Учащиеся с задержкой психического развития в условиях общеобразовательной школы

Автор: Попова Евгения Викторовна

Организация: ГБОУ СОШ № 323

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Современный этап развития системы образования детей с ограниченными возможностями здоровья характеризуется интеграцией общего и специального образования. Год от года отмечается увеличение количества детей с ОВЗ, получающих образование в условиях массовой школы.

Среди детей с ОВЗ самую большую (около 40% от всей популяции детей с ОВЗ и инвалидностью) и разнородную группу составляют дети с задержкой психического развития (ЗПР). Данное нарушение характеризуется, в силу различных этиологических факторов, сниженной познавательной активностью, отставанием в общем интеллектуальном развитии, пониженными обучаемостью и умственной работоспособностью, трудностями в организации учебной деятельности и/или поведения, неполноценностью социальных коммуникаций.

В настоящее время более половины детей с ЗПР обучается в массовых классах общеобразовательных школ, то есть применительно к этой категории детей с ОВЗ в большей степени, чем к какой-либо другой, реализуется модель инклюзивного образования. Можно говорить о ежегодном увеличении количества детей с ЗПР, обучающихся совместно с нормативно развивающимися сверстниками как на уровне начального общего, так и на уровне основного общего образования.

Диапазон различий в развитии детей с ЗПР достаточно большой: от детей, способных при специальной поддержке на равных обучаться совместно с нормально развивающимися сверстниками, до детей, нуждающихся при получении общего начального и среднего образования в систематической и комплексной психолого-медико-педагогической помощи. Это предполагает необходимость дифференциации образовательных маршрутов для детей с ЗПР в соответствии с их возможностями и особыми образовательными потребностями.

В настоящее время в соответствии с ФГОС НОО ОВЗ для учащихся с ЗПР предусмотрено два варианта федеральных адаптированных общеобразовательных программ (ФАОП): 7.1 и 7.2. (В средней школе ФАОП ООО для обучающихся с ЗПР – вариант 7). Решение о выборе варианта принимает психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК).

ФАОП НОО (вариант 7.1) адресована обучающимся с ЗПР, достигшим к моменту поступления в школу уровня психофизического развития, близкого к возрастной норме, но у которых отмечаются трудности произвольной саморегуляции, проявляющейся в условиях деятельности и организованного поведения, и признаки общей социально-эмоциональной незрелости. Вариант 7.1 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья, и в те же сроки обучения (1-4 классы). Во внеурочное время ребёнок получает бесплатную помощь логопеда, психолога, дефектолога.

ФАОП НОО (вариант 7.2) адресована обучающимся с ЗПР, которые характеризуются уровнем развития несколько ниже возрастной нормы, отставание может проявляться в целом или локально в отдельных функциях (замедленный темп либо неравномерное становление познавательной деятельности). Отмечаются нарушения внимания, памяти, восприятия и др. познавательных процессов, умственной работоспособности и целенаправленности деятельности, в той или иной степени затрудняющие усвоение школьных норм и школьную адаптацию в целом. Произвольность, самоконтроль, саморегуляция в поведении и деятельности, как правило, сформированы недостаточно. Вариант 7.2 предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием сверстников без ограничений здоровья, но в более пролонгированные календарные сроки (обучение в 1 классе продлевается на один год). Количество дополнительных коррекционных занятий может быть увеличено до 7 часов в неделю.

Каждый вариант ФАОП НОО обучающихся с ЗПР содержит дифференцированные требования к структуре, результатам освоения и условиям ее реализации, обеспечивающие удовлетворение как общих, так и особых образовательных потребностей разных групп или отдельных обучающихся.

Рассмотрим специальные образовательные потребности, общие для всех обучающихся с ЗПР. Ребенок с ЗПР, который обучается в инклюзивном классе, нуждается:

• в усвоении адекватных форм учебного поведения, предполагающего умение следовать установленным правилам коммуникации и взаимодействия с учителем и одноклассниками, умение запрашивать и использовать помощь взрослого;
• во внешнем контроле, организующей помощи и стимуляции интереса к содержанию выполняемых видов учебной деятельности,
• в поддержании умственной работоспособности при выполнении субъективно сложных видов деятельности;
• в активизации способности к самостоятельной организации собственной деятельности, умения принимать, сохранять ее цели и следовать им в учебной деятельности; умения планировать свою деятельность в соответствии с заданными целями и контролировать ее результат;
• в освоении школьной программы по отдельным учебным дисциплинам на основе индивидуального применения специальных методических приемов и коррекционных подходов;
• в формировании способности применять знания, полученные в ходе обучения, в повседневной жизни.

Для удовлетворения перечисленных образовательных потребностей ребенка с ЗПР в инклюзивной школе необходимо создать ряд психолого-педагогических условий:

• комфортное введение ребенка в ситуацию школьного обучения в условиях инклюзии: налаживание эмоционального контакта, формирование у него установки на позитивное отношение к окружающим, трансляция этой установки одноклассникам ребенка с ЗПР;
• особая пространственная и временная организация образовательной среды и процесса обучения с учетом особенностей деятельности ребенка; отведение ребенку места в классе, обеспечивающего удобный контроль со стороны учителя и минимум отвлекающих факторов;
• создание организационных и мотивационных условий для поддержания продуктивности деятельности;
• подготовка к фронтальной работе на уроке, планирование обязательного периода перехода от индивидуальной инструкции к фронтальной; 
• использование, наряду с общими, специальных методов, приемов и средств обучения, с учетом возможных трудностей в овладении предметными знаниями и особенностей обучаемости детей с ЗПР;
• занятия со специалистами (логопед, психолог, дефектолог), направленные на компенсацию недостатков психосоциального развития и коррекцию дисфункций, затрудняющих учебно-познавательную деятельность учащегося с ЗПР;
• психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками, семьи и школы;
• мониторинг достижений ребенка с целью уточнения и корректировки образовательного маршрута.

Безусловно, обучение ребенка с ЗПР в массовой школе требует от каждого учителя дополнительных компетенций и дополнительной подготовки к каждому уроку. Предлагаем перечень полезных ссылок на сайты, где можно найти необходимые теоретические и практические материалы:

Альманах Института коррекционной педагогики

http://alldef.ru

Научно-методический журнал Института коррекционной педагогики Российской Академии Образования, электронное издание. Здесь можно найти интересные статьи и книги по коррекционной педагогике и психологии.

Дефектолог.ru

http://www.defectolog.ru

Представлены материалы о возрастных нормах развития ребёнка от рождения до семи лет, рекомендации дефектолога, логопеда, психолога; описываются развивающие игры, есть возможность участия в форуме.

Дефектология для вас

http://defectus.ru

Представлено огромное количество материалов по всем отраслям дефектологии: теоретический материал, практический и наглядный материал, презентации, конспекты, развивающие игры, нормативные выкладки и много другого.

Дефектология.проф

http://www.defectologiya.pro/

Профессиональные дистанционные семинары и курсы для логопедов, дефектологов, коррекционных и детских психологов, родителей, коррекционных педагогов.

Педагогическая библиотека

http://pedlib.ru

Содержит большое количество полнотекстовой литературы по педагогике и ее прикладным отраслям. Многие материалы из этой библиотеки печатаются малыми тиражами и их почти невозможно купить. Большинство книг редко переиздаются. Библиотека постоянно пополняется.