Формирование речевой активности у детей раннего возраста через звукоподражание

Автор: Емельянова Елена Владимировна

Организация: ОГКУ СО МЦР «Подсолнух»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Аннотация. В статье обобщён практический опыт организации индивидуального логопедического занятия с ребёнком 2 лет, ориентированного на стимуляцию речевой активности посредством звукоподражания в рамках лексической темы «Домашние животные». Описана структура занятия, объединяющая игровые приёмы, артикуляционную и пальчиковую гимнастику, сюжетно-ролевые и подвижные игры. Показано, что комплексное использование данных методов позволяет эффективно воздействовать на все компоненты речевой системы ребёнка раннего возраста. Материалы адресованы логопедам, дефектологам, воспитателям и родителям.

Ключевые слова: ранний возраст, вызывание речи, звукоподражание, домашние животные, игровая деятельность, логопедическое занятие.

Актуальность

Период от 2 до 3 лет — ключевой этап в становлении детской речи. К этому возрасту у ребенка уже сформированы первые звукоподражания, активно накапливается пассивный словарь, формируется понимание обращённых высказываний, и наступает важный этап перехода от звукоподражаний к полноценным словам. Однако в современной практике всё чаще встречаются случаи задержки речевого развития, когда ребёнок не начинает говорить в ожидаемые сроки. В связи с этим возникает необходимость своевременного оказания логопедической помощи.

Звукоподражание признаётся одним из наиболее доступных и естественных приёмов запуска речи. Оно не требует от ребёнка сложных артикуляционных движений и органично включается в игровую деятельность. Лексическая тема «Домашние животные» является одной из самых близких детям: знакомые образы (корова, кошка, собака, лошадь, свинья) вызывают эмоциональный отклик, а их голоса — «му-му», «мяу-мяу», «гав-гав», «и-го-го», «хрю-хрю» — легко воспроизводятся в совместной игре.

Представленное занятие выстроено на сочетании различных методов: артикуляционных упражнений, пальчиковых игр, сюжетно-ролевых действий и заданий на развитие слухового восприятия. Такой комплексный подход позволяет поэтапно подводить ребёнка к активному речевому высказыванию.

Цель занятия: стимулирование речевой активности у ребёнка раннего возраста через воспроизведение звукоподражаний домашним животным.

Задачи:

• обучать подражанию звукам домашних животных (корова, кошка, собака, лошадь, свинья);
• развивать слуховое внимание, фонематическое восприятие;
• побуждать ребёнка к речевой инициативе и контакту;
• тренировать артикуляционный аппарат, мелкую и общую моторику;
• создавать эмоционально положительный фон занятия.

Возраст: 2 года.
Длительность: 30 минут.

Содержание занятия

Организационный этап. Занятие открывается песенкой-приветствием, сопровождаемой движениями: хлопки в ладоши, топанье ногами, надувание щёк, прикосновение к губам, зубам, носу. Это задание помогает переключить внимание малыша, настроить на совместную работу и развить общую моторику.

Мотивационная часть. В гости приходит кукла Ляля, которая собирается к бабушке и дедушке в деревню. Ребёнку предлагается отправиться вместе на автомобиле. Путь сопровождается звукоподражанием «би-би». Данный приём позволяет создать игровую мотивацию и стимулирует речевое подражание.

Основной блок. Прибыв на место, ребёнок знакомится с домашними питомцами бабушкиного двора.

— Корова. Взрослый демонстрирует игрушку и произносит «му-му». Затем следуют пальчиковая игра «Ладушки» и дыхательное упражнение с оладушками (ребёнок дует, произнося «уф»).

— Кошка. Педагог показывает кошку, сопровождая действием «мяу-мяу». Выполняется артикуляционная гимнастика: упражнения «Качели» (язык вверх-вниз) и «Вкусное варенье» (облизывание верхней губы) — так ребёнок имитирует, как кошка лакает молоко.

— Собака. Игрушка-собака «говорит» гав-гав. Ребёнок кормит её косточкой, произнося «ам-ам».

— Лошадка. Взрослый демонстрирует игрушку и произносит «и-го-го». Ребёнок выполняет артикуляционное упражнение «Лошадка» (цоканье языком), затем садится на колени к маме для подвижной игры «По кочкам, по кочкам... в ямку — бух!».

— Свинья. Игрушка-свинья изображается со звуком «хрю-хрю». Ребёнку предлагается помочь испачканной свинье — влажной салфеткой вытереть уши, пятачок, щёки и хвостик.

Развитие фонематического слуха. Логопед произносит звукоподражания, а ребёнок показывает соответствующее животное либо повторяет услышанное. Задание способствует закреплению материала и развитию слухового восприятия.

Завершающий этап. Куклу Лялю укладывают спать с колыбельной «А-а-а». Это закрепляет произнесение гласного [А] и завершает занятие на положительной ноте.

Результаты

В ходе занятия ребёнок:

• закрепил звукоподражания: му-му, мяу-мяу, гав-гав, и-го-го, хрю-хрю;
• освоил произнесение «ам-ам» в игровом контексте;
• продемонстрировал развитие слухового внимания и способность дифференцировать голоса животных;
• был эмоционально вовлечён, проявил речевую активность и интерес.

Практическая значимость

Предложенная модель занятия может быть широко использована в практической деятельности специалистов:

• как готовый сценарий индивидуальной работы логопеда или дефектолога по запуску речи;
• как источник игровых приёмов для воспитателей групп раннего возраста;
• как материал для родительского консультирования и домашнего закрепления навыков;
• как основа для создания циклов занятий по другим лексическим темам (игрушки, одежда, фрукты, овощи) по аналогичной структуре;
• как демонстрационный пример на семинарах, стажировочных площадках и курсах повышения квалификации.

Заключение

Комплексное логопедическое занятие для ребёнка раннего возраста, включающее элементы артикуляционной и пальчиковой гимнастики, сюжетно-ролевые и подвижные игры, а также упражнения на дифференциацию звуков, является эффективным средством активизации речевой деятельности. Обращение к знакомой и эмоционально значимой теме «Домашние животные» обеспечивает естественное включение ребёнка в процесс. Данная модель может служить практическим руководством для специалистов, работающих с неговорящими детьми раннего возраста.

Список литературы

1. Архипова Е.Ф. Ранняя диагностика и коррекция проблем развития. Первый год жизни ребенка. — Москва : В. Секачев, 2024. — 96 с. — ISBN 978-5-88923-456-7.
2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у детей. — Екатеринбург : Литур, 2020. — 320 с. — ISBN 978-5-89648-789-6.
3. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. — Москва : Соломон, 2020. — 224 с. — ISBN 978-5-905806-45-8.
4. Микляева Н.В. Игровая педагогика в работе с детьми раннего возраста. — Москва : Академия, 2022. — 208 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-4468-7890-4.
5. Разенкова Ю.А. Игры с детьми раннего возраста. — Москва : Школьная Пресса, 2023. — 192 с. — ISBN 978-5-9219-0456-6.
6. Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия. — Москва : Эксмо, 2021. — 512 с. — ISBN 978-5-699-78901-2.
7. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. — 6-е изд., перераб. и доп. — Москва : ГНОМ-Пресс, 2022. — 320 с. — ISBN 978-5-91928-456-7.