Наставничество как ресурс профессионального развития

Автор: Дёмина Кристина Анатольевна

Организация: МАУДО ЦДТ Промышленного района

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Оренбург

Аннотация: в статье даются методические разъяснения по разработке и внедрению программ наставничества в образовательном учреждении.  Также рассматривается проблема профессиональной адаптации молодых педагогов в условиях современного образовательного учреждения. Также рассматривается опыт наставничества в «Центре детского творчества» Промышленного района г. Оренбурга и рекомендации по разработке программы наставничества. На основе анализа опыта работы   педагогов наставников выделены основные функции наставника и предлагаются практические подходы к организации наставнической деятельности. Статья предназначена для руководителей образовательных учреждений, методистов и педагогов-наставников.    

Ключевые слова: наставничество, программа наставничества, наставляемый, наставник.

 

Наставничество — это передача опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве. Наставничество в системе дополнительного образования не является чем-то новым, вместе с тем, именно дополнительное образование получил мощный импульс к развитию благодаря федеральному проекту «Молодые профессионалы», направленному на достижение двух ключевых задач современного образования:

-обеспечение конкурентоспособности российского образования и вхождение России в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования;

- воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов России исторических и национально-культурных традиций.

 Благодаря наставничеству повышается качество образования и менее болезненно проходит адаптация молодых педагогов в коллективе. Система наставничества – это инструмент повышения качества образования, это один из механизмов создания социального лифта.

Развитие института наставничества становится федеральной стратегической инициативой, реализуемой как с целью вовлечения обучающихся и педагогов в активную деятельность, так и с целью разработки, поддержки и сопровождения лидерских проектов, а также системы разнообразных «социальных лифтов», позволяющих достигать нового уровня карьерного, профессионального, личностного и социального развития.

В «Центре детского творчества» Промышленного района работает Школа наставничества, где первоначально было пять наставляемых, которые себе выбрали наставников. В этом году в программе наставничества участвуют две пары, наставники: Соловых О.А., Ахметова Д.А. и молодые педагоги: Кожеватова Т.В. и Попова А.В. Данным молодым педагогам еще необходимы получение практических знаний, развитие навыков, повышение уверенности в себе.

Мы не забываем, что наставничество опирается на принципы добровольности, соблюдения прав молодого педагога, соблюдение прав наставника; конфиденциальности; взаимопонимании; ответственности; желания помочь в преодолении трудностей, гуманности.

Основной целью программы наставничества является оказание практической помощи молодым специалистам в профессиональном становлении, успешной и быстрой адаптации к условиям и требованиям учреждения, совершенствование профессиональных компетенций.

Задачи программы наставничества:

- смягчить процесс адаптации молодого педагога в коллективе;

- способствовать профессиональному становлению молодого специалиста;

-формировать у молодого педагога свой стиль профессиональной деятельности;

-оказать помощь в преодолении профессиональных трудностей, возникающих при выполнении должностных обязанностей;

-развивать у молодого педагога интерес к методике построения и организации   учебного процесса;

-ориентировать молодого педагога на использование в своей работе передового педагогического опыта;

-формировать мотивацию у молодого специалиста к профессиональному саморазвитию и самообразованию;

-сформировать потребность наставляемого лица заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности с целью совершенствования результативности учебно-воспитательного процесса.

В дополнительном образовании распространены два вида наставничества, это:

- ситуационное наставничество, где педагог - наставник оказывает помощь или консультацию, когда наставляемый нуждается в этом;

- реверсивное наставничество, где молодой педагог становится наставником опытного педагога по вопросам современных тенденций, технологий, но в тоже время опытный педагог остается наставником молодого педагога в вопросах методики и организации учебно-воспитательного процесса.

В реверсивном наставничестве наши молодые педагоги делятся опытом использования в работе искусственного интеллекта, что сейчас очень актуально и необходимо в работе. Они проводят семинары, мастер – классы.

Основными формами и методами работы педагога-наставника с начинающими педагогами являются: индивидуальное консультирование, взаимопосещение занятий, обсуждение методик, изучение новых подходов, непосредственное руководство и обучение молодого педагога в процессе его работы, деловые игры и педагогические КВН на методических советах отдела.

Для того, чтобы все это реализовать и четко работать, необходимо разработать Программу наставничества.

Программа наставничества включает комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленных на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

К документам, регламентирующим реализацию программы наставничества, относятся: Положение о программе наставничества в учреждении; приказ директора  учреждения об организации наставничества; индивидуальный план работы педагога - наставника с молодым педагогом; отчеты о деятельности  педагога - наставника и молодого педагога; программа мониторинга результатов деятельности программы наставничества; соглашения между педагогом наставником и наставляемым педагогом; протоколы заседаний педагогического и методического советов,  на которых рассматривались вопросы наставничества; личные заявления  педагогов наставников и наставляемых педагогов.

Реализация программы наставничества включает семь этапов:

1. Подготовка условий для запуска программы наставничества.

2. Формирование базы наставляемых.

3. Формирование базы наставников.

4. Отбор и обучение наставников.

5. Формирование наставнических пар.

6. Организация работы наставнических пар или групп.

7. Завершение наставничества.

Педагогами – наставниками разрабатываются программы. Наставник может быть прикреплен к молодому педагогу на срок от одного месяца до трех лет в зависимости от степени профессиональной подготовки молодого педагога. В случае эффективного освоения молодым педагогом необходимых знаний и навыков, наставничество может быть завершено досрочно.

В содержание деятельности педагога – наставника и молодого педагога входит:

1. Диагностика затруднений молодого педагога и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребностей.

2. Посещение занятий молодого специалиста и организация посещения молодым педагогом занятий (мероприятий) опытных коллег.

3. Планирование и анализ педагогической деятельности.

4. Помощь молодому педагогу в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы.

5. Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной деятельности учащихся (проекты, конкурсы, массовые мероприятия и др.).

6. Привлечение молодого педагога к участию в работе педагогических сообществ.

7. Помощь в организации участия в профессиональных конкурсах педагогического мастерства для молодых педагогов.

8. Организация мониторинга эффективности деятельности молодого специалиста.

Результатом реализации Программы по наставничеству является: повышение уровня удовлетворенности всех участников программы по наставничеству собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния; высокий уровень включенности молодого педагога в педагогическую деятельность, его уверенность в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала; рост числа молодых специалистов, которые продолжать свою работу в качестве педагога в учреждении.

У молодого педагога будут сформированы практические, самостоятельные навыки организации образовательного процесса, повысится профессиональная компетентность в вопросах педагогики и психологии; молодой педагог сможет совершенствовать методы работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности учащихся; использовать в работе   новые педагогические технологии, выступать на заседаниях, педагогических советах.

Показателями оценки эффективности работы педагога - наставника являются достижения молодым педагогом поставленных целей и задач в рамках программы наставничества. Оценка производится на промежуточном и итоговом контроле, молодые педагоги получают необходимые профессиональные компетенции, советы и рекомендации, а также стимул для развития внутри учреждения, написание статей, исследований, методических разработок, памяток.

К лучшим мотивирующих педагога - наставника факторов относится: поддержка системы наставничества в учреждении и на муниципальном уровне; создание обстановки, в которой наставничество воспринимается как почетная функция, где формируется причастность к важному делу, в котором наставнику отводится ведущая роль.

Популизировать роль наставника нужно через проведение фестивалей, форумов, конференций. Выдвигать лучших наставников на конкурсы и мероприятия разного уровня. Проводить конкурсы профессионального мастерства «Лучший педагог - наставник», «Наставник года» и др. Награждать грамотами «Лучший наставник». Предоставлять наставникам возможность принимать участие в формировании предложений, касающихся развития учреждения.

Таким образом, наставничество в педагогике способствует профессиональной адаптации и росту молодых специалистов, помогает осваивать навыки, передавать педагогические ценности и традиции профессии, преодолевать трудности.  Наставничество улучшает образовательный процесс, создает поддержку для всех участников, помогает развить уверенность в себе и мотивировать к дальнейшему развитию.

 

Список литературы:

1.  Галагузова, М. А. «Наставничество: из прошлого в настоящее» / М. А. Галагузова, А. В. Головнев // Педагогический журнал Башкортостана. – 2018. – № 6 (79). – С. 16–22. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/nastavnichestvo-iz-proshlogo-v-nastoyaschee.
2.  Ле-ван, Т. Н. «Педагог-наставник: лишняя нагрузка или ресурс для профессионального развития?» / Т. Н. Ле-ван, О. А. Шиян, А. Н. Якшина // Вестник МГПУ. Серия: Педагогика и психология. – 2022. – № 2. – С. 41-64. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagog-nastavnik-lishnyaya-nagruzka-ili-resurs-dlya-professionalnogo-razvitiya
3.  Г. А. Кругликова, Наставничество в образовании: культура, идеи, технологии / Г. А. Кругликова, М. В. Бывшева, С. Н. Самошина, К. Д. Трясучкина // Уральский гос. пед. ун-т; гл. ред. Г. А. Кругликова. – Екатеринбург: [б. и.], 2023. – 660 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://kpfu.ru/staff_files/F1055387506/Nastavnichestvo_v_obrazovanii_chast_2_13.04.2023_s_oblozhkoj.pdf
4.  Суртаева, Н. Н. Наставничество: история и современность / Н. Н. Суртаева, О. В. Ройтблат, Ж. Б. Косицына // Мир науки, культуры, образования. – 2023. – № 4 (101). – 194–196 с. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/nastavnichestvo-istoriya-i-sovremennost
5.  Письмо Министерства просвещения Российской Федерации, общероссийского Профессионального союза работников народного образования и науки Российской Федерации от 21.12.2021 № АЗ-1128/08 «Методические рекомендации по разработке и внедрению системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациях» » [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://legalacts.ru/doc/pismo-minprosveshchenija-rossii-n-az-112808-profsoiuza-rabotnikov-narodnogo-obrazovanija/.
6.  Распоряжение Министерства просвещения Российской Федерации от 25.01.2020 №Р-145 «Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://docs.edu.gov.ru/document/b014f0f434e770efe527956bdb272a38/download/2649/.
7.  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 25.12.2023) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://clck.ru/39M7ED.
8.  Указ Президента Российской федерации от 02.03.2018 №94 «Об учреждении знака отличия «За наставничество» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/71791182/.