Применение метода учебного проекта на занятиях химии, биологии и экологии в системе профессионального образования

Автор: Бородавкина Татьяна Ивановна

Организация: ГБПОУ МО Московский областной медицинский колледж № 3

Населенный пункт: Московская область, г. Орехово-Зуево

Аннотация

В данной статье рассмотрен педагогический опыт применения метода учебного проекта как средства развития познавательной активности обучающихся на занятиях химии, биологии и экологии в системе профессионального образования. В публикации затрагивается тема повышения мотивации к учебной деятельности у студентов к предметам естественнонаучного цикла, и как следствие повышение качества знаний по химии, биологии и экологии.

 

В настоящее время молниеносные изменения, происходящие в обществе, требуют от людей новых качеств, чтобы комфортно чувствовать себя в новейших социально-экономических условиях. Общество заинтересовано в профессионалах, способных самостоятельно и стремительно действовать, очень быстро адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, а также принимать решения. Поэтому перед образовательными организациями среднего профессионального образования встаёт задача подготовки выпускников, соответствующих потребностям общества: коммуникативных, умеющих работать в коллективе, способных грамотно работать с информацией, то есть собирать факты, анализировать, умеющих их обобщить, выявить причинно-следственные связи, выдвинув гипотезы и главное предложить способы решения проблемы.

Применение метода проектов в образовательном процессе позволяет активизировать познавательную деятельность обучающихся, раскрыть их творческий потенциал, научить определять проблемы, ставить цели и решать поставленные задачи, что определяет траекторию развития личностных и профессиональных качеств будущих специалистов. Метод проектов в полной мере способствует формирование общих компетенций, что удовлетворяет требования ФГОС по направлению подготовки.

В образовательных организациях медицинского профиля базовыми дисциплинами являются предметы естественнонаучного цикла. Поэтому на преподавателей химии и биологии возлагается ответственность не просто дать общие знания по изучаемым предметам, но и заложить базовые представления, способствующие пониманию сущности будущей профессии. Как показывает практика, применение метода проектов способствует повышению интереса к предметам естественнонаучного цикла. Также использование метода проектов предполагает интеграцию предметов, осуществление эксперимента, использование информационных технологий.

Таким образом, основной целью при организации учебной проектной деятельности является формирование у обучающихся общих компетенций, отвечающих требованиям к обучению будущих специалистов.

При этом целесообразно ставить следующие задачи:

1. Образовательные: привлечение студентов в активную учебную деятельность.
2. Развивающие: развитие коммуникативных и информационных навыков.
3. Воспитательные: воспитание самостоятельности обучающихся в проявлении себя.

При реализации метода проектов в образовательном процессе необходимо учитывать принципы доступности и посильности, интерес обучающихся к теме. Важен и выбор метода при реализации проекта. Поэтому в рамках аудиторных и внеаудиторных занятий по химии, биологии, экологии учебно-исследовательскую проектную деятельность целесообразно проводить с помощью эксперимента. Занимательный эксперимент позволяет студентам найти самостоятельно ответы на многие проблемы, которые способствуют мотивации учебной деятельности.

Так в лаборатории ГБПОУ МО «Московский областной медицинский колледж № 3» студентами 1 курса были выполнены следующие проекты по химии: "Выращивание кристаллов в лаборатории медицинского колледжа", "Химические вещества в парфюмерии и косметологии", "Определение аскорбиновой кислоты в натуральных и пакетированных соках", "Изготовление мыла в лаборатории медицинского колледжа и исследование его свойств", "Исследование качества мёда. Продукты пчеловодства в косметологии", "Наш друг - полиэтилен", "Исследование качества молока в лаборатории медицинского колледжа", "Углеводы и их роль в нашей жизни". Выполняя проекты по химии, студенты яснее понимают состав, строение и свойства веществ, находят ответы на вопрос, что происходит с этими веществами в атмосфере, гидросфере, литосфере, какие воздействия на живые организмы оказывают продукты превращений этих веществ. Реализация таких позволяет более четко понимать роль химии в решении экологических проблем. По биологии и экологии студенты выполнили следующие проекты: "Изучение наследования признаков близорукости", "Влияние озоновых дыр на организм человека", "Близнецы как особая группа людей", " Кислотные дожди: причины и последствия", "Отходы - среда обитания и место жительство животных", "Влияние алкоголя и курения на организм человека", "Откуда берутся родинки?", "Изучение целебных свойств комнатных растений на организм человека и окружающей среды".

На аудиторных занятиях по химии, биологии и экологии проекты используются как дидактическое средство, которое помогает обучать целенаправленной деятельности по нахождению способа устранения проблемы путём решения задач. Обучающимся эта деятельность позволяет проявить себя, показать публично свой результат в виде парфюмерной воды, мыла, кристаллов или оформления буклетов и стенгазет.

Также студенты готовят творческие проекты в виде составления кроссвордов. Химия, биология и экология в кроссворде очень помогает в завершении учебных дисциплин обобщить информацию.

Воспитательная роль учебного проекта состоит в том, что ролевая групповая деятельность работает на общий результат. Благодаря применению метода учебного проекта на занятиях химии, биологии и экологии в системе профессионального образования, можно наиболее достаточно развивать как интеллектуальные, так и творческие способности обучающихся. Такие навыки, как заинтересованность в достижении своей цели и коммуникабельность нужны для дальнейшей эффективной работы, для формирования профессиональной и личностной состоятельности будущих специалистов.

Список использованной литературы:

1. Ахметов М.А. Проектный метод обучения / М.А. Ахметов // Химия в школе. 2012 №3
2. Ермаков Д.С. Формирование экологической компетенции учащихся: Теория и практика. М. МИОО, 2009 180с.
3. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся. 2-е изд. М: АРКТИ, 2005. 80с.
4. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. 3-е изд. М: АРКТИ, 2005. 112с
5. Ширшина Н.В Химия: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2007. 184с

Опубликовано: 25.01.2018