Использование современных педагогических технологий в развитии вокально-хоровых навыков. Традиции и инновации

Автор: Сахарова Лариса Евгеньевна

Организация: МБУ ДО ДМШ

Населенный пункт: Мурманская область, г. Кандалакша

В настоящее время большое значение придаётся занятиям художественно-эстетического цикла, в частности, музыкальному, вокально-хоровому творчеству. Музыка воспитывает доброту, отзывчивость, чуткость в отношениях с другими людьми, формирует нравственно-эстетические идеалы. Эти цели особенно актуальны сегодня, в связи с чем - воспитание искусством музыки приобретает важную роль в духовном становлении личности ребёнка. В современном мире влияние хорового пения как воспитывающего фактора на характер мировоззрения подрастающего поколения остается достаточно значимым. В отличие от нас, взрослых, умудренных жизненным опытом, воспринимающих искусство не только эмоционально, но и на основе своего жизненного опыта, дети, с самых ранних лет впитывают эстетические впечатления одновременно с восприятием окружающего мира. Дети, поющие в хорошем хоре, где ставятся определенные художественно–исполнительские задачи, выполняют их параллельно с выполнением пусть маленьких, но для них очень важных «детских» жизненных задач.

Представим себе идеальный образ детского хора: горящие глаза, устремленные на вас с трепетным ожиданием; открытые чуткие сердца, готовые слиться в едином эмоциональном порыве; чистые голоса, наполняющие слушателей гармонией и одухотворенностью. Как создать такой по-настоящему художественный детский хоровой коллектив? Задача моей педагогической деятельности – это применение такой методической системы, которая посредством хорового пения, правильно выбранного репертуара, традиционных и инновационных форм урока будет содействовать музыкальному образованию, воспитанию и развитию вокально-хоровых данных, и конечно, поддержанию устойчивого интереса к занятиям. Методы и приемы работы с детским хором, как известно, имеют специфику. Главное заключается в том, что необходимо учитывать возраст детей, и возрастные особенности восприятия, темпов продвижения в обучении и т. д.

Выбранная мной методика, включает в себя:

1. соблюдения норм гигиены;

2. сознательного выполнения тренировочных упражнений;

3.постепенности и последовательности, т. е. на последовательном включении в работу определенных групп мышц, участвующих в голосообразовании. Основа принципа – это систематический переход от простого к сложному, от легкого к трудному. Систематическое выполнение тренировочных дыхательных и резонаторно-артикуляционных упражнений способствует быстрейшему их усвоению и закреплению. Известно, что если в работе по воспитанию голоса произошел перерыв, приобретенные качества звучания быстро исчезают, уменьшается выносливость голоса и появляются предпосылки для профессиональных заболеваний голосового аппарата. Если занимающийся не тренирует свой голосовой аппарат, выработанные условные рефлексы постепенно угасают;

4. повторности – голосовое упражнение, выполненное один раз, не вызывает каких-либо устойчивых и существенных изменений. При постоянной тренировке развивается автоматизм. Поэтому при многократном повторении тренировочных упражнений происходит повышение работоспособности как организма в целом, так и отдельных его частей.

5. И, конечно, внедрение инновационных педагогических технологий. Что же такое инновации? Это процесс совершенствования педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. И для того, чтобы создать хороший детский хоровой коллектив, конечно, необходимо использовать современные требования, которые будут эффективны в работе с учащимися, как:

1. хоровое сольфеджио с использованием «ручных знаков», которое интенсивно развивают координацию между голосом и слухом, и при этом закладываются основы ладового слуха.

2. фонопедический метод развития голоса В. В. Емельянова для лиц с непрофессиональными вокальными данными, который дает возможность каждому ребенку раскрыть потенциал своего голоса.

3. дыхательная гимнастика Л.Н. Стрельниковой, Эта гимнастика не только восстанавливает дыхание и голос, но и вообще чрезвычайно благотворно воздействует на организм в целом

4. самомассаж биологически активных точек (БАТ) Э.М. Чарели, отличное средство для поддержания в хорошей форме голосового аппарата и профилактика заболеваний верхних дыхательных путей и других неизменно важных органов. Например ...

Кончиками пальцев поглаживать лицо:

а) от середины лба к вискам,

б) под глазами от носа к ушам,

в) от середины верхней губы к ушам,

г) от середины подбородка к ушам.

Обеими ладонями поглаживать затылок.

Поочередно каждой рукой поглаживать шею спереди от подбородка к груди. Легко и быстро постукивать кончиками пальцев:

а) лобные пазухи от середины лба к вискам, произнося слитно сочетание «ми-ми-ми»;

б) полость под глазами, произнося сочетания «ну-ну-ну…», «ни-ни-ни…», «но-но-но…», «на-на-на…»;

в) над верхней губой, произнося сочетания «ви-ви-ви…», «во-во-во…», «вуву-ву…»; «ва-ва-ва…»;

г) под нижней губой, произнося «зу-зу-зу…», «зи-зи-зи…», «зо-зо-зо…», «за-за-за…».

Легко постукивать кулачком грудную клетку, произнося сочетания «ж-жж…», «м-м-м…».

Легко постукивать тыльной стороной ладони по передним межрёберным мышцам, произнося «ж-ж-ж…», «м-м-м…».

5. ознакомление с системой правильного дыхания – «трехфазного дыхания» Кофлера-Лобановой-Лукьяновой (по имени авторов этой системы) - экономное распределение воздуха, когда при умении выдыхать его правильно обеспечивает развитие не только внешней, но и внутренней мускулатуры, в том числе эластичность легких, диафрагмы, неба, гортани, Зева.

6. и личный опыт руководителя хора. За продолжительную работу с хором мной был собран большой материал по тренировке дыхания. Те или иные упражнения используются на разных этапах работы с коллективом. Всем известно, что игра является одной из любимых форм работы учащихся на уроке. Несомненно, что применяя такую инновационную педагогическую технологию, мы помогаем раскрыть творческие возможности ученика, воспитываем чувство сопереживания друг другу, взаимовыручку в решении трудных вопросов.

Игра естественно включает детей в процесс познания музыки, активизирует важнейшие психические процессы: эмоции, внимание, память, интеллект. Игра – это всегда проблемная ситуация, требующая поиск инициативы, творчества. Я познакомлю с некоторыми элементами игровых технологий, которые помогают мне развить не только устойчивый интерес у учащихся, но формируют и развивают певческие навыки. Это различные упражнения, звукоподражание, речевые зарядки и ритмодекламации, игры на развитие речевого и певческого дыхания, развивающие игры с голосом, игровой показ песни. А в среднем звене – это сочинение вокального подголоска, пение «по цепочке», как бы передавая эстафету другому человеку, вокальная импровизация.

Для усиления звука голоса необходимо умело использовать резонаторы – грудной регистр голоса, от которого зависят сила и выразительность звука.

Головной (верхний) регистр, который придает звуку голоса звонкость, полетность и микст – смешанный регистр. Вырабатывать верную резонацию помогают следующие упражнения:

Упражнение «Колокола»

Попробуйте имитировать голосом звучание большого колокола: бом-м!.. бом-м-м!.. бом-м-м!..

Короткий удар гласной «о» на удобной для вас низкой ноте и долгое гудение на звуке «м». Следите за тем, чтобы оба звука не «заваливались» назад, а звучали бы в передней позиции, на губах.

А теперь перебросьте звук в верхний регистр — зазвонили малые колокола, образуя веселый перезвон: бим-бим-биммм... бим-бим-биммм... бим-бимбимм...

Звук должен свободно возникать на кончиках губ без мышечного напряжения на удобной для вас высокой ноте.

Объедините звучание всех ваших «колоколов» в среднем тоне: баммм... баммм... баммм... баммм... баммм.. .

Упражнение «Маляр».

Идите голосом за текстом, помогая движением руки:

Крашу краской я карниз:

Вверх – вниз, вверх – вниз! (работает кисть руки),

Вверх – вниз, вверх – вниз! (рука движется от локтя),

Вверх – вниз, вверх – вниз! (рука движется от плеча) –

Вот и выкрашен карниз!

Упражнение «Чудо-лесенка» (для развития верхнего регистра)

Начните с нижнего регистра, постепенно поднимаясь вверх по диапазону:

Чудо-лесенкой шагаю,

Высоту я набираю.

Шаг на горы,

Шаг на тучи,

А подъем все выше, круче…

Не робею. Петь хочу!

Прямо к солнцу я лечу.

Упражнение «Книжки». Прочтите отрывок из стихотворения С. Я. Маршака «Книжка про книжки»:

У Скворцова Гришки - Жили-были книжки —

Грязные, Лохматые,

Рваные, Горбатые,

Без конца и без начала,

Переплёты — как мочала,

НА ЛИСТАХ КАРАКУЛИ!!!!

Книжки Горько Плакали…

Распределите звуковое нарастание в соответствии со смыслом. Повышайте звук от строчки к строчке постепенно, по полутонам, не стремитесь непременно «забраться» на самые верха; как только появится напряжение, отступите по тону назад и затем снова продолжайте равномерное повышение. Зато понижение пусть будет активным, тремя резкими ступенями:

Книжки 

Горько 

Плакали! 

На занятиях с хором в разнообразных играх обучающимся предлагаются роли «композитора», «дирижера».

Ролевые и дидактические игры помогают младшим школьникам не только приобрести новые знания, но и развивают воображение, артистичность, а главное - интерес к музыке.

Игра «композитор» выявляет степень музыкальности детей, служит росту творческих возможностей. Занятия вокальной импровизацией дают обучающимся возможность почувствовать интонационную основу музыки, развивает ладовое чувство и ритм. Данную игру можно использовать в трех формах:

- диалоговая импровизация;

- импровизация на заданный текст;

- импровизация на заданный жанр.

Лучше начинать всегда с диалоговой импровизации, когда педагог, а затем и более продвинутый обучающийся пропевает вопрос. Остальным предлагается допеть музыкальную фразу. Игра заключается в том, чтобы не пропевать мелодию, пропетую товарищем, иначе выбываешь из игры.

- диалоговая импровизация:

- Выйди, Маша, из ворот! Выйди, Маша, в хоровод!

- Нет, подружки, не могу. Братца Ваню стерегу!

- импровизация на заданный жанр.

(колыбельная)

Засыпай, малышка, Серенькая мышка.

Укрываем хвостик, Сны придут к нам в гости

(марш)

На парад идет отряд, Барабанщик очень рад.

Барабанит, барабанит Полтора часа подряд.

(вальс)

Жил-был один удивительный слон,

Вальс танцевал удивительно он.

Не знаю, поверите вы или нет:

Слона записали в балет.

Применение игровых технологий имеет большой развивающий эффект, позволяющий каждому ребенку реализовать свое стремление к самовыражению, развивают музыкальный слух, чувство ритма, творческую фантазию. Музыкальные игры-импровизации вносят элемент соревновательности, вызывают у детей позитивные эмоции. А сохранение эмоционального тонуса занятия является важнейшим фактором развития творческих способностей детей. Таким образом, изложенные инновационные формы и методы работы на занятиях с хором, несомненно, расширяют возможности современного образовательного процесса, поэтому их необходимо активно внедрять в практику работы с хором, но при этом не забывать о важности воспитания академического пения в духе лучших традиций хоровой культуры.

 

 

 

Список литературы

1. Живов В.Л. Хоровое исполнительство: Теория. Методика. Практика: учеб. пособие для вузов. – М.: Владос, 2003. – 272 с.

2. Матасова М. Н. Современные педагогические технологии в работе хормейстера ДМШ: между традицией и инновацией. http://nsportal.ru/shkola/muzyka/library/2014/11/03/.

3. Рачина Б.С. петь в хоре может каждый//Воспитание музыкой/ Сост. Т. Е. Вендрова, Н. В. Пигарева – М.,1991.

4. Ягненкова Н.В. Возможности практического применения некоторых инновационных педагогических технологий на предметах теоретического цикла в ДШИ. - http://festival.1september.ru/articles/581644/2012/09/25).

Опубликовано: 11.02.2025