Стратегия формирования мотивации к учебной деятельности
Автор: Тихонина Ольга Юрьевна
Организация: МБОУ СШ № 70
Населенный пункт: Липецкая область, г. Липецк
Меня всегда интересовал вопрос, почему некоторые дети не могут учиться хорошо, это же так просто. Когда я начала работать в школе, мне представилась возможность изучить эту проблему гораздо глубже. С первых дней работы я столкнулась с абсолютным отсутствием мотивации к учебной деятельности у детей. Мои уроки часто стала посещать фраза: «Зачем мне нужна ваша информатика?». Я думаю, что почти все учителя хоть раз слышали подобный «крик о помощи». Столь противоречащее название используется потому, что заинтересованные дети, имеющие цель, с интересом получают новые знания, так как знают, как их потом применить. Передо мной, как перед молодым педагогом встала задача, как же вернуть «заплутавших» учеников на правильный путь и показать им, зачем дети ходят в школу.
Мой эксперимент начался с применения различных форм урока. На уроках мы соревновались, делились откровениями, примеряли на себя различные профессии. Но те, кому была не интересна учеба, так и остались безучастны. Я сделала вывод, что проблема не в том, как проведен урок, а в демотивации.
Рассмотрим несколько причин её возникновения:
-Отсутствие четкой организации жизни ребенка, несоблюдение режима дня, безнадзорность в быту – дети, которые организованы помимо школы, т.е. посещают какие-то интересные для них занятия, как правило, несмотря на нагрузку, более мотивированы на учебу.
-Нарушение единства требований к ребенку со стороны родителей (всегда есть лазейка для ребенка что-то сделать не так, как надо, «столкнуть родителей лбами», пожаловаться бабушке и дедушке на родителей)
-Неправильные методы воспитания: подавление личности, угрозы, физические наказания или, наоборот, заласкивания, чрезмерная опека.
-Завышенные требования без учета объективных возможностей ребенка; усмотрение злого умысла, лени, в то время, как могут быть объективные причины для этих проявлений (соматическое состояние, психологические особенности, особенности умственного развития и пр.)
-«Убийство» мотивации к обучению путем высмеивания, некорректных высказываний, сравнения с другими детьми, постановка ребенка в ситуацию неуспеха, неудачи и пр.
Первые четыре причины, возможно, решить путём беседы с родителями и психологом. Мы рассмотрим последнюю, так как здесь имеют влияние на учащегося не только родители, но отношение одноклассников к ребенку. Результатом последней причины демотивации является низкая самооценка у учащегося. Ребенок теряет веру в свои силы, в то, что он что-то умеет так же, как другие, а иногда и лучше, чем другие.
Передо мной встал вопрос, как в таком случае помочь ученику? Для того следует создать ситуацию успеха. Изучив научную и педагогическую литературу, я нашла несколько приемов поднятия самооценки у ребенка.
1.Эффект Розенталя или эффект «навеевания».
2.Прием «Эмоциональное поглаживание».
3. Прием «Лестница».
Рассмотрим каждый прием более подробно:
Эффект Розенталя или эффект «навеевания»: «Ты это сможешь, тебе это обязательно удастся». Если педагог будет убеждать ученика и на первых порах поддержит его (отследит, проконтролирует), то успех обязательно придет.
Прием «Эмоциональное поглаживание»: «Каждый ребенок талантлив, надо только разглядеть его талант». Задача педагога найти такой талант и прилюдно указать на него. Так как зачастую причина низкой самооценки и демотивации скрывается в непопулярности ребенка в коллективе. Этот прием поднимет интерес одноклассников к учащемуся, и в свою очередь, вследствие повышения самооценки возрастет интерес к учебе.
Прием «Лестница» - заострение внимания ребенка на том, что сегодня он сделал задание лучше, чем в прошлый раз. Ученик должен видеть, что его умения развиваются, и он идет к успеху.
Применяя эти психологические приемы, мне удается создать ситуацию успеха для учеников на своих уроках. Успех - значит вовремя успеть помочь ребёнку поверить в свои силы. Успеть понять внутренний мир ребенка и направить его в нужном направлении. За время работы в школе, у меня появился девиз, о котором я стараюсь помнить каждый день: «У каждого ребенка есть задатки, которые можно развить в способности. Увидьте их, развивайте – это главное дело педагога!».
Список использованной литературы:
1. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать? М.:"Просвещение", 1991.
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. - М.: Лист-Нью, 1997. - 336 с.
3. Зароченцев К. Д., Худяков А. И. Экспериментальная психология : учебник. — М. : Проспект, 2005. — С. 66. — 208 с.