Туристско-краеведческая работа как основа формирования познавательного интереса на уроках географии

Автор: Тихомирова Мария Александровна

Организация: МБОУ гимназия № 6

Населенный пункт: Московская область, г.о. Солнечногорск

Научная и методическая литература, свидетельствует о том, что краеведение – это география малой Родины, называемой родным краем, своей местностью.

Под термином «родной край» понимается территория своей административной области (края, субъекта Федерации), изучаемая на основе знакомства с краеведческой литературой и картографическими материалами, а также путём непосредственных наблюдений и исследований во время походов и экскурсий.

Под термином «своя местность» понимается территория, доступная непосредственному наблюдению учащимися во время учебной и внеклассной работы в окрестностях школы при проведении учебных и внеклассных экскурсий в радиусе 7-8 км. Понятие «своя местность» может охватывать территорию административного района, посёлка городского типа, города, городской район с прилегающей зелёной зоной.

Школа должна обеспечивать не только предметную подготовку детей, но и развивать у них способность жить в мире разнообразных социальных проблем, уметь находить необходимые ресурсы для их решения.  Дети должны быть готовы эффективно использовать складывающиеся в мире информационные потоки, оперативно применять полученные знания на реальные жизненные ситуации.

Краеведческий материал, используемый мной в преподавании школьной географии, является типичным как в физико-географическом, так и в экономико-географическом отношении и способствует более глубокому и прочному усвоению обучающимися основных географических знаний, конкретизации и раскрытию научных понятий. Задача заключается в том, чтобы краеведческий материал умело обобщал, и от локальных фактов вел школьников в широкий мир, чтобы в местных фактах они учились видеть отражение общих закономерностей природы и человеческого общества, учились видеть далекое через близкое, общее через частное.

Использование краеведческого материала на уроках географии призвано сыграть определенную роль в формировании у обучающихся современного научного понятия о триединстве системы, - "природа - человек - общество" и наглядно раскрыть роль человека во взаимодействии с окружающей средой, дать конкретные примеры ее изменений, под воздействием хозяйственной деятельности человека.

Успех обучения во многом зависит от того, насколько доступен обучающимся материал. Краеведческий материал представляет собой высшую форму наглядности в обучении географии.   

Использование краеведческого материала на уроках географии направлено на развитие интереса к предмету. Исходя из всего вышесказанного, можно говорить о значении краеведческого материала в процессе обучения.

Значение краеведческого материала:

• углубляет понимание объективности существования и развития природы и хозяйства, взаимосвязи и взаимозависимости всех компонентов, естественности их изменения, раскрывает влияние на природу деятельности человека;
• помогает учащимся глубже осознать проявление общих закономерностей в природе и хозяйстве родного края; сознание личной ответственности за состояние окружающей среды, рациональное использование и восстановление её ресурсов;
• приобщает к поисково-исследовательской деятельности учащихся;
• вырабатывает общие и географические умения и навыки;
• повышает эффективность нравственного воспитания учащихся;
• развивает эстетическое восприятие учащихся;
• создаёт условия для правильного осуществления профессиональной ориентации учащихся, их подготовки к жизни, труду;
• способствует реализации межпредметных связей.

Использование краеведческого материала предполагает систематическое установление связей между теоретическим изучением курса географии и теми знаниями, которые обучающиеся получают в результате непосредственного изучения края.

От локального до регионального уровня изучается местность в школьных курсах географии. На изучение географического краеведения отводится 10 % от общего учебного материала. Системное изучение регионального компонента проходит в 5, 6, 7, 8, 9, 10 классах.

Увязка местного материала с программным осуществляется различными методами и приемами в зависимости от темы, содержания и структуры урока. Привлечение сведений о своем крае, особенно при изложении нового материала, вызывает у учащихся большое внимание и интерес к предмету.

Начальный курс физической географии - первый систематический курс географии в школе. Он, по существу, целиком строится на краеведческой основе. Главная особенность программы этого курса заключается в том, что в ее содержание входит много общих географических понятий, которые необходимо усвоить для подготовки к изучению страноведческих курсов в старших классах.

Таблица. Использование краеведческого материала при изучении тем в 5-6 классах.

Темы	Использование краеведческого материала
1. Земля во Вселенной	-использование конкретных фактов местного характера в следствиях вращения Земли (продолжительность дня, времена года, дни равноденствия и др.).
2.Географические модели Земли	-ориентирование на местности по звёздам и местным признакам; -составление плана местности.
3.Земная кора	-сбор горных пород своей местности, использование материала на уроках; -ознакомление учащихся с характерными особенностями поверхности своей местности; -внешние силы Земли, изменяющие рельеф своей местности; -влияние деятельности человека на земную кору.
4.Атмосфера	-использование данных дневника наблюдения за погодой; -особенности климата своей местности и его влияние на другие компоненты природы (приёмы  конкретизации, сравнения, вычерчивания графиков, установления связей, обобщения; использование диаграммы «Среднемесячное количество осадков в нашей местности»); - описание погоды по данным наблюдений (заочная экскурсия на метеорологическую станцию); -влияние климата на жизнь и деятельность человека.
5.Гидросфера	-использование собственных наблюдений в течение учебного года за озером Сенеж; -приёмы сравнения, установления связей, обобщения собранного материала; -влияние деятельности человека на гидросферу.
6.Биосфера	-влияние природных условий на жизнь растений и животных; -жизнь почвы; -влияние человека на почву (выбросы, снижение плодородия, мелиоративные работы).
7.Географическая оболочка	-природные комплексы нашей местности, взаимосвязи, существующие в них.

 

Чаще всего краеведческий материал использую при сравнительной характеристике по признакам сходства и различия изучаемых территорий с родным краем. Так, климат какого-либо региона страны сравнивается с климатом своей местности. Рассматриваются климатообразующие факторы и отдельные элементы климата. Учащиеся делают вывод о причинах отличия его от климата своей местности. Используя рассказ, беседу, самостоятельную работу по картам, атласу, учебникам и т. д. сравниваю и другие  компоненты природы.

 

Схема. Формы использования краеведческого материала на уроках географии

      

2. Краеведческий материал использую в качестве исходного для постановки вопросов «проблемного характера», направленных на более глубокое осмысление изучаемого материала.

Так, при изучении темы «Ветер» вначале выясняю сведения о погоде за прошлый или сегодняшний день, а затем спрашиваю: «Почему сегодня ветер соответствующего направления?». Ответить на вопрос учащиеся смогут, когда рассмотрят механизм образования ветра.

При изучении темы «Вода на Земле. Круговорот воды в природе» начинаю урок с проблемного вопроса: «Мы наблюдаем, что вода постоянно испаряется. Почему же она не исчезает с поверхности Земли?» Этот вопрос нацеливает на раскрытие взаимосвязей в природе.

3. Огромна роль краеведческого материала в формировании ряда природных и социально-экономических понятий.

 

Таблица №2. Роль краеведческого материала в формировании географических понятий

 

Для формирования географических представлений, понятий и образов на уроках демонстрирую натуральные местные объекты, модели, образцы горных пород, макеты, фото, рисунки, таблицы, диаграммы и т.д.

Краеведческий материал также служит для подтверждения высказанной мысли, положения. Помимо этого, чтобы выяснить глубину усвоения изучаемого материала, обращаюсь к учащимся за примерами из жизни своего края.

4. Краеведческий материал использую в качестве источника для выполнения практических работ:

-осенняя и весенняя экскурсии;

-при составлении плана местности;

-при описании горных пород;

-при описании географического положения озера;

-при описании погоды и климата своей местности;

-при описании природного комплекса.

5. По краеведческой тематике учащимся даются домашние задания, рассчитанные на продолжительный или длительный срок: описать сезоны года, почвенный покров, растительный и животный мир, вычертить графики и т.д.

6. Приёмами активизации мыслительной деятельности учащихся являются выполнение письменных самостоятельных работ краеведческого содержания по характеристике объектов, явлений, подготовка докладов, сообщений, раскрывающих общие закономерности развития географических явлений и описание элемента природного комплекса.

Наряду с наблюдениями, записями и зарисовками на экскурсиях, чтением дополнительной литературы по своему краю, подбором материала из газет и журналов, интернет - источников, большое значение придаю поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Главным успехом к внедрению и усилению школьного краеведения являются исследовательские работы. А исследовать в нашем городе есть что: памятников природы разного значения у нас с избытком, да и не только они являются объектом исследования.

На уроке географии в 8 классе был создан проект «Водоемы Солнечногорья».

Цель исследования: изучить происхождение озёр г.о.Солнечногорск.

Для этого мы поставили перед собой следующие задачи:

1. Изучить карту г.о. Солнечногорск и узнать, какие озёра там имеются.

2. Проанализировать литературу по данной теме.

3. Исследовать историю возникновения и значение озёр нашего края.

4. Создать рекламный буклет озёр нашего края.

 

Подводя итог по данному вопросу, следует отметить, что на сегодняшний день использование краеведческого материала на уроках географии как нельзя более актуально. А учитель должен применить все меры для усиления и улучшения работы в этом направлении. Очень приятно, что своими уроками мы развиваем природные возможности и способности детей. Разные формы и методы образования, в конечном счёте, решают главную задачу – формирование человека с новым уровнем сознания.

1. file1.pptx (3,8 МБ)

Опубликовано: 27.11.2024