по таким темам:

1. Проект очистки водных объектов своего края.
2. Влияние антропогенных факторов на растительный и животный мир своего края.
3. Проблема безработицы и пути их решения в районе.
4. Фотовыставка «Мой родной край – наилучший край».
5. Возможные туристические маршруты в своем крае.
6. Организация и проведение школьной экологической акции.
7. Проект перспективного развития Троицкого района (м.о.).

Таким образом, регулярное использование на уроках географии инновационных технологий (проектной технологии, информационной технологии, игровой технологии), которые направлены на повышение мотивации, развитие познавательных возможностей и способностей, расширяют географический кругозор школьников. Повышает качество знаний их географической подготовки, позволяет обучающимся более уверенно ориентироваться в закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать географические знания на практике и в повседневной жизни.

 

Литература:

1. В.Б. Калинин, Т.Д. Гайворон // Устойчивое развитие. Игры и упражнения// Обнинск, 2002 г.
2. В.П. Максаковский // Преподавание географии в зарубежной школе// ВЛАДОС, М., 2001
3. И. В. Душина, Г.А. Понурова // Методика преподавания географии// Москва, 1996
4. И.В. Душина, Е.А. Таможняя, В.Б. Пятунин // Методика и технологии обучения географии в школе//АСТ, Астрель, М., 2002
5. Информационные технологии в образовании : монография / Н.А. Бородина, С.В. Подгорская, О.С. Анисимова; Донской ГАУ . - Персиановский : Донской ГАУ, 2021. – С. 10-12
6. Информационные технологии в образовании: Учебно-методическое пособие./  Пащенко О.И. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2013. — С. 25-28.
7. Современные образовательные технологии : учебное пособие / кол. авторов ; под ред. Н.В. Бордовской. — М. : КНОРУС, 2010. — 432 с.
8. Троицкая, Е. А. Информационные технологии в учебном процессе: учеб. пособие / Е. А. Троицкая, Л. А. Артюшина ;Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. – Изд. доп. и перераб. – Владимир : Изд-во ВлГУ, 2020. – 166 с.

Опубликовано: 09.01.2025