Формирование функциональной грамотности на уроках географии

Автор: Ризванова Алина Олеговна

Организация: МОУ Приозёрная средняя общеобразовательная школа

Населенный пункт: ЯНАО, п. Приозёрный

В современном мире чрезвычайно важно быть функционально грамотным человеком, уметь применять полученные знания в жизни. Поэтому учителю нужно использовать на своих уроках задания на формирование знаний в области функциональной грамотности.

На уроках географии можно давать различные задания, которые могут сформировать знания естественнонаучной, читательской, математической грамотностей. Это может быть работа с текстом, с географической картой, со статистическими данными.

Работа с текстом.

При выполнении ВПР, ОГЭ и ЕГЭ у учащихся нередко случаются проблемы, связанные с интерпретацией текста или же с пониманием вопросов в задании.

При работе с текстом на уроках географии можно использовать несколько приемов: составление таблицы исходя из фрагмента параграфа, составление схемы, плана, кроссворда, схематичного рисунка. Также эффективным является комментированное чтение, когда ученик сам поясняет термины своим примером.

Чтобы учащимся было лучше усвоено прочитанное, учитель может задавать вопросы по тексту на внимательность, далее, усложняя на рассуждение с использованием географических знаний. Также учащихся можно попросить самим задать вопросы к тексту.

Пример задания.

Изучите фрагменты из дневника Н.Н. Миклухо-Маклая.

«20 сентября 1871 г. Папуас этот был среднего роста, темно-шоколадного цвета, с матово-черными, курчавыми, как у негра, короткими волосами, широким, сплюснутым носом, глазами, выглядывавшими из-под нависших надбровных дуг, и с большим ртом, почти скрытым торчащими усами и бородой.

10 октября 1871 г. Меня свалил сегодня первый приступ лихорадки. Как я ни крепился, мне пришлось лечь и пролежать весь день.

7 марта 1872 г. Становлюсь немного папуасом; сегодня утром, например, когда во время прогулки я почувствовал голод, - я поймал большого краба и съел его сырым.

16 марта 1872 г. Люди... принесли мне в подарок поросенка, за что получили установившуюся уже плату - небольшое зеркало в деревянной рамке.

22 мая 1872 г. Сегодня... туземцы серьезно попросили меня прекратить дождь. На мой ответ, что сделать этого я не могу, они все хором заявили, что я могу, но не хочу.

1 августа 1872 г. Рассматривая мой метеорологический журнал за десять месяцев, можно удивиться замечательному постоянству температуры: редко бывает в тени 32°С, большей частью 29°С или 30°С; ночью на 7-8°С, очень редко на 10°С холоднее дневного максимума. Притом здесь нет, собственно, дождливого времени года: дождь распределен довольно равномерно на каждый месяц».

Ответьте на вопросы: 1) вопросы на понимание текста, на внимательность: Изучением чего занимался географ? Какие методы географической науки он использовал? Как он описывает туземцев, какие они? Как вы можете описать сложившиеся отношения с туземцами?

2) вопросы на применение географических знаний: В какой природной зоне расположен остров, где проводил свое исследование Н.Н. Миклухо-Маклай? По каким фрагментам текста вы это поняли?

3) вопросы на рассуждение: С какими трудностями мог столкнуться ученый-путешественник? Как он мог их преодолеть?

Особенно важно на уроках географии уделить внимание работе с картой. Учащиеся к работе относятся творчески: любят подписывать, раскрашивать, придумывать условные знаки. Формированию пространственного представления способствует задание «стороны горизонта» (нужно назвать и подписать материки только восточного и южного полушария и т.д.). Задание «найди лишнее» поможет ученику критически мыслить, задействовать все области знания, эрудицию.

Ассоциативные задания (например, объединить географические объекты и объяснить причину их объединения), задания на объяснение причин и последствий природных явлений, человеческой деятельности также можно использовать на уроках. Чтобы выполнить такое задание ученику придется воспользоваться своими знаниями, эрудицией, проявить логику и смекалку.

Для достижения результата учитель может использовать следующие ресурсы:

• ФГБНУ «Института стратегии развития образования Российской Академии наук» (http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/chitatelskaya-gramotnost.php);
• Издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/fg/);
• Интернет- Банка тестов (https://banktestov.ru/test/3674);
• Московского центра качества образования (https://mcko.ru/articles/2127);
• Яндекс.Учебник. Марафон по функциональной грамотности (https://yandex.ru/promo/education/specpro/marathon2020/main).

Диагностировать результаты поможет выполнение заданий из международных исследований «TIMSS», «PISA» и «PIRLS»; проведение диагностических работ и анализ пробелов в знаниях у учащихся.

В результате работы с заданиями на формирование функциональной грамотности у учащихся можно наблюдать повышение мотивации. Такие задания способствуют развитию кругозора, творческих способностей, а главное, учат применять полученные знания в жизни.

 

Опубликовано: 29.09.2024