Роль классного руководителя в создании и развитии кадетского коллектива

Автор: Селезнёва Альбина Рустамовна

Организация: ФГКОУ Оренбургское президентское кадетское училище

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Оренбург

Аннотация. Статья посвящена раскрытию сущности роли классного руководителя в создании и развитии кадетского коллектива. Рассматриваются основные задачи, функции (аналитико-прогностическая, организационно-координирующая, коммуникативная), формы внеклассной работы классного руководителя, определяются основные направления его работы. Делается вывод о том, что именно классный руководитель играет большую роль в создании и развитии кадетского коллектива, развитии его творческих способностей.

Ключевые слова: классный руководитель, формирование коллектива, развитие коллектива, личностный подход, социализация кадет.

 

THE ROLE OF THE CLASS TEACHER IN THE CREATION AND DEVELOPMENT OF THE CADET TEAM

Albina Selezneva R.

Orenburg Presidential cadet school

Russia, Orenburg

 

Abstract. The article is devoted to disclosure of essence of the role of the class teacher in the creation and development of the cadet team. Discusses the main tasks, functions (analytical and predictive, organizational-coordination, communication), forms of extracurricular work of the classroom teacher, identifies the main areas of its work. It is concluded that the class teacher plays an important role in the creation and development of the cadet team, the development of his creative abilities.

Key words: classroom teacher, team-building, staff development, personal approach, socialization cadet.

 

Воспитание – это творческий, непрерывный, целенаправленный системный процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников по созданию оптимальных условий для развития индивидуальных особенностей, самоактуализации личности. Важным звеном модернизации воспитательной практики является обновление деятельности классного руководителя, его позиция. Именно он - ключевая фигура во взаимодействии с детьми, родителями, учителями – предметниками, психологом, социальным педагогом.

Тенденции развития современного общества требуют инновационного подхода к образовательной подготовке учащихся. Перед школой ставится новая задача: она должна подготовить ученика к новым, быстроменяющимся условиям, что требует:

- во-первых, создание такой обучающей среды, которая мотивирует учащихся самостоятельно искать, добывать, обрабатывать информацию, обмениваться ею, быстро ориентироваться в информационном пространстве;

- во-вторых, создание условий, содействующих наиболее полному развитию способностей учащихся.

Таким образом, проблема активного, творческого поиска, получения и восприятия знаний как никогда остро стоит перед сегодняшней школой. Учебный процесс должен помочь учащимся раскрыть значение получаемых в школе знаний и показать их практическое применение в жизни. Необходимость решения этих проблем порождает потребность во введении новых педагогических технологий в учебный процесс [5].

В основе этой деятельности лежит приобретение личностного и профессионального опыта в процессе обучения нестандартными методами; развитие познавательных навыков учащихся, выработка у учащихся стремление и умения самостоятельно участвовать в творческом исследовательском процессе.

Мы все родом из детства. Вспоминая детство, каждый взрослый человек часто воспроизводит события, связанные с его жизнью в школьные годы.

Добрая память остается о том педагоге, с которым были радостные минуты общения, который помогал в решении проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего — это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы. Проблемы здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями-предметниками, организация досуга школьников и многое другое являются сферами заботы классного руководителя. Поэтому можно сказать, что он — одна из ключевых фигур в процессе развития и саморазвития ребенка, становления его мировоззрения.

С чего начинается работа классного наставника?

Каждый учитель хочет, чтобы его ученики стали образованными, развитыми и воспитанными людьми. Я прилагаю немало усилий для обеспечения интеллектуального, духовно нравственного и физического развития детей. Порой кажется, что делается всё, даже невозможное для осуществления этой мечты.

На мой взгляд, деятельность воспитателя становится эффективной, если она вариативна. Для вариативности воспитательной деятельности, я выбираю приоритетные линии своих усилий в соответствии со своими склонностями, возможностями и особенностями воспитанников. Я формирую ученический коллектив, развивая как деятельный, где каждый бы ощутил свою полезность и сопричастность общему делу. Включаю в создание системы коллектива развивающую совместную деятельность и деловое общение, стараюсь научить детей сообща придумывать дело интересное для всех и предоставляющее каждому возможность высказаться и быть услышанным, распределить свои силы способности и время, чтобы достичь общие цели.

Результатом такой работы становится сплоченность, поддержка друг друга, заинтересованность в делах других.

Так, моей основной педагогической задачей является обеспечение личного саморазвития учащихся, понимание самих себя и своего места среди других людей, а так же закономерностей мира, в котором они живут.

Я помогаю ребятам находить в себе и других, что-то хорошее, делиться этим хорошим, вовлекаю их в поиск того, как можно сделать жизнь класса разнообразной, увлекательной, полезной, учу проявлять творческую заботу о своем классе и училище, о близких, и далёких людях, о родном крае.

Я считаю, что дети все могут делать сами и задачей классного воспитателя является косвенное руководство их деятельностью.

Наиболее стабильное звено в официальной структуре школьного коллектива – коллектив класса, в рамках которого протекает основная деятельность школьников – учение. Именно в классном коллективе между школьниками образуется сеть межличностных связей и отношений. В силу этого он выполняет роль того своеобразного фундамента, на базе которого формируются различные школьные коллективы.

Список используемой литературы:

  1. Белобородов Н.В. Воспитательная роль классного коллектива: Методическое пособие. – М.: АРКТИ,2007.
  2. Литвинова А.А. Система взаимодействия классного руководителя с учащимися старших классов. – Волгоград: Учитель,2004.
  3. Панфилова А.Я. Содержание и формы классного руководителя: Практические рекомендации. – М.: АРКТИ,2006.
  4. Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. – М.: Московское городское педагогическое общество,2000.
  5. Таран Ю.Н., Солодкова М.В. Классное руководство: новый взгляд на практику воспитания школьников. – Волгоград:Учитель,2010.
Опубликовано: 08.12.2017