Авторское методическое пособие «Логодомик» по речевому развитию в работе с детьми среднего возраста

Автор: Мартасова Галина Геннадьевна

Организация: МБДОУ Детский сад № 19 «Ромашка»

Населенный пункт: Кемеровская область, п. Тайжина

Предисловие:

В настоящее время вопрос полноценного развития детей, а особенно – речи детей, стоит в педагогике наиболее остро. Нужно выделить, что все дефекты речи в звукопроизношении необходимо устранять, как можно раньше, что дает огромные возможности овладеть успешной подготовки грамотной речи в условиях детского сада и последующем благополучном  обучении в школе. Это утверждение определяет актуальность выбранной темы исследования.

Формированию звуковой культуры речи способствуют игры, которые предлагаются детям среднего возраста в нашем пособии «Логодомик», как на занятиях, так и вне занятий, в свободной деятельности.

С их помощью решаются все задачи звуковой культуры речи, где редусматривается речевое развитие: пополнение и активизация словаря, формирование правильного звукопроизношения, развитие связной речи, умение правильно выражать свои мысли.

В предложенном пособии осуществляется познавательное развитие детей, так как дидактическая игра способствует расширению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности и мышления.

Почти все игры – многоцелевые. Следовательно, педагог может   неоднократно возвращаться к ним, помогая детям усвоить новый материал и закрепить пройденный.

 

Введение:

Дидактическая  игра-  пособие «Логодомик» в работе с детьми среднего возраста предусматривает формирование звуковой культуры речи, где это понятие достаточно широкое и включает в себя различные компоненты:

• произносительные качества вербальной речи,
• (звукопроизношение, дикция и т. д.);
• элементы выразительности речи
• (интонация, тембр, темп и др.);
• невербальные средства выразительности речи (мимика, жесты).

Данное  пособия способствует развитию звуковой культуры речи у детей среднего возраста, которое возможно только при условии создания полноценной речевой среды.

Где дидактическая игра (игра обучающая) – это вид деятельности, которая является не только игровым методом обучения детей среднего возраста, но и успешной  формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребенка.

Новизна пособия заключается в незаменимым  средством обучения детей среднего возраста в  преодолении различных затруднений в речи, что  позволяет нам  достичь положительного результата  при правильном подборе игр и их провидении.

Таким образом, можно сказать, что дидактические игры и игровые упражнения, дают возможность педагогу и ребенку проводить занятия по звуковой культуре речи более живо и интересно, помогают нашим  детям овладеть наиболее успешно  программным материалом и закрепить его усвоение во время свободной деятельности.

Актуальность заключается в том, что средний дошкольный возраст является  наиболее продуктивным для успешного овладения звуковой стороной языка. К пятому году ребенок владеет связанной речью, поэтому может пересказывать сюжет небольшого события или рассказа, обогащается словарный запас, развивается грамматический строй речи, усваивается строение слова и построение фразы. В норме ребенок должен улавливать значения «взрослых» слов. В этом возрасте ребенок самостоятельно образует слова, эта способность называется словотворчество.

Ведущим видом деятельности ребенка в среднем возрасте является игра, поэтому мы, в нашем саду именно- игровой деятельности отводим важную  роль в построение занятий по формированию звуковой культуры речи в этом возрасте.

В процессе игровой деятельности, через общение и взаимодействие со сверстниками и взрослыми дети не только усваивают социальный опыт, у них развиваются психические функции, среди которых речь занимает основное место. Ребенок старается выразить свои мысли и чувства, где с помощью игры развиваются речевые навыки.

Формирование звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста успешно осуществляется при комплексном, системном подходе к специально организованному обучению и при взаимодействии всех заинтересованных сторон: педагога и ребенка, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей. Одним из важных условий является активная, доброжелательная, дружеская поддержка ребенка со стороны педагога, тесное, доверительное, интересное, увлекательное  сотрудничество педагога с ребенком,что помогает привести к положительному расширению поставленных задач по развитию звуковой культуры .речи,

 

Цель: формирование звуковой культуры речи у детей средней группы посредством дидактических игр.

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются:

Развитие словаря

Обогащение словаря. Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия. Продолжать учить детей определять и называть местоположение предметов, время суток, характеризовать состояние и настроение людей.

Активизация словаря. Закреплять в речи детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и детей предметов, прилагательные, обозначающие свойства предметов, наиболее и употребляемые глаголы, наречия и предлоги, употреблять существительные с обобщающим значением

Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих сонорных звуков. Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Проводить работу по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком. Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй языка

Продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах; правильно использовать форму множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов.

Связная речь

Продолжать совершенствовать диалогическую речь детей. Закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на них. Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины. Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с людьми, при встречи гостей. Развивать коммуникативно-речевые умения (вступать в беседу, поддерживать и завершать общение).  

Подготовка детей к обучению грамоте

Продолжать знакомить с терминами «слово», «звук» практически, учить понимать и употреблять эти слова при выполнении упражнений, в речевых играх. Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные). Формировать умения различать на слух твердые и мягкие согласные(без выделения терминов), определять и изолированно произносить первый звук в слове, называть слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

Проблема формирования звуковой культуры речи была и остаётся актуальной в практике дошкольного воспитания и диктуют необходимость поиска эффективных средств их реализации.

 

Описание пособия:

Пособие разработано на одной стенки «Логодомика», имеет картонную основу, и тканевое покрытие с двух сторон розового цвета.

 Стенка украшена:

-В нижней части стенки  зелеными лентами в виде треугольной формы(там нас встречают детей герои  сказки «Рукавичка», «Колобок»)

-За открытым  окошком( спрятаны карточки мнемотаблицы);

-В двух ярких карманах с бусами и замочками (находится игра в форме круга под названием  «Собери предложение»);

- На ярком цветке расположена игра «Геометрическое лото», где есть замочек, застежка (способствует развитию координации рук). 

Пособие предусматривает наличие разных карманов, включающих задания, игры и  карточки по речевому развитию с детьми среднего возраста.

В ходе привлечения к данному пособию, ребенок вправе по желанию начать играть с любой игры, в любой последовательности.

-Что позволяет не только развивать у детей  мышление и  воображение, память и  самостоятельность, а также  формировать  речевые навыки -как инструмент общения и освоения общекультурных ценностей

- Расширять кругозор знаний о предметах; знакомить  со словами, обозначающими свойства предметов (цветовые оттенки, форма, размер, качество материала и т. д.), понятия пространственно-временной системы координат.

-Помогает формировать навык логически последовательной, осмысленной речи, умения выстраивать грамматически верные диалоги и монологи.

-Составлять короткие описательные рассказы о каком-либо явлении или объекте природы, основываясь на собственных наблюдениях и знаниях.

-Обогащает словарный запас в целом; развивать звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух.

- Расширять звуковой диапазон и интонационную выразительность речи, способствует развитию умения воспринимать звуки на слух.

-Воспитывать интерес к занятиям по речевому развитию; прививать любовь к слушанию и чтению художественной литературы.

Основная часть

Разработаны речевые игры с детьми среднего возраста.

Игра «Рассказываем любимую сказку»

Задачи: образовательные: побуждать детей слушать и участвовать в рассказывании знакомой сказки, формировать умение  сопровождать  показ при помощи моделей;  закреплять навык к высказыванию в виде полных предложений. развивающие: развивать умение обозначать героев сказки условными моделями и называть их; активизировать в речи детей слова: серый, злой, косолапый, большой, рыжая, хитрая, коричневый, весёлый, румяный, жёлтый.; способствовать развитию связной речи, умению рассуждать. воспитательные: воспитывать интерес к русским народным сказкам и желание их слушать.

Материалы:: модели персонажей сказки «Колобок», «Рукавичка».

 

Ход игры: «Исполняем роль»-манипуляции с атрибутами.

Атрибуты-Сказочные персонажи. Ребенку необходимо правильно назвать и расположить героев согласно тексту(сказки). Ответить  на вопросы по содержанию текста, вести диалог, рассказать сказку или придумать свой сюжет.

Работа с мнемотаблицами: составление описательного рассказа и пересказа с элементами творчества

Задачи: образовательные: научить выстраивать рассказ по сюжетной линии, формировать навык описывать, что быть вначале и логичный конец; закреплять умения выделять признаки предмета.

развивающие: развивать монологическую и связную  речь, восприятие, внимание, память, мышление; расширять словарный запас слов. воспитательные: воспитывать познавательный интерес, самостоятельность, воспитывать желание правильно говорить.

Расшифровка таблицы: 1. Что это за птица? 2. Она дикая или домашняя? 3. Какого цвета? 4. Чем питается? 5. Какие звуки издает? 6. Что делает, как живет? 7. Где живет? 8. Какие у нее детеныши? 9. Какую пользу (или вред) приносит людям?

Ход игры: По такому же алгоритму можно придумать рассказ обо всем, чем угодно.

Ребенок сначала ответит на все вопросы по отдельности, а затем нужно попросить его рассказать об этом единым текстом, подглядывая в таблицу.

 

Рассказ может быть и о свойствах предметов, и о профессии, и о его друзьях – все, что угодно:   Многие явления легче разбирать по мнемотаблицам.

 Видя образ того, о чем идет речь, ребенок легче запомнит информацию, ведь она будет восприниматься мозгом автоматически, перекодируя ее из абстрактного в образное мышление: 

 

Игра «Расскажи по картинкам»

Задачи: образовательные: учить составлять рассказ по образцу в определенной последовательности, составлять предложения по ее фрагменту, формировать умения отвечать на вопросы по картине. развивающие: развивать связную речь, зрительное внимание и восприятие, развивать мыслительную деятельность, координацию речи с движением. воспитательные: воспитывать любовь к природе, умение чувствовать ее красоту, воспитывать дружеские отношения.

Материалы: небольшие картинки(из 4 частей)

Ход игры: Ребенку предлагают составить рассказ опираясь на  серию картинок, которые служат своеобразным планом рассказа от начало до конца. По каждой картинке ребенок составляет одно предложение и соединяет в связный рассказ.

Игра «Геометрическое лото»

Задачи: образовательные: учить детей сравнивать форму изображенного предмета с геометрической фигурой; закреплять умение подбирать предметы по геометрическому образцу развивающие: развивать умение сравнивать, обогащать, делать выводы; развивать логику, смекалку, память, обогащать словарный запас слов. воспитательные: воспитывать самостоятельность, собранность.

Материалы: 5 карточек с изображением геометрических фигур: по 1 кругу, квадрату, треугольнику, прямоугольнику, овалу.

По 5 карточек с изображением предметов разной формы: круглой (теннисный мяч, яблоко, шарик, футбольный мяч, воз душный шар), квадратный коврик, платок, кубик и т. д.; овальной (дыня, слива, лист, жук, яйцо); прямоугольной (конверт, портфель, книга, домино, картина).

 Ход игры: Дети называют фигуры и предметы.

Затем по указанию воспитателя подбирают к своим геометрическим образцам карточки с изображением предметов нужной формы.

 

Педагог помогает детям правильно назвать форму предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная).

Игра «Составь предложение»

Задачи: образовательные: формировать лексические элементы речи, обучать навыку составления простых и предложных предложений; развивающие: совершенствовать грамматический строй; формировать  умение подбирать однородные члены, а также качества и действия к объектам; развивать мышление, воображения, речь. воспитательные: воспитывать интерес к грамотному общению.

Материалы: 30 деталей(круги ). 

 

Ход игры: Выбрать деталь с глаголом (круг: Я надеваю; Я дарю; Я  ем и тд) и  вставить в центр круга.

Научить по изображению картинки(предмета) правильно подбирать и называть глагол с существительным, составляя предложение по изображению.

Данная игра может быть использована как часть речевого занятия с детьми среднего возраста, а также для индивидуальной работы педагога с ребенком..
 

Данное пособие является важным помощником не только в усвоении знаний, умений и навыков об окружающем мире, но позволяет развивать  все психические процессы детей, его эмоционально-волевую сферу, способность  сделать речевой материал увлекательным и интересным, где  умелое использование его в образовательном процессе  -облегчает и улучшает пассивный словарь ребенка, повышает его речевую активность, так как такая игровая деятельность привычна ребенку.

 

Заключение

Рассмотрев особенности игровой деятельности детей среднего возраста можно сделать вывод, что целенаправленное обучение по методическому пособию «Логодомик», способствует обеспечению  активизации психической сферы, развитию познавательных процессов, навыков речевого общения со взрослыми и сверстниками.

Происходит воспитательно – педагогический процесс в работе с детьми среднего возраста по данной пособию «Логодомик», где при условии систематичности  выполнения и повторении(закрепления) заданий, предложенных упражнений, игр, вопросов, вступление в диалог, слушание и  высказывания  детей, является мощным средством коррекции и развития речи и  социализации ребенка в обществе.

 

 

Список литературы

1. Алексеева М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.: Академия, 1999. - 159с.
2. Белоус Е. Развитие речи и фонематического слуха в театрально-игровой деятельности // Дошкольное воспитание. - 2009. - №7. - С.66-70.
3. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 1996.
4. Ветчинкина Т. Игровая деятельность как средство коррекции речевых нарушений у дошкольника // Учитель. - 2009. - №3. - С.14-15.
5. Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду Мозаика – Синтез, 2008 год.-128с.
6. Ушакова О.С. Программа и методика развития речи детей дошкольного возраста в детском саду /Автор-составитель Ушакова О. С. - М.: АПО, 1994. - 63 с.
7. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду. - М., Просвещение, 1991.
8. Голецыова О. Игры в детском саду, - М. ,1966.
9. Жуковская Р. И. Игра и её педагогическое значение. - М. ,2005.
10. Сорокина А. И. Дидактические игры в детском саду. - М. ,1982.
11. Столяр А. Давайте поиграем, - М. ,Просвещение,1991.
12. Эрма Дум Цвет, форма, количество, - М. ,Просвещение,1984г.