Роль шоу-технологий в воспитательном и учебном процессе

Автор: Дыбля Оксана Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ № 55 им. В.Г. Грабина

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Старонижестеблиевская

Краткая аннотация статьи. Данная статья будет полезна  педагогам-организаторам школ, руководителям театральных коллективов. Современная общеобразовательная школа ориентирована на принципы развивающего обучения, обеспечивающего формирование творческой личности через учебную деятельность. Но прежде, чем вести учащихся к активной творческой деятельности на уроке, необходимо осмысление структуры творчества, творческих способностей и способов их стимулирования. Знание методики, основных этапов развития творческих способностей ученика, умение управлять процессом этого развития - одна из задач современной педагогики.

Развитие творческих способностей человека является одной из важнейших проблем общества. Модернизация современной системы образования обусловлена необходимостью обеспечения перехода к постиндустриальному информационному обществу, что требует обновления общеобразовательной школы для достижения нового качества образования, обеспечения процесса целостного развития личности каждого школьника, предполагающего разностороннее и гармоничное развитие его способностей, интересов и склонностей, формирование культурной, высоконравственной, творчески активной и социально зрелой личности. Как отмечается в концепции структуры и содержания общего среднего образования, главной целью общего образования является формирование разносторонне развитой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных жизненных интересах, так и в интересах общества. Поэтому работа над развитием и поддержанием творческих способностей у детей является одним из приоритетных направлений педагогической деятельности, которая берет свое начало в начальной школе.

Цель моего проекта - создание рекомендаций для применения шоу-технологий в воспитательном процессе и постановки пьесы в школьном театре. Постановка спектакля по сочинённой  пьесе одной из учащихся нашей школы. Описание практики.

Задача помочь каждому ребёнку найти способ реализации своих способностей, который помог бы стать ему целостной личностью в современном мире.

Целевая аудитория: обучающиеся старших классов.

В современном образовании большое внимание уделяется развитию творческих способностей обучающихся. Шоу технологии играют важную роль в воспитании и обучении детей, развивая их социальные навыки, креативность и эмоциональный интеллект через образы и сюжеты, которые становятся образцами для подражания. Они помогают детям осваивать нравственные ценности, такие как добро, честность и дружба, а также улучшают речь, память и уверенность в себе, что подтверждает роль «шоу-технологий» в школьной и культурно-досуговой деятельности.

Шоу-технология – это совокупность мероприятий по организации детских культурно - досуговых, спортивно-массовых и других подобного рода мероприятий, которые являются неотъемлемой частью деятельности любого школьного учреждения.

Организация праздников, соревнований, развлечений, детских творческих дел способствует повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса, позволяет использовать индивидуальный подход к учащимся, создает комфортные условия для раскрытия тех или иных качеств личности каждого ребенка, содействуют физическому и психическому развитию.

Шоу -технология имеет три основных особенности:

• деление участников на выступающих и зрителей;
• Соревновательность на сцене;
• заготовленный организаторами сценарий.

Все три особенности – обязательные признаки. Поэтому к шоу-программам не относятся такие мероприятия, как обычный концерт (нет соревновательности), проведение классической новогодней елки (нет устойчивого деления на «зал» и «сцену»), коллективная творческая деятельность (нет «зала-сцены»; «сценарий», план действий разрабатывают не отдельные организаторы, а все участники дела)

При реализации шоу-технологий целесообразно выделить три этапа: подготовка шоу-программы, проведение воспитательного шоу, подведение итогов. Далее предлагаем более подробно рассмотреть эти этапы.

Подготовка шоу-программы. На этапе подготовки решение принимается организатором или группой организаторов на основе некоторых исходных идей. Планирование осуществляется педагогом или небольшой группой. Будущие участники к выдвижению идей и планированию шоу не привлекаются, но могут участвовать в творческой подготовке шоу по заданиям организаторов.

Проведение воспитательного шоу включает три части: запуск, основная часть («задание-оценивание» + сценическое действо), финал. В качестве основных механизмов реализации шоу-программы С.Д. Поляков выделяет «эмоциональное заражение» (передачу эмоций от человека к человеку), соревновательность и импровизацию.

Подведение итогов осуществляется как анализ воспитательного шоу проводится на уровне организаторов. Анализ шоу рядовыми участниками в данной технологии необязателен.

Для более глубокого анализа необходимо во время шоу фиксировать отношение участников («сцены» и «зала») к происходящему. Так, по ходу шоу -программы педагог может отмечать заинтересованность и активность зрителей -болельщиков при проведении разных конкурсов. В конце попросить участников оценить привлекательность шоу для себя, например: выполняя 1-3 несложных действия типа «Поднимите руки только те, для кого участие в сегодняшнем празднике оказалось интересным, привлекательным»; голосованием с помощью цветных жетонов или закрашивания клеток разными цветами.

В основе каждого мероприятия лежит определённая идея, которая должна быть донесена до каждого ребёнка. Эта идея должна проходить через все содержание мероприятия. Идея будет донесена до каждого ребёнка, если она раскрывается на доступном детям художественном материале, с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. Наконец, говоря о доступности праздника, следует помнить и о времени его проведения. У детей начальных классов утомляемость наступает гораздо раньше, чем у старших школьников. Малыши способны воспринять гораздо меньшее количество стихов, песен и т. д. Поэтому длительность праздника для них не должна превышать 1 часа. Учитывая сравнительно быструю утомляемость и возбудимость детей, необходимо правильно чередовать различные виды их художественной деятельности.

Любое школьное мероприятие несёт радость всем детям. Поэтому важно, чтобы каждый ребёнок смог принять в нем посильное участие.

Праздничное мероприятие в школе, конкурсы и т.п. - важная часть жизни учащегося. Это радостное событие, которое позволяет ребёнку отдохнуть, в чем-то совершенствоваться, развлечься и вместе с тем духовно обогащает его, побуждает к творчеству.

Да, действительно, хорошо организованные культурные и спортивные мероприятия в школах оказывают благотворное влияние на развитие психических процессов: память, внимание; создают прекрасную ситуацию для развития речи ребенка, закрепляют знания, полученные в ходе различных учебных занятиях; способствуют его физическому и нравственному воспитанию.

Также важно, чтобы на всех этапах подготовки и организации мероприятия было необходимо тесное взаимодействие между взрослыми, ведущим, педагогами, музыкальным руководителем, который в сотрудничестве с детьми и их родителями должны терпеливо преодолевает трудности, возникающие в процессе подготовки к празднику. Мероприятия должны быть яркими, интересными, насыщенными разнообразной деятельностью, ориентированными как на развлечение, так и на развитие детей. Кроме того, на мероприятии и во время подготовки к нему, важно создать условия для полноценного эмоционального общения между детьми.

Один из эффективных способов достижения воспитательной цели - организация школьных спектаклей для учеников всех ступеней обучения. Такие мероприятия не только способствуют развитию творческого мышления, но и помогают ученикам развивать коммуникативные навыки, уверенность в себе и способность к коллективной работе.

Создание спектакля – это сложный и многогранный процесс, требующий тщательной подготовки и планирования. От выбора подходящего сюжета до организации показа спектакля - каждый этап играет важную роль в формировании положительного опыта. Подбор сюжета, который будет интересен и понятен ученикам данной возрастной группы, является первоочередной задачей.

Учащаяся нашей школы Волошина Любовь написала пьесу «В плену самообмана», и мы поставили театральную постановку.  Благодаря этому опыту ученица, написавшая пьесу,   ещё раз убедилась, что выбранная ею профессия дизайнера была верной, она рисовала для спектакля декорации, иллюстрации к пьесе, а так же эскизы костюмов.

Создание спектакля дало возможность каждому из участников попробовать себя в разных профессиях: почувствовать себя начинающим актёром, помощником режиссёра, декоратором, музыкантом, костюмером, стилистом, гримёром, фотографом, оператором, аниматором и др. 

Моя статья направлена на создание рекомендаций, которые помогут ученикам реализовать школьный спектакль. Организация и планирование всех этапов процесса играют важную роль в достижении успеха проекта.

Все рекомендации, которые были собраны мы проверили опытным путем. Мы сами прошли этот сложный путь: рисовали декорации, подбирали музыку, готовили костюмы, учили роли и много, очень много репетировали. И в итоге получили прекрасную постановку, которую показали на различных творческих площадках. И сегодня мне кажется важным составить из нашего опыта некие рекомендации для  ребят, которые хотят попробовать себя в роли театрального коллектива.

Этапы реализации:

Первоочередной задачей был подбор подходящего сюжета для спектакля, который был интересен и познавателен для данной возрастной группы. И выбор пал на мою пьесу.

 Далее, важным этапом стало разделение ролей и задач среди учащихся с учётом их способностей и интересов. Это позволило каждому ученику найти своё место в процессе подготовки спектакля, развивая их творческие и коммуникативные навыки.

Сотрудничество с педагогом сыграло ключевую роль в успешной реализации задуманного. Благодаря профессиональной поддержке удалось правильно воплотить идеи и обеспечить качественное исполнение ролей.

Создание декораций, костюмов и технических аспектов для спектакля также требовало особого внимания. Каждая деталь была важна для создания атмосферы и передачи задуманного настроения зрителям.

Наконец, организация показа спектакля для аудитории стала завершающим этапом проекта. Это был результат многих усилий и труда, который был вознаграждён аплодисментами и радостью зрителей.

В целом, работа над созданием школьного спектакля не только позволила ученикам проявить свой творческий потенциал, но и научила их командной работе, ответственности и самовыражению. Этот проект стал не только ярким событием в школьной жизни, но и важным шагом в развитии личности каждого участника.Театральная постановка с участием детей- это ненавязчивый и интересный способ приобщить их к культуре и помочь глубже проанализировать прочитанные тексты, а иногда способ выбрать будущую профессию.

Творчество задействует все сферы человеческого сознания, на формирование которого влияют не только знания и практические умения, но и чувства, интуиция, воображение и ощущения. Занятия креативом пробуждают психологические функции, нерегулируемые сознанием. Всем известно, что гениальные идеи не торопятся посещать людей, когда они намеренно над ними размышляют. Если человек сталкивается с проблемой, лучшим решением станет отпустить ситуацию, спрятать ее в глубины подсознания и подождать – выход придет сам собой, сформированный бессознательным мышлением.

Любая творческая работа, которая в современных реалиях выходит за рамки сферы искусства и охватывает все отрасли, напрямую зависит от подсознательного восприятия, интуиции, чувства прекрасного, эмоций и предчувствий. Важную роль также играют эстетика и ощущение гармонии.

Древнегреческий философ Плутарх стал автором тезиса важного для современной системы образования: «Ученик – не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нужно зажечь». Дело в том, что у каждого ребенка собственные интересы и способы запоминания информации и опыта. Учебные заведения обязаны учитывать этот момент и практиковать комплексные образовательные методики, которые не только позволят усвоить материал, но и пробудят воображение, инициативу и желание познавать новое, т.е. креативный подход ко всем аспектам жизни.

Литература:

1. Артемова Л.В. Театральные игры для школьников. М., Просвещение, 1991;
2. Эмоциональное развитие школьников. М.: Просвещение, 1988
3. Мелик-Пашаев А.А. Психологические основы способностей к художественному творчеству: Автореф. дис. . д. психол. наук. - М., 1994.
4. Смирнова Е., Рябкова И.Психология и педагогика игры. Учебное пособие для СПО, 2019.