Беседа с родителями. Воспитание мальчика

Автор: Хасаншина Лариса Викторовна

Организация: МУДО ДТДиМ

Населенный пункт: Челябинская область, г. Копейск

Цель: осмысливать психологические и физические особенности процесса воспитания мальчика как активного труженика, создающего материальные и духовные ценности и защитника своей семьи и Родины.

Задачи:

1. помочь родителям в воспитании мальчика как будущего мужчины;
2. расширить знания о самооценке;
3. развитие чувства ответственности у ребенка.

Воспитание мальчика

Сегодня страна как никогда нуждается в культурных, нравственно воспитанных, думающих, ответственных защитниках своей страны, но воспитывая мальчиков нужно знать. Чем они отличаются от девочек.

Развитие мозга мальчиков и девочек имеет ряд отличительных особенностей. Они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, чувствуют и переживают.

Мозг мальчика развивается медленнее, поскольку тестостерон замедляет развитие. Левое и правое полушария связаны менее тесно. Решая задачи, мальчики используют одно полушарие. Зоны активности также собраны в одном полушарии, левое полушарие у мальчиков развивается медленнее, чем у девочек. Благодаря этому у мальчиков наблюдаются более развитые способности к математике и стремление к разборке предметов на части.

Этим же объясняется и то, что мальчикам часто требуется помощь, когда нужно собрать разбросанный материал в одно целое, например, написать реферат по разным источникам информации.

Мозг девочек развивается быстрее, так как эстроген ускоряет развитие. Левое и правое полушария связаны более тесно. Их мозг более гибкий. Решая задачи, они используют оба полушария. Зоны активности рассеиваются по всему мозгу девочек. Благодаря потенциалу левого полушария они более способны к интенсивному обучению.

Учитывая особенности развития мальчиков или девочек, мы будем целенаправленно воспитывать будущих мужчин или женщин.

Воспитание мальчика требует комплексного подхода — чтобы он вырос уверенным, ответственным и эмоционально зрелым человеком.

Начиная с раннего возраста ребенка, родитель создает образ будущего мужчины. Обычно в него входят навык внимательного инициативного общения, ценности и нормы поведения общие для всех людей: уважение к себе и другим, умение делать выбор и нести ответственность за него, милосердие.

Современная ситуация требует особо продуманного воспитания. Желательно составить для себя основное жизненное кредо в виде желаемых ориентиров, которые вы хотите иметь.

Предлагаем следующий:

Развитие у мальчиков личностных качеств в деятельности:

• знать потребности мальчика, опираться на них и поощрять к действию;
• уметь устанавливать диалог;
• не давать повода оценивать себя низко, а значит качественно выполнять работу;
• оценивать действия, а не личность;
• не сравнивать свои успехи с другими сверстниками, а только достигнутые свои;
• уметь сотрудничать при совместной деятельности;
• укреплять веру в возможности ребенка.

Кроме того, мальчиков нужно ставить в равное положение в выполнении домашних обязанностей. Чем больше у ребенка будет привычных умений и бытовых навыков, тем легче он сможет жить дальше.

Воспитание мальчика требует комплексного подхода — чтобы он вырос уверенным, ответственным и эмоционально зрелым человеком.

Склонность личности высоко оценивать свои возможности и достоинства может привести к конфликтам с окружающими. Порождает обидчивость, подозрительность, агрессивность.

Люди с высокой самооценкой более ответственны. Вокруг них формируется атмосфера честности, сострадания и любви. Человек чувствует себя нужным, он приходит на помощь, к нему тянутся другие, их любят.

Самооценка в зависимости от темперамента

Сангвиник	Холерик	Флегматик	Меланхолик
Самооценка неустойчивая, завышенная. Успехи у всех на виду	Самооценка наивысшая. Стремление к первенству, соперничеству	Самооценка занижена. Скромность. Стремление быть не на виду	Самооценка низкая. Стеснительность. Человек находится в тени

Развитие самооценки детей в зависимости от особенностей воспитания

Дети с самооценкой
адекватной	завышенной	заниженной
1	2	3
Оценивают положительно, но не выше, чем большинство сверстников	Оценивают высоко более развитые, чем большинство сверстников	Строгие родители скупились на оценку. Оценивают ниже, чем сверстников
Часто поощряют (не подарками)	Очень часто поощряют (в том числе подарками)	Не поощряют
Наказывают в виде отказа от общения	Редко наказывают	Часто наказывают, упрекают
Адекватно оценивают физические и умственные данные	Очень высоко оценивают умственные данные. Хвалят при других	Низко оценивают
Прогнозируют хорошие успехи в школе	Ожидают отличных успехов в школе	Не ожидают успехов в школе и жизни

Заниженная самооценка свидетельствует о неумении оценивать результаты своей деятельности, сравнивая себя с другими. Порождает неуверенность, тревожность, безынициативность, самоедство, обиду и злобу.

Привычки людей с низкой самооценкой:

• вступать в соперничество;
• ждать, что всё будет хорошо само собой;
• искать одобрения;
• заниматься манипуляциями.

На сознательном уровне это — стеснительность, робость, страх оказаться зависимым от кого-либо.

Люди с более высокой самооценкой добиваются в жизни большего, поскольку ставят перед собой более высокие цели и стремятся решать более сложные задачи. Люди с низкой самооценкой ставят себя в зависимое положение и легко подчиняются людям с более высокой самооценкой.

Не стоит обижаться на людей за то, что они не оправдали наших ожиданий. Мы сами виноваты, что ожидали от них большего, чем следовало.

Уровень самооценки

Высокая Адекватная	Низкая Неадекватная
Жизненные ориентации
Добиться лучшего	Избегать плохого
Целенаправленность
Точно знать чего хочешь	Без определенных целей
Уверенность
Уверен в себе	Не уверен в себе
Удовлетворенность
Чувство удовлетворенности	Чувство неудовлетворенности
Отношение к себе
Чувство собственного достоинства	Неуважительное
Чувство заслуженности
Чувство значимости	Обостренное чувство оценки
Признаки внимания
Устойчивое	Неустойчивое

От самооценки зависит отношение к себе и другим людям. Если мальчик уважает себя, то уважает и других. Мальчик любит себя — любит других. Считая, что сам не достоин любви, не научится любить. Если убежден в низких способностях, неловкости, обреченности на несчастье, застенчивости и т.д., сам таким и будет. Своим отношением и поведением мальчик как бы «подсказывает» другим людям соответствующее отношение и поведение к себе.

Без самооценки трудно самоопределиться в жизни. Верная самооценка дает мальчику нравственное удовлетворение и поддерживает его человеческое достоинство. Но многое, что он хочет, само собой не приходит. Одно дело настроить себя психологически, надо еще настроиться на успех и двигаться к нему. Успех — итог активной деятельности.

У мальчиков появляется озабоченность тем, как их воспринимают окружающие. Возникает задача: найти себя, собрать из мозаики знаний о себе собственную идентичность.

Совокупность представлений о себе

Воспитание мальчика как личности свободной и ответственной

Чем отличаются «свобода от...» и «свобода для...»?

Тем же, чем отличается негативная свобода от позитивной.

Отличие свобод

Свобода от...	Свобода для...
Негативная свобода	Позитивная свобода
Освобождение от внешних рамок и правил. Человек свободен от всего и может делать, что захочет и как хочет	Человек сам ставит перед собой цель и обязательно ее достигает. Он свободен в выборе цели. Все великие люди обладали внутренней свободой выбора цели
Маленький ребенок импульсивен. Сначала делает, потом думает, что получилось	Ребенка надо учить позитивной свободе, «свободе для...»

В воспитании необходимо решить важную задачу — помочь ребенку стать свободным и ответственным.

«Свобода от...» — освобождение от правил и подчинение собственным желаниям. Ребенок свободен от всего и может делать что хочет.

«Свобода для...» возникает, когда человек сам ставит цель и действует для ее достижения. Он становится независимым от ежеминутных порывов и желаний, поскольку все подчинено достижению цели.

Учить ребенка целеполаганию — значит учить ставить разные цели и, осмысливая, достигать их разрешения.

Именно «свобода для...» предполагает ответственность перед самим собой, а не страх наказания.

А.С. Макаренко в работе «Дисциплина и режим» показал необходимость доведения до ребенка смысла тех или иных требований. Если мальчик не поймет этого смысла, то и не будет выполнять требования.

Учить такой «свободе для...» можно и нужно с раннего детства. В этом возрасте свобода и ответственность предстают перед ребенком в простых формах прав и обязанностей.

Ребенок должен понять, что прав у него ровно столько, сколько обязанностей. Право смотреть телевизор, сколько он захочет, если утром есть обязанность самому встать и собраться вовремя.

Но если такой обязанности нет, то и прав нет. Еще ребенок должен осознать, что кроме его прав есть права у мамы и папы. Права каждого человека ограничиваются правами других.

Каждый раз, даже самому маленькому мальчику, нужно объяснять, почему существуют те или иные правила.

Воспитание подразумевает жесткие границы, но внутри них — абсолютную свободу, что позволяет растущему мальчику тренировать собственное поведение в рамках свободы, быть целеустремленным и ответственным.

Выслушивание ребенка, понимание того, как он видит ситуацию, приводит к лучшему взаимопониманию.

Говорят, что можно легко сделать ребенка несчастным, если мы будем всё время удовлетворять его потребности.

Потребности его будут расти, и однажды наступит предел возможностей их удовлетворения

Мальчик должен пройти трудный путь от «Я хочу» до «Я должен».

Мальчик, не обученный справляться со своими желаниями, не сможет спокойно принять внезапно открывшийся неприятный факт.

Каждый раз ребенку нужно объяснять снова и снова, почему существуют те или иные правила, возникают разные ситуации, которые надо решать быстро и правильно.

Мальчик, конечно, сталкивается с ситуациями довольно разными, и родители должны учить его эти ситуации оценивать.

Часто даже самые любящие и заботливые родители сталкиваются с пессимизмом и недовольством мальчиков.

Неоправданные ожидания вызывают у детей разочарование. Одни дети в таких ситуациях могут держать себя в руках, а другие не хотят и не умеют. Душевное равновесие потеряно, порой надолго. Потребность не удовлетворена.

Вырастет из мальчика оптимист или пессимист — зависит и от того, как он, став взрослым, будет оценивать свой прошлый жизненный опыт.

Признаки импульсивности:

• неумение ждать, нетерпеливость;
• способность легко расстраиваться;
• обидчивость, раздражительность;
• эмоциональная несдержанность;
• легкая отвлекаемость внимания;
• беззаботность, легкомысленность, безответственность;
• неспособность к длительному монотонному труду;
• страсть к новым впечатлениям;
• нежелание прислушиваться к замечаниям взрослых, игнорирование требований родителей и учителей.

Умеренная импульсивность для ребенка — нормальное явление. Это возрастная особенность, проходящая к юношескому возрасту. Но у некоторых детей привычка делать поспешно, без обдумывания последствий своих поступков сохраняется надолго как отдельная черта характера (переходит в инфантильность).

Импульсивность обусловлена преобладанием возбуждения над торможением, слабостью нервной системы и процессов торможения.

Причины детской импульсивности:

• возрастные особенности психического развития ребенка;
• несформированность эмоционально-волевой сферы;
• неспособность связывать причины и следствия, предвидеть последствия своих поступков;
• гиперактивность как преобладание над возбуждением и торможением;
• безразличие взрослых;
• недостатки воспитания.

Чтобы ребенок мог управлять своими желаниями, необходимо избавиться от импульсивности и развить у него способность к волевым усилиям.

Эксперимент. Детям давали зефир и говорили: «Если подождешь моего возвращения и не съешь зефир, то получишь его второй раз». Дети поступали по-разному. А интересные результаты наблюдались через 20 лет.

Дети, умевшие ждать, во взрослой жизни не теряли самообладания при стрессе, не зависели от наркотиков. Добивались более высоких результатов при лучшем самочувствии. Это тот, кто был терпелив.

Существует множество ситуаций в жизни, когда нужно ждать.

Во время ожидания можно заинтересоваться чем-то другим, находить себе какое-нибудь дело и проявлять к нему интерес.

Люди ждут окончания школы, вуза — им нужно уметь превратить это ожидание в замечательное путешествие в страну знаний, многому научиться и получить от этого удовольствие.

В любом возрасте возникает необходимость чего-то ждать. Например, ребенок ждет своей очереди на прием к врачу. Эту способность ожидания нужно воспитывать у мальчика с раннего возраста. Например, нужно приучить себя во время ожидания заниматься чем-нибудь другим: любоваться природой, что-то изучать, что-то выполнять, планировать и т.д.

Тех, кого не научили экономить время, заниматься полезными делами, ходят в школу, как на повинность. До каких-то пор родители не давали самостоятельности и свободы ребенку, неся за него ответственность. А потом и дети не готовы к свободе, ведь она предполагает ответственность.