К вопросу об успешности обучения в образовательных организациях деонтологического типа

Автор: Ларионова Светлана Владимировна

Организация: ЦОПП Социальная сфера - ГАПОУ СО «СОПК»

Населенный пункт: Свердловской области, г. Екатеринбург

Аннотация. В статье рассматривается этимология понятия «успешность», хронобиологическая (возрастная) периодизация, а также особенности учебной деятельности в образовательных организациях деонтологического типа.

Ключевые слова: успешность, обучение, образовательные организации деонтологического типа.

Говоря об успешности обучения, нельзя не отметить, что в психологической литературе данное понятие рассматривается как «особое эмоциональное состояние учащегося, выражающее его личное отношение к деятельности и/или ее результатам [1, с. 438]». Обратимся к толковым словарям русского языка и отследим этимологию понятия «упешность». Ушаков Д.Н. указывает, что «успешный – делающий что-нибудь с успехом (преимущественно об учащемся) [7]». Ефремова Т.Ф. трактует данное понятие, как «сопровождающийся успехом; заключающий в себе успех [2]». «Сопровождающийся успехом, удачный» – именно так определяет это слово Ожегов С.И. [6]. Для нашего исследования «успешность» понимается, как «высокая академическая успеваемость обучающихся, определяемая как степень совпадения реальных и запланированных результатов учебной деятельности» [8, с. 124].

Для обучающихся образовательных организаций высшего образования успешность характеризуется собственным стилем учебной деятельности, отношением к ней, обучаемостью. Это объясняется тем, что каждая образовательная ступень соотнесена с определенным периодом в жизни человека. В 1963 г. на семинаре советских геронтологов и представителей Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) в Киеве совместным решением была принята следующая хронобиологическая (возрастная) периодизация: молодой возраст 18–44 года; средний возраст 45–59 лет; пожилой возраст 60–74 года; старческий возраст 75–90 лет; долголетие – старше 90 лет [4, с. 24]. Анализ работ по проблеме периодизации становления личности позволяет выделить пять периодов, объединенных общей социальной ситуацией развития: дошкольное детство (0–6 лет); школьный возраст (7–17 лет); ранняя взрослость (18–23 года); взрослость (24–60 лет); старость (60 лет и более) [3, с. 21].

Изучая личность обучающегося образовательной организации системы МВД России, мы видим, что возраст от 17 лет до 21 года – это период наиболее активного развития нравственных и эстетических чувств, становление и стабилизация характера и, что особенно важно, овладения полным комплексом социальных ролей взрослого человека: гражданских, профессионально-трудовых и других. Преобразование мотивации, всей системы ценностных ориентаций, с одной стороны, интенсивное формирование специальных способностей в связи с профессионализацией – с другой, выделяют этот возраст в качестве центрального периода становления характера и интеллекта [5, с. 43].

Успешность обучения в образовательных организациях МВД России является основным этапом становления профессионала для органов внутренних дел. Руководство и профессорско-преподавательский состав образовательных организаций МВД России понимают, что от успешности освоения образовательной программы зависит эффективность работы всего МВД России в будущем. Поэтому проблема успешности обучения обучающихся является одной из актуальнейших в настоящее время.

Начиная свое обучение в образовательной организации системы МВД России, обучающиеся попадают в новые условия жизнедеятельности, которые требуют формирования нового типа учебного поведения с учетом особенностей учебной (служебной) деятельности. Можно выделить особенности образовательной организации МВД России:

– жесткое регламентирование распорядка дня;

– образовательный процесс совмещен с несением службы в нарядах, дежурствами по охране общественного порядка;

– преобладает групповая форма учебной работы;

– образовательный процесс строится на принципе единоначалия (подчиненности), что требует соблюдения определенной этики поведения, субординации;

– учебная (служебная) деятельность, с одной стороны, контролируется соответствующими должностными лицами, а с другой, – обучающемуся предоставлена полная самостоятельность в плане организации учебы и быта, рядом нет родителей, которые часто принимали решения за него, руководили и всем обеспечивали.

Поэтому можно говорить о том, что для всех обучающихся на определенном возрастном этапе характерны общие и типические черты. При обучении в специализированной образовательной организации системы МВД России обучающиеся (курсанты) сталкиваются с более разнообразными средствами и методами познавательной и служебной деятельности, что требует от них более сложных форм умственной деятельности.

Таким образом, сотрудники образовательной организации МВД России заинтересованы в успешном освоении учебного материала обучающимися. Поэтому в течение всего обучения с курсантами проводятся различные мероприятия, направленные на сокращение сроков адаптации к новым условиям жизнедеятельности, а также формирование различных навыков, которые в дальнейшем помогут им стать успешными сотрудниками правоохранительных органов.

Список литературы

1. Бирина О. В. Понятие успешности обучения в современных педагогических и психологических теориях / О. В. Бирина // Фундаментальные исследования. 2014. № 8 – 2. С. 438–443.

2. Ефремова Т. Ф. Новый толково-словообразовательный словарь русского языка / Т. Ф. Ефремова. Москва: Дрофа, 2000. 1233 с.

3. Зеер Э. Ф. Психология взрослости: учебное пособие / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк. Москва: Московский психолого-социальный институт, 2011. 208 с.

4. Кувшинова О. А. Проблемы социального конструкта пожилого возраста / О. А. Кувшинова // Вестник Томского государственного университета. 2012. № 1 (17). С. 24–30.

5. Лукинова Н. Г. Самостоятельная работа как средство и условие развития познавательной деятельности студента: диссертация … кандидат педагогических наук / Н. Г. Лукинова. Ставрополь, 2003. 214 с.

6. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов. Москва: Оникс, 2018. 1376 с.

7. Толковый словарь русского языка: В 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. Москва: Альта-Принт, 2005. 1216 с.

8. Шаламова С. В. Проблема успешности обучения / С. В. Шаламова // Правоохранительные органы: теория и практика. 2011. № 1. С. 124–126.