Развитие навыков аудирования на уроке английского языка

Автор: Мельникова Вита Леонидовна

Организация: ГБОУ «Школа № 42 г.о. Донецк»

Населенный пункт: ДНР, г. Донецк

Умение понимать речь на слух является одной из основных составляющих в овладении английским языком. Этот навык позволяет не только воспринимать устную речь, но и улучшать собственное произношение, пополнять словарный запас, осваивать грамматические конструкции в их естественном использовании. В условиях школьного обучения развитие этого умения требует системного подхода, учитывающего возрастные особенности учащихся и постепенное усложнение задач.

Процесс слушания иноязычной речи вклчает несколько психических процессов: восприятие звуков, их распознавание, понимание общего смысла и удержание в памяти ключевых деталей. Для школьников успешное овладение этим сложным умением создает прочную основу для развития других языковых навыков — говорения, чтения и письма. Важно создать на уроках условия, при которых учащиеся регулярно и в разных формах тренируют способность понимать английскую речь.

Трудности в обучении аудированию и пути их преодоления

Школьники часто сталкиваются с определенными трудностями при восприятии английской речи на слух. К ним относятся:

• Быстрый темп речи, не позволяющий уловить отдельные слова

• Незнакомая лексика, препятствующая пониманию общего смысла

• Различное произношение у носителей языка

• Особенности построения фраз, отличающиеся от родного языка

• Отсутствие зрительной опоры, помогающей пониманию

Для преодоления этих трудностей важно использовать специальные приемы работы, такие как предварительное введение новой лексики, многократное прослушивание материала, разделение аудиотекста на смысловые части и постепенное увеличение сложности заданий. Сначала учащиеся учатся улавливать общий смысл сказанного, затем — распознавать конкретные детали и только после этого — понимать текст полностью без дополнительной помощи.

Основные этапы работы с аудиоматериалом

Эффективное развитие умения понимать речь на слух строится на последовательном прохождении трех этапов работы: до прослушивания, во время прослушивания и после прослушивания. Каждый из этих этапов имеет свои конкретные цели и задачи.

Этап перед прослушиванием направлен на создание условий для успешного восприятия материала. На этом этапе важно:

• Активизировать имеющиеся знания по теме

• Ввести и отработать новую лексику

• Обсудить возможное содержание текста

• Сформулировать конкретную задачу для прослушивания

Такая подготовка помогает настроить учащихся на работу, снимает психологические барьеры и создает мотивацию для активного слушания. Ученики должны четко понимать, что именно им нужно узнать или понять в процессе прослушивания.

Этап во время прослушивания предполагает непосредственную работу с аудиоматериалом. Рекомендуется организовать двухкратное или трехкратное прослушивание текста с разными задачами:

• Первое прослушивание обычно направлено на понимание общего смысла

• Второе прослушивание позволяет уловить конкретные детали

• Третье прослушивание (при необходимости) помогает проверить правильность понимания

На этом этапе учащиеся выполняют различные задания: отвечают на вопросы, заполняют пропуски в тексте, определяют верные и неверные утверждения, отмечают упомянутые в тексте факты.

Этап после прослушивания предназначен для проверки понимания и дальнейшего развития языковых навыков на основе прослушанного материала. Здесь могут использоваться:

• Обсуждение содержания текста

• Ролевые игры по теме прослушанного материала

• Творческие задания (рисование, составление плана, придумывание продолжения)

• Связь с другими видами речевой деятельности (например, написание краткого пересказа)

Этот этап позволяет закрепить полученные знания и интегрировать умение аудирования с другими аспектами владения языком.

Виды аудирования и их развитие в школе

В зависимости от цели слушания выделяют несколько видов аудирования, каждый из которых требует специальных упражнений и подходов в обучении.

Аудирование с общим охватом содержания направлено на понимание основного смысла услышанного без стремления запомнить все детали. Этот вид слушания наиболее распространен в повседневном общении и развивает способность быстро схватывать суть сказанного. Упражнения для его развития включают:

• Определение основной темы разговора

• Выявление главной мысли выступающего

• Установление общего настроения или тональности речи

• Определение типа общения (формальное/неформальное)

Аудирование с полным пониманием содержания требует точного восприятия и запоминания информации. Оно необходимо при получении важных сведений, инструкций, указаний. Для его развития используются:

• Ответы на детальные вопросы по тексту

• Пересказ содержания близко к тексту

• Восстановление пропущенных слов или выражений

• Составление плана прослушанного текста

Аудирование с выборочным извлечением информации предполагает умение находить в речевом потоке нужные сведения, игнорируя второстепенную информацию. Этот навык полезен при работе с новостными сообщениями, объявлениями, прогнозами погоды. Тренируется через:

• Выявление конкретных фактов (даты, имена, цифры)

• Отслеживание определенной информации в длинном тексте

• Заполнение таблиц на основе услышанного

• Нахождение ключевых слов по заданной теме

Практические приемы и упражнения для развития аудирования

Существует множество конкретных приемов и упражнений, которые можно использовать на уроках английского языка для развития умения понимать речь на слух. Их выбор зависит от возраста учащихся, их уровня подготовки и учебных задач.

Упражнения для начального этапа обучения (2-4 классы):

• Прослушивание коротких диалогов на бытовые темы

• Выполнение команд учителя (встать, сесть, подойти к окну)

• Узнавание изученных слов и выражений в речи

• Соединение изображений с услышанными словами

• Простые песни и рифмовки с повторением

Упражнения для среднего этапа обучения (5-9 классы):

• Прослушивание текстов с выполнением тестовых заданий

• Заполнение пропусков в тексте во время аудирования

• Определение верных и неверных утверждений

• Краткие ответы на вопросы по прослушанному

• Составление плана рассказа на основе услышанного

Упражнения для старшего этапа обучения (10-11 классы):

• Конспектирование основных мыслей выступающего

• Анализ точек зрения и аргументов в дискуссии

• Прослушивание аутентичных материалов (новости, интервью)

• Определение подтекста и скрытого смысла

• Сравнение различных точек зрения на одну проблему

Использование современных технологий в обучении аудированию

Современные технические средства предоставляют широкие возможности для совершенствования умения понимать английскую речь на слух. Их грамотное использование делает процесс обучения более эффективным и интересным для школьников.

Аудиоматериалы и подкасты, созданные специально для изучающих английский язык, позволяют работать с речью разного темпа и сложности. Такие материалы часто сопровождаются дополнительными заданиями и пояснениями, что облегчает процесс понимания. Регулярное прослушивание подкастов на интересующие темы способствует постепенному улучшению способности понимать естественную речь.

Видеоматериалы с субтитрами предоставляют зрительную опору, помогающую соотносить звучащую речь с ее письменным вариантом. На начальных этапах можно использовать субтитры на родном языке, затем — на английском, а на продвинутых этапах — полностью отказаться от них. Такой постепенный переход позволяет адаптироваться к восприятию естественной речи.

Онлайн платформы и приложения для изучения языков предлагают интерактивные упражнения для тренировки аудирования. Многие из них имеют функцию регулирования скорости воспроизведения, что особенно полезно на начальных этапах обучения. Повторное прослушивание сложных фрагментов в замедленном темпе помогает лучше разобраться в произношении и интонации.

Тексты для озвучивания с помощью компьютерных программ позволяют создавать разнообразные аудиоматериалы, соответствующие конкретным учебным задачам и уровню подготовки учащихся. Это особенно ценно при работе с младшими школьниками, для которых важно тщательно подбирать лексику и грамматические конструкции.

Организация учебного процесса для эффективного развития аудирования

Успешное развитие умения понимать английскую речь на слух требует продуманной организации всего учебного процесса. Важно создать условия, при которых учащиеся будут регулярно и в разных формах практиковать этот навык.

Систематичность занятий аудированием предполагает их регулярное включение в структуру урока. Даже короткие, но частые упражнения дают больший эффект, чем редкие продолжительные занятия. Оптимальным считается проведение аудирования на каждом уроке в течение 10-15 минут.

Постепенное усложнение материала и заданий обеспечивает последовательное развитие навыка. Начинать следует с коротких текстов, произнесенных четко и в медленном темпе, постепенно переходя к более длинным записям с естественной скоростью речи и различными акцентами.

Разнообразие форм работы и типов аудиоматериалов поддерживает интерес учащихся и готовит их к пониманию речи в разных ситуациях. Следует использовать монологи, диалоги, дискуссии, объявления, новости, песни, отрывки из фильмов и радиопередач.

Интеграция аудирования с другими видами речевой деятельности делает обучение более естественным и эффективным. Прослушанный текст может стать основой для обсуждения, письменной работы, проектной деятельности.

Создание благоприятной психологической атмосферы особенно важно при работе с аудированием. Страх не понять содержание текста часто мешает учащимся сосредоточиться. Подбор доступных материалов, адекватная оценка результатов, поощрение даже небольших успехов помогают преодолеть этот барьер.

Оценка умений аудирования

Проверка и оценка умения понимать речь на слух является важной частью учебного процесса. Она позволяет определить, насколько успешно учащиеся овладевают этим навыком, и своевременно скорректировать методы работы.

Формы контроля могут быть различными:

• Тесты с множественным выбором ответов

• Краткие ответы на вопросы

• Заполнение таблиц или схем

• Изложение основного содержания

• Выполнение действий согласно услышанной инструкции

Критерии оценки обычно включают:

• Правильность понимания основного содержания

• Точность восприятия деталей

• Способность делать выводы на основе услышанного

• Умение определять цель и мотивы говорящего

Регулярный контроль не только показывает достижения учащихся, но и мотивирует их к дальнейшему совершенствованию умения понимать английскую речь на слух.

Перспективы развития умения аудирования в современной школе

Современные тенденции в образовании указывают на возрастающую роль умения понимать иноязычную речь на слух. Глобализация, развитие международных контактов, доступность информации на английском языке делают этот навык практически необходимым для успешной деятельности в различных сферах.

Дальнейшее развитие методики обучения аудированию связано с более активным использованием аутентичных материалов, созданием ситуаций, приближенных к реальному общению, интеграцией технических средств в учебный процесс. Особое внимание уделяется развитию умения понимать различные варианты английского языка и речь носителей с разными акцентами.

Важной задачей является формирование у школьников способности самостоятельно совершенствовать умение аудирования вне урока через просмотр фильмов, прослушивание музыки, общение с носителями языка, использование онлайн-ресурсов. Это обеспечит непрерывность процесса овладения английским языком и его практическую направленность.

Заключение

Развитие умения понимать английскую речь на слух — сложный и многогранный процесс, требующий систематической и целенаправленной работы на протяжении всех лет обучения в школе. Успех в этой области зависит от умелого сочетания традиционных и современных методов, постепенного увеличения сложности заданий, создания благоприятной психологической атмосферы на уроках.

Грамотно организованное обучение аудированию не только улучшает способность понимать устную английскую речь, но и в целом способствует более глубокому овладению языком, развивает память, внимание и мышление учащихся. Это умение открывает перед школьниками возможность непосредственного доступа к культурному и информационному богатству англоязычных стран, способствует расширению кругозора и формированию межкультурной компетенции.

Список литературы

1. Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учебное пособие для студентов лингвистических университетов и факультетов иностранных языков высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2006.

2. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языка: базовый курс лекций: пособие для студентов педагогических вузов и учителей. М.: Просвещение, 2005.

3. Татаринова М. Н. К вопросу о компонентном составе содержания современного иноязычного образования // Иностранные языки в школе. — 2017. — № 4. — С. 2–9.

4. Щукин А. Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам. — Москва : Филология, 2008. — 196 с.